摘要：通過對學習任務群視野下海量閱讀教學內容的選擇和策略的研究，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀的世界當中提升自我的思想品質和語文素養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)落地生根。具體的課程中，教師可以閱讀的內容、方法、興趣等方面來展開閱讀教學活動，讓學生因閱讀而更優(yōu)秀，因閱讀而獲得成長。

關鍵詞：學習任務群;海量閱讀;策略;初中語文

我們經過大量文獻資料的查閱，發(fā)現“學習任務群是以任務為導向，以學習項目為載體，整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源，引導學生在運用語言的過程中提升語文素養(yǎng)”（摘錄于《語文學習任務群的整體框架及相互關系》蔡可）。海量閱讀，是閱讀教學的簡稱，是把一組文章以一定的方式組合在一起，師生圍繞一個或多個議題，進行閱讀和集體構建，最終達成共識，提升閱讀力和思考力的教學方式。二者在適用對象上有所區(qū)別，海量閱讀是閱讀教學領域的一種教學方式，學習任務群則可以涉及語文學習中寫字識字、閱讀與寫作、口語交際、綜合性學習的任一領域，適用范圍更廣。

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，激發(fā)潛在的閱讀思維

初中生在海量閱讀的過程當中，興趣占據著很大的因素，學生的閱讀需要思維的參與，尤其是初中生已經具備了獨立的思考能力，他們對于閱讀的內容會有一定的見解和主張，但是怎樣才能激發(fā)學生對于閱讀內容的思考呢？這就需要教師恰當地去引導，以具體的學習內容作為推進教學實踐的依托，將整合作為語文學習的目標及學習的途徑，讓學生的閱讀興趣能夠在課內得以激發(fā)，使學生的整合閱讀思維能夠無限延伸。例如在《從百草園到三味書屋》這篇課文的教學過程當中，教師可以利用這篇文章來展開整本書閱讀，讓海量閱讀實現，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，這篇文章是魯迅散文的代表作之一，其中充滿了童真和童趣，教師在課上可以借此來培養(yǎng)學生對魯迅作品的閱讀興趣?！巴瑢W們，魯迅作為一代文豪，他用犀利的筆觸針砭時弊，有很多同學面對魯迅的文章會覺得晦澀難懂，事實上他很多作品都是充滿著天真的童趣的，今天，老師就帶領大家來閱讀一系列有關魯迅的散文——《朝花夕拾》。大家有沒有興趣走進一個不一樣的魯迅呢？讓我們展開今天的閱讀吧！”在這樣的指導下，學生就會消除對于魯迅作品的畏懼感，進而產生閱讀的興趣，從而也使學生的閱讀思維得以發(fā)散。

二、滲透有效的閱讀方法，打開閱讀的正確方式

閱讀不是盲目的。海量閱讀也并不是完成一定的量而忽視其中的質，質和量同樣重要。我們借鑒高中語文課程結構及學分的基礎上，建構了初中語文學習任務群，讓學習任務群指導海量閱讀，把學習任務群分解為語言學習、文本學習、作品學習和文化傳承四大板塊，并將高中課標提及的18個學習任務群根據主題配套在這四大板塊之中，把中國革命傳統(tǒng)作品研習和中國革命傳統(tǒng)作品專題研討、中國現當代作家作品研習與中國現當代作家作品專題研討，這四個任務群合并為兩個。然后讓任務群指揮課內海量閱讀，從而提升閱讀的有效性。怎樣才能從大量的閱讀當中感悟到閱讀文本的內在精神特質？具體到課程教學中，教師可以指導學生采取略讀精讀相結合的閱讀方法來海量閱讀。

例如在名著導讀《西游記》這一課的教學過程中，教師便可以向學生傳授一些有效的閱讀方法?！段饔斡洝樊斨邪芏嗟恼鹿?jié)，但是，教師可以引導學生對自己感興趣的章節(jié)進行精讀，尤其是對于孫悟空、豬八戒、唐僧和沙僧師徒四人的言行舉止的描寫要詳細地讀，這樣就會實現精讀與略讀相結合的閱讀方式。在這樣的閱讀方法下，學生的閱讀并不會毫無章法，也不會因為名著章節(jié)的過多而失去閱讀的興趣。除此之外，教師還可以引導學生采取跳讀、批注閱讀等方式來完成海量閱讀。

三、選擇恰當的閱讀內容，提升閱讀的價值意義

閱讀不是盲目的，當前很多人都意識到了閱讀的重要性。就初中語文閱讀教學而言，很多教師都已經意識到了閱讀才是得語文的關鍵。在海量閱讀的過程當中，教師要精心為學生選擇一些可讀性的閱讀內容，讓學生在閱讀當中體悟到一些閃光的精神品質，從而體現出閱讀的價值和意義。在具體的課程教學中，教師可以選擇同一作者的不同作品，或者是同一個主題的不同作品，在這樣的精心選擇的過程中，學生的閱讀便有了明確的思想方向，從而也會使閱讀變得更加高效。

例如在《愚公移山》這一課的教學過程中，教師便可以引導學生去閱讀有價值、有意義的書籍。《愚公移山》這個故事告訴我們，只要有恒心便可成功這個簡單的道理，這對于初中生思想品質的形成具有積極的意義，教師可以選擇與此有關的勵志型書籍，比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《了不起的蓋茨比》等讓學生去閱讀，在這一主題的烘托下，學生的情感也會隨之發(fā)生變化，他們在閱讀的時候就會投入更多的主題類思想，這對于學生品質的形成具有積極的意義。

選擇恰當的閱讀內容，不僅要符合學生的心理需求和年齡特點，而且還要充分發(fā)揮語文學科的美育作用，使學生的思想品質和審美情趣在閱讀的過程當中得以提升。

結束語

總之，在初中語文課堂中實施海量閱讀方式，讓語文課堂更高效呢？當前，初中語文閱讀教學存在著一定的問題，主要包括學生的閱讀量不夠、閱讀方式選擇不當、學生閱讀主體性發(fā)揮不夠。在閱讀的過程當中，學生只針對其中的一篇文章進行分析，這往往會使學生的閱讀思想變得越來越狹隘，在這樣的閱讀中，課堂教學是沒有任何效果的。怎樣利用課內的時間來實施海量閱讀，讓學生的閱讀更高效呢？教師可以從閱讀的興趣、閱讀的方法以及閱讀的內容等方面來進行課堂教學。

參考文獻

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焦作市第十七中學?吳學婷