摘要：本文將詳細(xì)介紹小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展“單元統(tǒng)整教學(xué)”的必要性，根據(jù)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出統(tǒng)整目標(biāo)、整合教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置語(yǔ)境及優(yōu)化板書(shū)四項(xiàng)加強(qiáng)“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實(shí)踐措施，改善小學(xué)生的英文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);“單元統(tǒng)整教學(xué)”;整合內(nèi)容;設(shè)置語(yǔ)境

隨著英語(yǔ)課程的改革愈加深入，教師在教學(xué)方式上有了較大改變，相較于多變的教學(xué)形式，對(duì)每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)整，該教學(xué)模式能使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)也愈加完整，促進(jìn)其英語(yǔ)綜合能力。

一、小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展“單元統(tǒng)整教學(xué)”的必要性

英語(yǔ)科目在小學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，為適應(yīng)新課程改革的要求，小學(xué)教師采用了“單元統(tǒng)整教學(xué)”，即將每個(gè)單元的知識(shí)整合在一處，該方式的優(yōu)勢(shì)為可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。一方面，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)更看重綜合指標(biāo)，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，學(xué)生需要在四方面全面發(fā)展，利用新型教學(xué)方式，會(huì)極大提升其學(xué)習(xí)興趣，增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，在互動(dòng)交流增加的情況下其英語(yǔ)中的各項(xiàng)素養(yǎng)會(huì)獲得明顯改善。另一方面，小學(xué)階段屬學(xué)生各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，只有打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)各方面素養(yǎng)才會(huì)在未來(lái)的學(xué)習(xí)中獲取更大的進(jìn)步，而“單元統(tǒng)整教學(xué)”極為看重知識(shí)結(jié)構(gòu)，在此教學(xué)方式的帶動(dòng)下其會(huì)對(duì)每一單元的知識(shí)形成自己的框架，從而更好地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，因此，在小學(xué)階段實(shí)行“單元統(tǒng)整教學(xué)”極有必要。

二、小學(xué)英語(yǔ)實(shí)行“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實(shí)踐措施

（一）統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)

為促進(jìn)“單元統(tǒng)整教學(xué)”的實(shí)施，小學(xué)英語(yǔ)教師需及時(shí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，比如，在教授英語(yǔ)課文“I have big eyes”時(shí)，該單元涵蓋了短文、對(duì)話、詞匯與語(yǔ)音等，由于其內(nèi)容中包含了“friends”，在該單元的學(xué)習(xí)中會(huì)看到許多與“friends”有關(guān)的人與事。教師可利用周遭環(huán)境與人的變化來(lái)呈現(xiàn)出此類(lèi)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)。從內(nèi)容的選擇與整合上看，教師要認(rèn)真分析當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平等，并將該單元分成兩部分，即“change myself”與“find friends”，在教學(xué)期間教師可解釋二者間的關(guān)系，即只有不斷改變與提升自己，才會(huì)找到更多的好朋友，同時(shí)，教師還可在課堂間隙告知學(xué)生，即不同性格的學(xué)生會(huì)有對(duì)應(yīng)性格的朋友，在與朋友相處的過(guò)程中應(yīng)提升舒適度與和諧度，在此類(lèi)教學(xué)方式的影響下學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了各種英語(yǔ)知識(shí)，還能逐漸形成適宜的價(jià)值，為其日后發(fā)展奠定較好基礎(chǔ)[1]。

（二）整合內(nèi)容

在進(jìn)行實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師還要不斷整合教學(xué)內(nèi)容，比如，在傳授“I have big eyes”時(shí)，該單元主要展現(xiàn)出要多多發(fā)現(xiàn)新事物，并從現(xiàn)象延伸到了交朋友。教師在課堂教學(xué)期間可把其內(nèi)容分成多個(gè)模塊，即利用“eyes”來(lái)發(fā)現(xiàn)自己、周?chē)木吧⑺说?。在課堂中的教師可圍繞“eyes-myself”來(lái)授課，即讓學(xué)生們拿出自己的成長(zhǎng)相冊(cè)，通過(guò)觀看相冊(cè)來(lái)找出自身的變化，并說(shuō)出在自己身上的點(diǎn)滴進(jìn)步，通過(guò)自我發(fā)現(xiàn)來(lái)改善與提升自己。同時(shí)，教師還可定期帶領(lǐng)學(xué)生到室外活動(dòng)，引導(dǎo)其觀察周?chē)利惖氖挛铮⑾蚱鋫魇诤?jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)，使其明白生活中同樣有許多美好的事物，因而要具有“eyes”。此外，在教授“friends”這一環(huán)節(jié)時(shí)在教師的輔助下，學(xué)生需說(shuō)出其不同伙伴身體上的部位名稱(chēng)，如eyes、nose、mouth、ears等，在相互間的了解與溝通后，其對(duì)對(duì)方身體形態(tài)的了解也更加深入，值得一提的是，在開(kāi)展“單元統(tǒng)整教學(xué)”時(shí)教師需將該單元內(nèi)的短語(yǔ)、句子或單詞有效整合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用水準(zhǔn)。

（三）設(shè)置語(yǔ)境

在實(shí)行“統(tǒng)整單元教學(xué)”的過(guò)程中教師還可利用語(yǔ)境進(jìn)行課程的推進(jìn)與帶動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，此類(lèi)教材為學(xué)生與教師創(chuàng)立了多種語(yǔ)境，其將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與教材內(nèi)容進(jìn)行了高效整合，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言期間透過(guò)語(yǔ)境能更好的了解與理解該知識(shí)背后的含義，也能通過(guò)語(yǔ)境科學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在實(shí)行“eyes-myself”期間，該語(yǔ)境就將英語(yǔ)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)高效結(jié)合，學(xué)生利用行為、外表與性格三個(gè)方面闡述自己的改變與優(yōu)勢(shì)，而在“friends”環(huán)節(jié)中該教材又設(shè)置了另一種語(yǔ)境，利用短語(yǔ)或句子來(lái)形容對(duì)方身上的器官，如“I have big eyes.”或“You have a big nose.”等，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)境中可學(xué)到更多英語(yǔ)知識(shí)，結(jié)構(gòu)式的學(xué)習(xí)方法也使其理解的知識(shí)更為系統(tǒng)[2]。

（四）優(yōu)化板書(shū)

由于小學(xué)生的年齡較小，其注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，傳統(tǒng)類(lèi)板書(shū)教學(xué)難以調(diào)動(dòng)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，也難以取得適宜的教學(xué)效果。具體來(lái)說(shuō)，教師在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)其應(yīng)帶有較強(qiáng)的語(yǔ)義功能，即在板書(shū)中將“I have big eyes”的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，因而在整合板書(shū)期間盡量不要直接寫(xiě)出各類(lèi)語(yǔ)法規(guī)則，可借助語(yǔ)用文本、導(dǎo)入文本或創(chuàng)設(shè)情境類(lèi)語(yǔ)言增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。在撰寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程中可利用現(xiàn)代化多媒體工具，即PPT等。

此外，課堂中的學(xué)生在觀看板書(shū)時(shí)，教師可設(shè)置多種與該內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)其思考該單元整體的知識(shí)框架，或采用視頻歌唱的形式，將“I have big eyes.”演唱出來(lái)，既增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又促進(jìn)其各項(xiàng)英語(yǔ)素養(yǎng)的練習(xí)，因此，“單元統(tǒng)整教學(xué)”有助于提升小學(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用水平。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)階段的英語(yǔ)培養(yǎng)極為重要，教師應(yīng)合理改善教學(xué)方式，順應(yīng)教學(xué)改革趨勢(shì)，利用“單元統(tǒng)整教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果，逐步完善小學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳海明.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課單元教學(xué)設(shè)計(jì)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，20（03）：38-41.

[2]陳振亞.核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)實(shí)施單元整合教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技·管理），2020（03）：199.

江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)?王文潔