曾照香 祝木田

[摘 要]新時代不僅為高等教育教學(xué)領(lǐng)域帶來很多難得的發(fā)展機遇，同時還給他們提出了一系列新的要求。“三教改革”已經(jīng)成為新時代背景下高等院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育改革的必然選擇。為充分發(fā)揮“三教改革”在高等院校的價值作用，以“三教改革”的研究與思考為課題，從“三教改革”的必要性和重要性入手，對其進行了全方位、深層次地探析，并在此基礎(chǔ)上探究了關(guān)于“三教改革”的建議。

[關(guān)鍵詞]新時代背景;“三教改革”;必要性和重要性;建議

[作者簡介]曾照香（1963—），女，山東青州人，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院副院長，教授（二級），國家“萬人計劃”特支人才專家，主要從事高等教育理論與實踐教育教學(xué)研究、教學(xué)管理工作;祝木田（1965—），男，碩士，山東濰坊人，淄博職業(yè)學(xué)院電子電氣工程學(xué)院教學(xué)部主任，教授，淄博市有突出貢獻的中青年專家，主要從事教育教學(xué)研究、教學(xué)管理工作。

[中圖分類號] G710[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0355-02[收稿日期] 2020-03-31

一、新時代背景下“三教改革”的必要性和重要性

我們已經(jīng)步入了新時代，而我國正面臨著“一流高校、一流學(xué)科”建設(shè)的關(guān)鍵時期，作為我國人才培養(yǎng)的高等教育教學(xué)領(lǐng)域需要做出什么樣的努力才能面對未來發(fā)展過程中的重重挑戰(zhàn)呢？這是每個高等院校教育工作者必須認真思考的問題。無論是在過去、當(dāng)前還是在不久的將來，做好高等教育工作都是提高國家實力和國際影響力必然選擇。新時代不僅為高等教育教學(xué)領(lǐng)域帶來很多難得的發(fā)展機遇，同時還給他們提出了一系列新的要求。如果我們想要保證教育教學(xué)質(zhì)量，為社會各領(lǐng)域培養(yǎng)成更多的德才兼?zhèn)涞木C合型人才，那么就必須從改革教師隊伍、教材及教學(xué)方法入手，貫徹落實“三教改革”思想，用現(xiàn)代化的教育手段推動我國教學(xué)工作的發(fā)展，為廣大學(xué)生群體創(chuàng)造更理想的教育條件[1]。

教師是提供教育教學(xué)服務(wù)的主體，由于他們工作崗位的特殊性，所以其不僅要有豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時還要有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)，能夠尊重學(xué)生，以維護學(xué)生的根本利益為原則。與國際上那些一流學(xué)校相比，國內(nèi)學(xué)校的在國際上的影響力還有很大的提升空間。事實上，決定一所學(xué)校未來發(fā)展前景的主要因素包含兩個部分：一個是教學(xué)“軟實力”，另一個是教學(xué)“硬實力”。所謂的教學(xué)軟實力其實指的就是教師隊伍的質(zhì)量，因為學(xué)生就像是一塊塊璞玉，只有經(jīng)過那些專業(yè)人士打磨以后才能提高其價值。教學(xué)硬實力主要包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，比如研究設(shè)備、圖書館數(shù)據(jù)庫資源等。在新時代背景下，國內(nèi)高等院校必須要重視自身建設(shè)，以提高教學(xué)質(zhì)量為方向、以“三教改革”為手段，全面推進素質(zhì)教育，完善教育結(jié)構(gòu)。當(dāng)前，國際經(jīng)濟發(fā)展形勢非常復(fù)雜，而經(jīng)濟作為國家的命脈，要想提高我國國際影響力和國際地位，首先要大力發(fā)展經(jīng)濟。在這個過程中，人才發(fā)揮著無可替代的作用。不可否認，國內(nèi)高等院校教育教學(xué)工作雖然非常受重視，并且從之前的成果來看，高等院校已經(jīng)為我國各行各業(yè)培養(yǎng)出很多高質(zhì)量人才，對推動我國整體發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。然而，教師教學(xué)能力不足、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一等問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了我國高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升，也影響到了社會對高等教育教學(xué)質(zhì)量的認可度和滿意度。我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，如果國內(nèi)高等院校不能及時把握好發(fā)展機遇，踐行“三教改革”方案，那么所謂的建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”的宏偉目標(biāo)將會淪為空談。因此，無論是為了提高國內(nèi)高等院校未來發(fā)展競爭力還是為了給學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，國內(nèi)高等院校都必須開展“三教改革”工作，為建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)[2]。

二、新時代背景下關(guān)于“三教改革”的建議

毫無疑問，對于高等院校而言，“三教改革”已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化素質(zhì)教育改革的必然選擇[3]。對于大學(xué)生而言，他們在未來發(fā)展過程中必然會面臨各種各樣的問題，而如果其沒有利用好寶貴的校園時間來不斷提高自我、充實自我，那么他們在面臨這些問題時很可能會不知所措。因此，教育工作的根本目標(biāo)就是要給社會各個領(lǐng)域培養(yǎng)出一批批能夠獨當(dāng)一面的高質(zhì)量人才。教師隊伍的質(zhì)量、教師所選擇的教材以及所選擇的教學(xué)方法對整個人才培養(yǎng)工作會產(chǎn)生很大的影響。在這種情況下，學(xué)校就必須從這三個方面入手，首先完成三教改革的目標(biāo)，優(yōu)化教育教學(xué)大框架，并且在之后的教學(xué)過程中不斷修正，確保人才培養(yǎng)的方向性，這樣我們才能保證高等教育的質(zhì)量，所培養(yǎng)出的人才才能讓用人單位滿意。

（一）提高教師隊伍的綜合能力

沒有高質(zhì)量的教師團隊作為基礎(chǔ)，后續(xù)的教育教學(xué)工作的有效性和實效性將很難得到保證。教師的作用毋庸置疑，其不僅要學(xué)會立德樹人，還要教學(xué)有“術(shù)”，能夠根據(jù)學(xué)生的實際需要不斷調(diào)整教學(xué)方案，從而使整個課堂教學(xué)能夠更好地服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生掌握更多具有實用性的知識。所以從這里就可以看出，對于學(xué)校而言，其必須要有意識地提高教師的綜合能力和綜合素養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上打造一支品德高尚、教學(xué)水平高的師資團隊，提高教學(xué)軟實力。在這個過程中，首先要注重對教師品德的培養(yǎng)，重視師德師風(fēng)建設(shè)工作，并通過完善師德考核制度來保證每個教育工作者都能重視對自身思想品德的培養(yǎng);其次，學(xué)校應(yīng)該要求每個教師都能務(wù)本，讓教師能夠全身心地投入到教學(xué)工作中，而不能把過多的時間和精力投入到一些“副業(yè)”上，切實保障學(xué)生的根本利益。除此以外，學(xué)校要嚴(yán)格把關(guān)教師教學(xué)工作的考核環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生給任課教師提出一些合理性的建議和意見，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)工作中監(jiān)督權(quán)，也讓那些教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)過程中所使用的教材質(zhì)量對于整個教育教學(xué)所產(chǎn)生的影響力顯而易見，但是作為任課教師，他們在看待教材時既要看到其優(yōu)勢，同時還要意識到教材的不足。也就是說，教師不能完全摒棄教材，但是卻也不能完全依賴教材，要給教材正確定位。在新時代背景下，教師可以利用圖書館各種數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源來彌補教材的不足。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源具有更新速度快、涉及范圍光、可復(fù)制性強等優(yōu)點，所以完全能夠滿足教師教學(xué)的要求。慕課、微課等線上教學(xué)平臺越來越完善，里面的教學(xué)內(nèi)容也越來越完善。尤其是微課資源，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要把那些短小精悍的視頻資源制成課件，然后在課堂上展示給學(xué)生，從而幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用這部分內(nèi)容。改革教學(xué)內(nèi)容不僅符合學(xué)生的實際需要，同時也是“三教改革”的重要組成部分。教師必須要掌握科學(xué)的方法和有效的手段，提高對網(wǎng)絡(luò)資源的利用率，讓這些數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源能夠與教材優(yōu)勢互補，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）改革教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法忽視了學(xué)生課堂主體地位，不僅很難激發(fā)學(xué)生的課堂聽課興趣，而且也不利于挖掘?qū)W生的潛力[4]。當(dāng)前，企業(yè)對人才的各方面都提出了更高的要求，學(xué)生除了要掌握足夠的專業(yè)文化知識和實踐應(yīng)用技能以外，創(chuàng)新能力也成為企業(yè)考核的內(nèi)容之一?！疤铠喪健苯逃Ｊ剿囵B(yǎng)出的學(xué)生往往缺乏創(chuàng)新創(chuàng)造能力。情境教學(xué)法、項目教學(xué)法、案例教學(xué)法等一系列新的教學(xué)方法已經(jīng)在高等教育教學(xué)領(lǐng)域嶄露鋒芒，不僅強化了師生課堂互動，而且也增加了課堂教學(xué)的趣味性，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常關(guān)鍵的。為此，高等院校教師要學(xué)會把這些新的教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

三、結(jié)束語

一言以蔽之，新時代背景下踐行“三教改革”，不僅可以推動我國教學(xué)工作的發(fā)展，為廣大學(xué)生群體創(chuàng)造更理想的教育條件，而且有利于全面推進素質(zhì)教育，完善教育結(jié)構(gòu)，為建設(shè)“一流高校、一流學(xué)科”目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。由此可知，這一課題具有重要的研究意義。

參考文獻

[1]孫林，卞欽.中職教育“三教”改革實踐探析—以宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例[J].河北職業(yè)教育，2020，4（1）：10-12.

[2]李鵬.基于“三教”改革的高職現(xiàn)代物流管理課程教學(xué)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（中旬刊），2020（2）：42-43.

[3]彭湘華.“三教”改革背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機制研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2019，3（34）：146-147.

[4]盧雙盈，劉新鈺.國家職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系的實踐與思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（27）：10-15.