劉安林

【摘 ? ?要】語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)以及中心都是閱讀式教學(xué)，知識(shí)的日積月累是通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的閱讀所實(shí)現(xiàn)的，傳授有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，推動(dòng)學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該一直停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性思維上，應(yīng)該把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的全方面出發(fā)，探索最有效的方案來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生的精神境界得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 ?整本書閱讀 ?課程化進(jìn)程

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.079

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)而言，主要可以概括為三個(gè)層面和六種素養(yǎng)：文化層面——科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)，自主發(fā)展層面——自主學(xué)習(xí)與健康生活，社會(huì)參與層面——責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。從社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律來(lái)看，知識(shí)與技術(shù)雖具有推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的作用，但不能起到根本作用，只有社會(huì)中存在大量具有核心素養(yǎng)的人才，才能夠促進(jìn)社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。為此，深入分析與研究高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的策略是極為重要的。

一、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題

（一）閱讀過(guò)程呈現(xiàn)單調(diào)性，閱讀內(nèi)容過(guò)于結(jié)果化

高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)不同于小學(xué)生，大量的學(xué)科需要進(jìn)行研修，從而導(dǎo)致整個(gè)閱讀的實(shí)踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中只顧著傳遞知識(shí)給學(xué)生，往往學(xué)生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充當(dāng)著一個(gè)被動(dòng)接受的角色，課堂效率明顯低下，學(xué)生對(duì)于閱讀沒(méi)有太大的興趣，閱讀的過(guò)程過(guò)于單調(diào)化，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生的閱讀過(guò)于注重結(jié)果，這并不利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）老師教讀方式貧瘠化，學(xué)生閱讀方法低效性

對(duì)于整本書的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)地把考試中常出現(xiàn)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂中學(xué)生自主思考的部分匱乏，學(xué)生很難對(duì)文章的作者的目的和傳達(dá)的思想理念進(jìn)行揣摩，以致于學(xué)生的很多想法被扼殺了。加之老師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教讀方法，使得課堂效率低下。在整個(gè)課堂教讀過(guò)程中老師應(yīng)當(dāng)把整本書深入滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)開(kāi)展不同專題的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的高度性。

二、高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)的課程化進(jìn)程優(yōu)化

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)自我管束能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提，閱讀動(dòng)機(jī)是進(jìn)行閱讀的驅(qū)動(dòng)力，兩者相結(jié)合共同驅(qū)使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能夠獲得滿足感，老師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)來(lái)檢視其閱讀能力。第一：發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的書籍;第二，積極參與學(xué)生的相關(guān)讀書活動(dòng)，并參與探討并給予意見(jiàn);第三，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，從古典到科幻廣泛涉獵。

（二）重視師生互動(dòng)交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展高中語(yǔ)文整本書閱讀教學(xué)，教師要積極地響應(yīng)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要與學(xué)生之間的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組合作探究，使學(xué)生在閱讀整本書當(dāng)中進(jìn)行小組分享和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)小組互動(dòng)交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程當(dāng)中做好筆記，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)的詞句來(lái)進(jìn)行記憶，能夠有助于學(xué)生在以后的作文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，提高文章的質(zhì)量和語(yǔ)言流暢性，使學(xué)生能夠進(jìn)積累相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。教師在這一過(guò)程當(dāng)中要做好科學(xué)的引導(dǎo)，積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂當(dāng)中教師也要給予學(xué)生充足的課堂閱讀和討論時(shí)間，并且制定相關(guān)的課堂規(guī)章制度，進(jìn)行有效的約束和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在整本書閱讀過(guò)程當(dāng)中，提高對(duì)語(yǔ)文技巧的學(xué)習(xí)和積累。

（三）健全核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機(jī)制

首先，需要改革高考制度。傳統(tǒng)的高考制度只能從知識(shí)應(yīng)用的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，忽視對(duì)學(xué)生協(xié)作能力、思想價(jià)值觀念等的評(píng)價(jià)，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。為此，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)高考制度的改革勢(shì)在必行。目前，我國(guó)有些省份已經(jīng)開(kāi)始對(duì)高考制度進(jìn)行改革，推出了全面考查學(xué)生能力的高考制度，但大部分省份仍局限于考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況。筆者認(rèn)為，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面考查，可利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生行為記錄系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生高中各階段的行為進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，對(duì)那些品行端正的學(xué)生，可適當(dāng)降低高考錄取分?jǐn)?shù)線。其次，需要建立科學(xué)合理的核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系。只有建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，教師才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并基于評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因

從閱讀中獲取有效信息是開(kāi)展閱讀教學(xué)的主要原因，所以，對(duì)于閱讀材料的選擇就有著特殊的要求，比如材料要有深度、有內(nèi)涵。未更新版的中學(xué)課本就曾因內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、信息量不足等原因受到一些專業(yè)人士的批評(píng)，這樣的情況對(duì)學(xué)生的閱讀興趣有較大的挫傷。在新版教材中考慮到了這方面的問(wèn)題，對(duì)閱讀材料的題材和體裁上更加注重多樣化，材料內(nèi)容更偏向新穎并與時(shí)代接軌，對(duì)于學(xué)生的閱讀能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，學(xué)生還要學(xué)會(huì)在大量信息中擇優(yōu)取之，選擇真正的有效信息。而學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息與教師對(duì)于進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因的理解程度有著重要關(guān)聯(lián)。所以，深刻理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因是開(kāi)展教學(xué)的航標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

整本書閱讀教學(xué)的作用只會(huì)愈來(lái)愈重要，應(yīng)積極開(kāi)展整本書的閱讀活動(dòng)，不僅需要學(xué)生本人擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不離開(kāi)老師的參與和引導(dǎo)，充分發(fā)揮主客體之間的相互聯(lián)系和作用，多方面的結(jié)合才能有效促進(jìn)整本書閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，閱讀能力的提升并不是一天就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長(zhǎng)期積累的，只有持之以恒才會(huì)得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)

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