摘要：寫作能力提升是小學(xué)階段學(xué)生在成長過程中的重要任務(wù)，經(jīng)過以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出，雖然小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語知識(shí)基礎(chǔ)，但是許多學(xué)生的英語寫作能力卻并不高，需要教師給予合理的指導(dǎo)。作為小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的重要部分，教師通過在提升英語課程教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)之上，實(shí)施有效的寫作教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升。所以，知識(shí)傳授者需要分析小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)的方式，開展合理化的寫作指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生英語素養(yǎng)，本文就小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語;寫作教學(xué)

學(xué)生進(jìn)行英語課程學(xué)習(xí)最主要的目的就是需要進(jìn)行有效的交流與良好的表現(xiàn)，其中，聽解與讀解屬于學(xué)生的理解技能，說與寫屬于學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)技能。如果教師在英語課程教學(xué)當(dāng)中忽略學(xué)生的基本技能培養(yǎng)，那么很容易導(dǎo)致學(xué)生的語言交流能力難以獲得有效提升。英語作文是小學(xué)階段學(xué)生的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教師需要注重強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)技能，強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，同時(shí)提升學(xué)生的英語寫作技巧，幫助學(xué)生掌握到科學(xué)的英語寫作方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累英語寫作的素材，提升小學(xué)階段學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，助力學(xué)生以后的發(fā)展。

一、強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)

小學(xué)階段的學(xué)生不僅需要掌握到大量的基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，英語寫作技巧掌握對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言有著較強(qiáng)的難度，導(dǎo)致了他們的英語綜合寫作水平難以獲得有效提升。那么如何在英語課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的寫作技巧，成為了每一位教師應(yīng)重點(diǎn)思考的問題，教師需要結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力以及思維特征，對(duì)他們展開科學(xué)化的寫作技巧指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的寫作能力。

例如，筆者在讓學(xué)生們寫人物類、動(dòng)物類的作文時(shí)，許多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無從下筆、不知從何寫起等現(xiàn)象，或者一些學(xué)生寫出來的作文雜亂無章、沒有層次感。所以筆者引導(dǎo)學(xué)生們可以先確定作為題目，將這個(gè)題目作為關(guān)鍵詞，并且引導(dǎo)學(xué)生們從人物的外貌、性格特征、心理狀態(tài)等方面出發(fā)，或者從動(dòng)物的習(xí)性、特征、生長環(huán)境等多方面出發(fā)，制作出一個(gè)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生梳理了寫作內(nèi)容，構(gòu)建出了一個(gè)寫作框架。然后，筆者要求學(xué)生們結(jié)合這個(gè)思維導(dǎo)圖展開寫作活動(dòng)，促使學(xué)生們結(jié)合自己的實(shí)際生活展開聯(lián)想，提升了學(xué)生的寫作效果。如此一來，學(xué)生在這一過程中不僅有著較高的興趣，指導(dǎo)學(xué)生寫出了一篇優(yōu)質(zhì)的英語作文，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生們掌握到了英語寫作的方式與技巧，促使學(xué)生在面對(duì)不同題材的作文時(shí)，都能夠迎刃而解。

二、開展多元寫作主題

隨著現(xiàn)階段社會(huì)各方面的高速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生們所接受的信息也越來越豐富、多樣。如果教師依舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感或者排斥感，導(dǎo)致學(xué)生整體的學(xué)習(xí)積極性不高。所以，小學(xué)高年級(jí)英語寫作教學(xué)過程中教師可以開展多元化的寫作主題活動(dòng)，提升學(xué)生們的參與性與積極性，不斷拓展學(xué)生的寫作思維，促使學(xué)生在提升英語寫作水平的同時(shí)，還能夠不斷豐富自己的視野。

例如，筆者結(jié)合現(xiàn)代化社會(huì)中的事件，組織學(xué)生們展開了多種多樣的寫作活動(dòng)，讓學(xué)生們以“網(wǎng)紅直播”、“明星帶貨”等話題展開了寫作活動(dòng)，并且適當(dāng)讓學(xué)生們觀看一些相關(guān)的視頻與資料，讓學(xué)生們結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考，闡述自己的想法。然后，筆者還會(huì)結(jié)合當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)話題，或者新聞事件，組織學(xué)生們展開英語寫作活動(dòng)，這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪姓鎸?shí)存在的，能夠在很大程度上為學(xué)生的寫作創(chuàng)作帶來靈感，并且組織學(xué)生們互相交流看法，全面提升學(xué)生的視野。如此一來，學(xué)生在這一過程中還能夠認(rèn)識(shí)到寫作的樂趣，提升了學(xué)生的英語寫作積極性，不斷拓寬了小學(xué)階段學(xué)生的英語寫作思維，實(shí)現(xiàn)了良好的英語寫作教學(xué)效果。

三、增強(qiáng)寫作素材積累

素材是寫作的基礎(chǔ)，沒有良好的素材支撐，那么會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生的英語寫作水平。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于積累知識(shí)的重要時(shí)期，教師在這一時(shí)期英語課程教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生的寫作效果，需要幫助他們積累大量的寫作素材，為學(xué)生的英語寫作提供強(qiáng)有力的支撐。

例如，在課堂教學(xué)的過程中，筆者會(huì)合理為學(xué)生們提供一些優(yōu)質(zhì)的英語課外文章，讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握到其中的寫作方式、英語單詞以及相關(guān)素材。然后，筆者還會(huì)結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特征，合理為他們拓展一些有趣的英語繪本，學(xué)生在閱讀繪本故事的過程中往往有著濃厚的興趣，都能夠積極主動(dòng)的參與進(jìn)來，并且能夠在閱讀的過程中掌握到大量的課外知識(shí)。除此之外，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生們合理安排自己的課余時(shí)間，通過多種渠道閱讀一些課外英語讀物或者文章，或者觀看一些英語頻道等，幫助他們?cè)鰪?qiáng)寫作素材的積累，在以后的作文寫作過程中合理應(yīng)用相關(guān)素材。

總而言之，寫作是小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握到的重要技能，小學(xué)高年級(jí)英語課程教學(xué)過程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從強(qiáng)化寫作技巧指導(dǎo)、開展多元寫作主題、增強(qiáng)寫作素材積累等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的英語寫作水平。

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黑龍江省齊齊哈爾市甘南縣第六小學(xué) 曹紅霞