康茜

【摘 ? ?要】在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，要著重培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新探究能力。因此如何調(diào)動中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)科探究能力。成為現(xiàn)階段中學(xué)歷史老師有待解決的問題。培養(yǎng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中的探究能力，首先要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，著重培養(yǎng)學(xué)生在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)過程中的實踐能力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)歷史 ?合作探究 ?歷史教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.077

現(xiàn)在的教育強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，所以教師和學(xué)生要對每一科都重視起來。歷史這門學(xué)科，幫助學(xué)生了解自己國家的起源、經(jīng)過和發(fā)展以及世界的發(fā)展歷程。在新課改的背景下，舊式的歷史教學(xué)模式逐漸開始淘汰，新型模式：合作式學(xué)習(xí)出現(xiàn)。經(jīng)過創(chuàng)新以后的教學(xué)模式給中學(xué)歷史課堂注入了新鮮血液，帶來了高質(zhì)量的教學(xué)成果，并且使有些枯燥的歷史教學(xué)課堂變得充滿趣味和活力。所謂“合作探究”教學(xué)模式就是在教師指導(dǎo)下，要以問題為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)為核心，以學(xué)生的動手實踐、自主探索、合作交流為主要的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)和組間交流競爭為主要途徑，實現(xiàn)全體學(xué)生的主動性、社會性和創(chuàng)造性的和諧發(fā)展的教學(xué)活動方式。在整個的教學(xué)過程中，教師的角色由知識的灌輸者、傳導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好的師生關(guān)系是決定教育成敗的關(guān)鍵所在。教師在啟發(fā)誘導(dǎo)的形式下，讓學(xué)生獨立自主的自由表達(dá)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，因為許多歷史事件是相互交織、脈脈相承的，這樣就組成了一個較龐大的記憶網(wǎng)絡(luò)，死記硬背是行不通的，而且很吃力，這就需要理解的幫助，學(xué)生與教師之間的交流可以聯(lián)系當(dāng)時的歷史背景，運用邏輯推理的方法，就較容易將此歷史事件的來龍去脈理清楚，使學(xué)生更好的掌握歷史知識。

一、處理好課上課下兩個課堂關(guān)系，在歷史老師的引導(dǎo)下開展自主探究學(xué)習(xí)活動

培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科的自主探究能力，不能僅局限于歷史課堂之上。還要充分利用課下時間，豐富中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。增強(qiáng)中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，繼而培養(yǎng)中學(xué)歷史教學(xué)過程中學(xué)生的探究能力。

1.聯(lián)系時政熱點，在實踐中提高探究能力。在中學(xué)歷史學(xué)科教學(xué)過程中，聯(lián)系時政熱點，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的在歷史學(xué)習(xí)過思考能力。增強(qiáng)中學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的探究能力，中學(xué)歷史老師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用所學(xué)的歷史知識與當(dāng)下時政熱點聯(lián)系到一起，例如，建國70周年時，在中學(xué)教學(xué)過程中就可以與這樣的時政熱點相結(jié)合，激發(fā)青年學(xué)生的愛國熱情。同時要讓中學(xué)生在歷史中學(xué)會反思，為了未來更好的建設(shè)祖國中學(xué)生應(yīng)該怎么做。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)自我探索的能力。

2.打破傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)模式，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)過程中，大部分是填“填鴨式”教學(xué)。教學(xué)模式比較死板，歷史教學(xué)課堂也相對死板，阻礙了中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)歷史老師應(yīng)該打破這種死板的教學(xué)模式，為中學(xué)生創(chuàng)建新式歷史教學(xué)課堂。增強(qiáng)中學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中學(xué)生對歷史學(xué)科的探究能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣

學(xué)生對歷史課有興趣才會主動地去學(xué)，如果抱著一種不考?xì)v史我才不去學(xué)的心理，將會事半功倍，產(chǎn)生學(xué)習(xí)抵觸心理。很多同學(xué)認(rèn)為，歷史要訣就是背，這種觀點是不正確的，歷史的學(xué)習(xí)是需要理解的，重要的是建立歷史結(jié)構(gòu)，不僅僅是讀過即可的，光記住一些時間、地點、事件是沒有用的，最重要的是要學(xué)會用歷史思維去思考去研究，去探索事件背后的東西。興趣、夢想、成就感、質(zhì)疑、感激、勤奮等是挖掘和激發(fā)孩子求知欲的渠道，有了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。就能很快地把知識點記住，在讀每一節(jié)的內(nèi)容時，要想想在一個歷史事件之前之后都發(fā)生了些什么事，它們之間有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系，能夠說明什么歷史道理，能很好地去理解和領(lǐng)悟在歷史現(xiàn)象背后所蘊(yùn)涵著的歷史規(guī)律，能得心應(yīng)手地分析歷史問題;如若反之，無異于在太上老君的煉丹爐里苦苦煎熬，但卻煉不出火眼金睛。我們平時可以適當(dāng)閱讀一些自己感興趣的歷史書籍、欣賞一些歷史繪畫這一方面，可以豐富知識;另一方面，能夠提高自己的歷史水平。

三、突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

在課堂上尊重學(xué)生的意識，培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將課堂的主題交還給學(xué)生。比如：在講到鴉片戰(zhàn)爭的時候，讓學(xué)生進(jìn)行自主的討論在鴉片戰(zhàn)爭時期，中國人民都做出了哪些反抗。通過學(xué)生自己閱讀教材、查閱資料，然后以組的形式進(jìn)行發(fā)言。通過這樣做，大大的提高了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性。

四、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，積極創(chuàng)新改革

教師要提前進(jìn)行備課，設(shè)計出適合于班級學(xué)生的課程教學(xué)，并且具有一定創(chuàng)新的。比如：在中學(xué)歷史課堂上，教師給出的探究任務(wù)的難度就十分有講究，要循序漸進(jìn)，不能設(shè)置過難的題目，否則學(xué)生的積極性會嚴(yán)重挫傷。但是也不能設(shè)置一些毫無難度的題目，否則小組合作解決問題的目的就達(dá)不到了。要給學(xué)生需要稍稍“踮踮腳”才能得到答案的題目。

五、合作探究學(xué)習(xí)歷史課程中的問題及思考

探究學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的態(tài)度和精神，建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的，沒有自主學(xué)習(xí)，則合作學(xué)習(xí)就成了一種擺設(shè)，失去了合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的意義與價值。課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師教得怎樣，而在于學(xué)生學(xué)得如何。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，學(xué)生之間和師生之間的互動合作，平等交流。使學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)者，而是愿意與同伴一起合作學(xué)習(xí)，與人分享學(xué)習(xí)與生活中的失敗與成功的體驗。

科學(xué)的將學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)每一個學(xué)生的特點進(jìn)行組合來進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這種以小組形式進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮他們的主觀能動性。并且每一個人都有自己的任務(wù)，都在思考，每個人的課堂參與度都大大的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]宋鴻雁.淺談在中學(xué)歷史課程教學(xué)中慕課的應(yīng)用[J].漢字文化，2019（11）：169-170.