劉佳

摘要：英語學習對于小學生來說是一個難點。一直以來，受心理特點的影響，小學生注意力不夠集中，在英語對話教學中的傾聽能力弱，教師對此的重視程度也不夠。學會傾聽、善于傾聽會大大提高小學英語課堂的效率。文章針對這一情況，結合教學實際，對學生傾聽能力的培養(yǎng)進行論述。

關鍵詞：小學英語 對話教學 傾聽習慣

“聽、說、讀、看、寫”是學習英語的五大基本技能。聽、讀、看是理解性技能，說和寫是表達性技能。理解性技能和表達性技能在語言學習過程中相輔相成、相互促進。從學生小時候，就要逐步培養(yǎng)這五項基本技能。在小學階段，說、讀、寫的能力一直受到教師關注，因得到的訓練較多，學生這三方面能力相對較強。但是，學生聽的能力很差。在新課程理念的引領下，小學英語教師采用多種策略，努力營造和諧的課堂教學氣氛，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、體驗、探究、合作、交流等方式學習和運用英語，盡可能多地為學生創(chuàng)造語言實踐的機會，英語課堂呈現(xiàn)了輕松熱鬧的氛圍。但是，在日常課堂中，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學生的聽課習慣不好，當教師講課或其他學生回答問題時，他們往往是一副事不關己的態(tài)度。課堂上，學生缺乏傾聽教師和同學發(fā)言的意識和興趣，因此，也缺乏良好的傾聽能力。其實，學會傾聽、善于傾聽會大大提高英語課堂的效率。傾聽是一種重要的英語語言學習方法和學習技能，是重要的交際策略。心理學家做過測試，大部分知識的獲得是靠“眼睛”，但通過“聽”，會獲取知識的20%～30%。針對學生傾聽能力較弱這一問題，我們怎樣培養(yǎng)其傾聽能力呢？筆者結合教學實際經驗，談談自己的看法。

傾聽是學生重要的學習素養(yǎng)，是幫助學生獲取知識的有效保證。而小學階段正是學生養(yǎng)成良好學習習慣、培養(yǎng)能力的最好時期。陶行知先生說：“創(chuàng)造時，目光要深；開辟時，目光要遠?？偲饋碚f，創(chuàng)造、開辟都要有膽量。”作為教育工作者，我們做事更要講求信心和勇氣。合起來看，也就是一種膽識與魄力。所以，在培養(yǎng)學生的學習習慣和學習能力的關鍵時期，我們更應根據(jù)學生的心智特點來設計課程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。就像陶行知先生提出的“教學做合一”教育理論，我們應摒棄傳統(tǒng)的教師“教死書、死教書、教書死”和學生“讀死書、死讀書、讀書死”的傳統(tǒng)教學模式，明確學生本位思想，讓學生在“做中學”。

一、激發(fā)興趣是傾聽的法寶

小學生年紀小，自制力較差，往往不能長時間專注地傾聽。對他們來說，傾聽很乏味，一般是“三分鐘熱度”，之后便走神了。傾聽習慣難以養(yǎng)成，傾聽的能力也就難以得到培養(yǎng)。所以，教師必須通過激發(fā)學生的興趣，使他們的專注力得以提高。“興趣是最好的老師”，只有采用多種激趣的手段，才可以讓學生對“傾聽”產生濃厚的興趣，才會使他們的傾聽能力不斷提升。

1.多媒體教學，激發(fā)興趣

小學英語課堂上，教師一味的說教會使小學生產生厭煩心理，分散注意力。小學生缺乏生活經驗，對于一些知識，他們理解起來很費勁。所以，英語教學的首要任務就是激發(fā)學生的興趣。多媒體恰恰實現(xiàn)了這個愿望，能很好地培養(yǎng)他們的傾聽能力。于是，我嘗試運用多媒體播放Flash動畫、錄音朗讀音頻，或展示色彩豐富的圖片，以激發(fā)學生的興趣。這樣以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了其傾聽能力。

在小學英語教學中，充分利用多媒體進行教學，為英語課堂注入了新的生命力。大屏幕上圖文并茂的資料吸引著每個學生的注意力，激發(fā)了他們學習英語的興趣，使他們由原來的不愿學、被動學轉變?yōu)樵敢鈱W、主動學。

例如，在教學《Vacation》這一課時，我為學生出示了很多圖片，圖中有北京的長城、故宮、頤和園、清華大學等。這些圖片把一個未知的世界變得形象可見，學生猶如身臨其境，變得有話可說。如果教師給出話題，讓學生自己去說，課堂一定會枯燥乏味。沒有想象的空間，學生談話交流面窄，課堂效果一定不好。但如果教師給學生出示一些PPT課件或對話視頻，創(chuàng)設學習的語境，就可以激發(fā)學生學習的熱情，使英語課堂活起來，讓學生在玩樂中學知識。

2.開展游戲，激發(fā)興趣

小學低年級時期是智力開發(fā)的黃金時期，是培養(yǎng)傾聽能力的重要階段。教師要抓住良機，多開展游戲，寓教于樂，在游戲教學中無形地培養(yǎng)學生傾聽的能力。

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！笨菰锓ξ兜膶W習使學生失去了學習興趣。而游戲是學生最樂意接受和參與的活動。適當創(chuàng)設游戲活動，可喚起學生的求知欲望，有效地培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學質量。根據(jù)教學內容，我把要教授的知識以游戲的形式呈現(xiàn)出來，讓學生在玩中學。

比如，在教授《Party》一課時，我設計了這樣一個游戲：我讓學生一個接著一個1至2報數(shù)，并讓他們記住自己的數(shù)字。然后，讓報1的學生邀請報2的學生參加聚會，報2的學生可以接受或拒絕邀請，如果學生拒絕，需給出理由。學生積極踴躍，紛紛投入游戲活動中。游戲后，我還給予學生獎勵，把活動推向了一個高潮。游戲活動使學生在玩中學、學中玩，學習能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

3.實物演示，激發(fā)興趣

實物演示具有直觀的特點，便于學生深入理解知識。英語教師可以開發(fā)身邊的實物資源，創(chuàng)設學生熟悉的生活場景，引起學生的共鳴，吸引學生傾聽。

例如，英語教師通過蘋果、橘子、鴨梨等實物展開教學，學生很喜歡。教師進行實物演示，之后再走進課文，學生的注意力集中，聽課效果很好。

4.巧設任務，激發(fā)興趣

如果能在課堂中呈現(xiàn)精彩的提問、巧妙的設計、吸引人的任務，為學生提供傾聽的機會，就可以深深吸引學生的注意力。在任務中訓練傾聽，在傾聽中完成任務。

例如，在聽說訓練中，聽是吸收，說是表達，聽和說是密不可分的有機結合體。在英語課堂教學中，要注重學生的聽說訓練，根據(jù)教學內容的信息巧設問題，引導學生獲取信息，并能用正確的語言進行問答，加深其對核心語言的理解。

聽仿訓練（Listen and imitate）也是培養(yǎng)傾聽習慣必不可少的方式之一，是加強語音語調教學的最好的訓練方式。教材中大量兒歌、故事等有趣的內容，都可以作為學生模仿的素材。教師運用這些聽力模仿材料，訓練學生的語音語調，培養(yǎng)其良好的傾聽習慣。

聽寫訓練（Listen and write）對學生的要求更高，要做到耳、腦、手三者并用，著重培養(yǎng)學生邊聽邊想邊記錄的能力。聽寫訓練內容轉瞬即逝，因此，在傾聽活動中，學生要克服各種干擾，帶著問題認真地傾聽，用心地記錄。

二、合作探究是傾聽的妙招

為了調動學生學習的積極性，使每一位學生都投入學習當中，我采用了小組合作的學習方式，按照學習成績，把全班學生按4～6人分成一組，小組中優(yōu)、中、差搭配。在實施過程中，教師只起到監(jiān)督、輔助的作用。優(yōu)生幫助后進生，使后進生擺脫以前在課堂上看熱鬧的狀態(tài)，有事可做；在輔導后進生的同時，優(yōu)生自己也得到了鍛煉。整個課堂的效果是全班學生都在動，學生通過探討、交流，學會了當堂課的知識，也得到了知識積累。所以，在英語課堂中，教師應根據(jù)課程的特點，選擇一些有合作意義的教學內容，組織學生進行小組合作學習，使沉悶的課堂動起來。

例如，在講有關“Go shopping”內容時，通過單純的、枯燥的講解，學生體驗不深，無法產生積極性。為了使學生都能投入教學中，我為學生創(chuàng)設了真實的活動場景，讓學生分組討論交流。學生為了小組的榮譽，都表現(xiàn)得積極踴躍，有的設計購物節(jié)的主題，有的提供信息，有的記錄，熱情高漲，效率非常高。

三、構建對話情境平臺，讓學生樂于傾聽

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！蔽覀儼呀滩膬热葑兂晌龑W生的形象、色彩、聲音，形成有效信息，就能抓住他們的注意力。根據(jù)教材和兒童的特點，適當?shù)丶尤胫w語言、圖片教具、游戲活動，使學生在動態(tài)中學習，在快樂的氣氛中學習。這樣的課堂充滿了吸引力，學生怎么會不認真聽講呢？

例如，我在教學“What color is it？”這個句型時，通過實物教具來完成教學。我事先準備了蘋果、香蕉、檸檬、鉛筆、尺子、玩具（猴子、熊貓、汽車）等，將其裝在一個紙箱里。然后，一個學生來到講臺上，蒙著眼睛，從箱子里取出一個物品。其他同學問：“What is it？”他回答：“It’s a …”學生又問：“What color is it？”他回答：“It’s…”若猜錯了，則繼續(xù)猜。這樣，學生在有意義的情境中靈活地學習英語，用英語進行交際，感受到了學習英語的快樂。

四、營造民主和諧氛圍，讓學生動起來

“教育沒有了愛，就成了沒水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不出一個空虛。”教師只有真心愛學生，才能得到學生的尊重和愛戴，才會加深學生對自己的理解，縮短師生之間的距離。學生對教師只要有了愛，就能夠產生積極的情感，自然而然地愛上這個學科。學生都喜歡態(tài)度和藹、善解人意的教師。所以，教師在教學過程中，要盡力營造一種寬松、民主、平等的課堂氛圍，以免學生對教師產生距離感，懼怕教師。教師對學生要投入真感情，了解學生的內心世界，多與他們溝通、交流，成為他們的良師益友，幫助他們解決學習當中的問題，使他們敢想、敢說、敢做，進而對學習產生興趣。

傾聽能力的培養(yǎng)是一個緩慢的過程，它需要英語教師有極大的耐心。教師一定要抓住小學生的心理特征和興趣，不斷地提醒、督促和指導學生，注重聽、說、讀、寫等綜合素質的提高，以讀促聽，以寫促聽，以說促聽。在小學英語教學實踐中，幾乎處處都有傾聽方面的訓練點，教師要做教學中的有心人，善于捕捉和利用一切時機，使學生傾聽教師的講解，傾聽別人的意見。這樣，傾聽的習慣就會逐步養(yǎng)成，課堂就會充滿生機與活力。

參考文獻

[1]呂衛(wèi)霞.在小學英語對話中培養(yǎng)學生的傾聽能力[J].陜西教育，2011（11）：11.

[2]李云芳.英語課堂教學中如何培養(yǎng)學生傾聽的習慣和能力[ J].考試周刊，2012（61）：106.