摘要：自2017年新課標(biāo)改革提出至今已有三年，我們這一級師生是最早的新課改見證者和實踐者，從高一的迷茫中一路摸索走來，地理新課標(biāo)中提出的核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維”這四項基本內(nèi)容在教學(xué)中不斷運用，不斷改善，不斷提升，也一直在往更深層次、更高方向發(fā)展。特別是作為新高考改革的“先行者”，地理核心素養(yǎng)對于備戰(zhàn)高考的我們來說尤為重要。

關(guān)鍵詞：高三備考 核心素養(yǎng)?高考提升

地理核心素養(yǎng)是什么？是地理育人價值的集中體現(xiàn)，是關(guān)鍵能力（綜合認(rèn)知區(qū)域地理實踐力）、價值觀念（人地協(xié)調(diào)觀）、必備品格（思維品質(zhì)、意志品質(zhì)、行動品質(zhì)）的綜合。從2016年開始，關(guān)于地理的高中學(xué)業(yè)水平等級考試已經(jīng)由單純的知識考察轉(zhuǎn)向能力的鍛煉，直到2017年將它歸結(jié)為更具體化的四大核心素養(yǎng)：人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力、綜合思維。歸結(jié)起來，素養(yǎng)是能夠應(yīng)對未來世界的價值觀能力與品質(zhì)，即：素養(yǎng)=能力+品質(zhì)+價值觀，其中能力：有方法思考并行動;品質(zhì)：能不畏困難、積極自信、實事求是的堅持思考和行動;價值觀：能形成人地協(xié)調(diào)的觀念。《地理教育國際憲章》明確指出“地理教育的育人價值在于，為今日和未來世界培養(yǎng)活躍而又負(fù)責(zé)任的公民所必需，并有助于終身欣賞和認(rèn)識這個世界。積極面對并有能力解決人類面臨的生態(tài)破壞和環(huán)境污染的種種環(huán)境問題?！倍@一內(nèi)容，便是地理核心素養(yǎng)很好的闡述和具體化：基于深厚的學(xué)識底蘊及自然社會真課堂的體驗基礎(chǔ)，培養(yǎng)并儲備有格局、有情懷、有視野、有戰(zhàn)略眼光的人才。

2019年12月份山東省進(jìn)行了一次普通高中學(xué)業(yè)水平等級考試的模擬，這套模擬卷為2020年的夏季高考起到了很好的導(dǎo)向作用，2017年新課標(biāo)改革提出的地理核心素養(yǎng)在本套模擬卷中體現(xiàn)的很充分。例如，第一組選擇題材料的敘述“2007年，一位法國人和一位美國人在新加坡創(chuàng)立了某茶葉品脾，推出了牛奶烏龍荼、火烈鳥萘、雞尾酒時光茶等.........”新的情境以生活化的口吻陳述出來。這種學(xué)術(shù)性情境，用通俗性的語言來表達(dá)，詳盡的去描述表象，卻隱含內(nèi)在學(xué)科邏輯。后面三個小題的設(shè)置就是要求學(xué)生用生活化的情境（輸入），對給予信息進(jìn)行符合學(xué)科邏輯的深加工，從而引發(fā)出專家般的思考和解答（輸出）！在其他題中，也滲透了“一帶一路、保護(hù)傳統(tǒng)文化、生態(tài)環(huán)境、農(nóng)業(yè)等”的國家政策?？傮w來看，本套模擬試題的戰(zhàn)略地位比較高，基于大的時代背景和中國國情，綜合考察學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。宏觀把控，細(xì)處著眼，區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實踐力等核心素養(yǎng)躍然紙上，生活味、文化味、地理味十足！這就是教學(xué)和命題的最高境界！這也是最有價值的高考導(dǎo)向！

這套省模擬試卷滲透出的信息，讓我們知道了核心素養(yǎng)背景下的課堂是什么樣的，也為我們的備考給出了有效的導(dǎo)向作用?；诖?，我認(rèn)為備考中，應(yīng)做到：（1）為了培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要了解高中地理課程的設(shè)計思路，明確知識、技能教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系，注意教學(xué)各方面的一致性，建立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的整體教學(xué)觀念;（2）要秉承多樣化觀念，靈活使用教材，積極使用多種資源，了解、理解、駕馭不同的教學(xué)思路和教學(xué)模式，使教學(xué)具有開放性;（3）要鼓勵學(xué)生獨立思考和相互探討，發(fā)現(xiàn)并提出問題，并以學(xué)生的基礎(chǔ)和需求為出發(fā)點，把握教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)過程，豐富教學(xué)活動，積極創(chuàng)造條件開展地理實踐教學(xué);（5）要輔以必要的直觀手段和生活經(jīng)驗，在地理情境中，強化學(xué)生的思維訓(xùn)練，同時將過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，用評價引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思考、學(xué)會行動。

有人說，2017級真是不尋常的一屆，面對各種“新”的挑戰(zhàn)：新課改、新高考、新的社會形勢。此句話，幽默中多了些無奈，也許更多的是忐忑吧。忐忑新的情境下，我們不適應(yīng)，忐忑如此的局勢下我們會更緊張。不過，危機兩字可以拆開看，危中藏“機”！新的挑戰(zhàn)中暗含新的機遇，我相信經(jīng)過我們充分的備考一定會抓住這次新的機遇，迎來新的輝煌！

參考文獻(xiàn)：

[1] 韋志榕.對深化高中地理課程改革的思考[R]. 西 安，人民教育出版社，2016

[2] 衣曉晨.從《地理考試大綱》中探析答題思路與方[j].教育教學(xué)論壇，2014（25）：94-96?[3] 教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿 ）[S].人民教育出版社，2016

山東省德州市第一中學(xué)?徐立天