摘要：當下，教育在進行著不斷地發(fā)展，教學手段變得越來越多樣，學生的學習方式也變得愈加豐富。在越來越多樣性的學習手法中，合作學習法最受學生的關(guān)注。經(jīng)實踐檢驗，合理性地應用合作學習法，不僅能夠幫助學生更好地了解知識，還能夠有效增強學生的學習效率。高中生物教師在進行知識的教育時，應該著重關(guān)注合作學習法，采用合理性的方式引導學生進行小組合作，以增強學生的學習效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;小組合作學習法;教學策略

生物是處在高中階段的學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷發(fā)展下，這門學科的受重視程度越來越高了。高中生物教師在進行教育時，應該著重關(guān)注所教學科，應該盡量了解所教學科的方式和方法，將自身的關(guān)注點聚焦在小組合作學習上，采用較為合理性的方式引導學生進行小組合作學習，以此有效增強學生的小組合作學習效率，促使學生獲得更好的發(fā)展。

一、了解學習水平，合理劃分小組

要想使得小組合作學習教學法更為有效，高中生物教師在進行知識的教育時，首先需要關(guān)注的是了解學生的學習水平，對學生進行合理性的小組的劃分。這樣，學生能夠做到與組內(nèi)成員的有效配合，更好地了解和掌握知識。

筆者在進行生物教學時，便會充分地關(guān)注和了解學生的學習水平和個性特點。為了更好地評估學生的學習水平，筆者會仔細地研究學生在生物課堂上的表現(xiàn)情況，明晰學生在生物試卷上的解答情況，并會了解學生的學習態(tài)度，掌握學生的作業(yè)完成情況。在明晰了學生的這些內(nèi)容后，筆者便會將班級上的學生的學習水平劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。當然，筆者也會深入到學生的生活和學習上，了解學生在領(lǐng)導力、實踐力等方面的特點。明晰了以上內(nèi)容后，筆者便會對學生進行一定的小組劃分，將學生劃分為學習水平相同的小組，并會盡量讓組內(nèi)學生之間的個性不一。這樣的小組的劃分，能夠促使學生更好地進行小組合作，讓學生互幫互助，更好地研究和了解知識，促使學生因此獲得更好的發(fā)展，做好知識的學習。總之，教師在進行教育時，有必要充分地關(guān)注學生的學習水平，做好小組合作，在此基礎上，引導學生進行小組合作，促使學生更好地進行知識的學習，促使學生的知識學習效果獲得發(fā)展和提升。

二、抓住合作契機，有效引導合作

高中生物教學環(huán)節(jié)豐富多樣，學生學習知識的渠道也多種多樣。高中生物教師在進行知識的教育時，自然需要著重關(guān)注學生進行合作式的知識的契機，采用較好的機會，有效性指引學生進行小組合作，以促使學生更好地學習知識，增強學生的學習效率，使得教師能夠因此順利達到教育的面對。

如，課前預習是學生必須經(jīng)歷的一個學習環(huán)節(jié)，良好的預習，能夠幫助學生更好地體會和了解將要學習的知識，促使學生更好應對課堂上的知識的學習。但是，由于學生個性化能力有限，學生很難依靠獨自的力量做好知識的預習。為此，筆者便會鼓勵學生以合作的形式進行知識的預習。通過小組合作，學生能夠與組內(nèi)成員更好地研究和探討將要學習的知識，能夠更好地明晰將要學習的知識，全方面的預習知識。這樣，筆者在課堂上對學生進行知識的教育時，學生能夠做好準備，更好地進行知識的學習。在課堂上，筆者為了發(fā)展學生的探究力和學習力，會向?qū)W生布置任務和提問問題。在此過程中，筆者會將小組合作教學法應用到教育中，鼓勵學生在組內(nèi)做好溝通，完成任務，順利解答問題。這樣的學習方式，能夠幫助學生得到有效的小組合作訓練，并促使學生掌握多角度的思維方式，讓學生做好知識的學習，促使學生認真思考，使得學生不僅能夠掌握好知識，還能夠發(fā)展自身多方面的素養(yǎng)。

三、重視教學評價，增強合作效率

在不斷性的評價與反思中，教師的教學方式和學生的學習方式能夠獲得不斷性的優(yōu)化。因此，高中生物教師在進行知識的教育時，應該著重關(guān)注教學評價這個環(huán)節(jié)，應該適當性優(yōu)化教學評價，以促使學生做好合作式的知識的學習，教師也因此能夠更好的實施小組合作教學法。

在課堂結(jié)束后，筆者會開展教學評價。為了使得小組合作教學能夠得到優(yōu)化，促使學生做好小組合作學習，筆者會革新教學評價的形式和內(nèi)容。首先，筆者會革新教學評價內(nèi)容，不僅會對學生的小組合作結(jié)果進行評價，還會對學生的小組合作過程進行評價，促使學生既能夠做好知識的學習，又能夠更好地掌握自身的小組合作學習方式，掌握良好的小組合作技巧。其次，筆者會革新教學評價主體。在對學生進行教學評價前，筆者會鼓勵學生進行自評和互評。這樣的教學評價，能夠幫助學生比較客觀性的認識自己，讓學生更好地了解他人身上所具備的優(yōu)點，促使學生優(yōu)化自身的缺點，學習他人優(yōu)點，從而讓學生更好地優(yōu)化自身的思維和合作技巧，更好地進行下次的小組合作學習。此外，筆者也會鼓勵學生對筆者所實施的教學策略進行評價，使得筆者在學生的評價引導下，明晰自身所實施的教學手段，優(yōu)化自身的教學?？傊?，高中生物教師需要意識到評價的重要性，需要重視教學評價的優(yōu)化，以使得教學評價更好的指引學生學習知識，讓教學評價促使教師更好地實施小組合作教學法，從而使得小組合作教學法更為有效，讓學生獲得更好的發(fā)展。

綜上，高中生物教師需要承擔起屬于教師的職責，需要重視教育的優(yōu)化，將小組合作學習這種學生進行知識學習的新興的方式，促使學生做好知識的學習，讓學生掌握知識學習的方式，更好地了解知識，并促使學生形成較好的合作意識，逐漸地增強自身的合作能力。

參考文獻：

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新疆克孜勒蘇柯爾克孜自治州第一中學 亞力坤·阿爾西丁 馬熱亞古力·達吾提