李佩禹 龐程程 韓耀振

[摘 要]為貫徹教育部疫情期間的教學(xué)安排精神，各高校普遍采用了“網(wǎng)上教學(xué)”的模式組織教學(xué)。文章從線上教學(xué)準(zhǔn)備、線上教學(xué)實施、線上教學(xué)學(xué)習(xí)方法、線上教學(xué)總結(jié)等方面，詳細(xì)研究了教學(xué)平臺選擇、教學(xué)資源建設(shè)、結(jié)合傳感器與檢測技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)方法的示范與總結(jié)，為線上教學(xué)提供了一條可行且有效的路徑。

[關(guān)鍵詞]線上平臺選擇;課程資源整合;線上教學(xué)方法;實踐探索

[基金項目]2018年度山東省本科教改項目立項“多學(xué)科交叉、產(chǎn)教融合的機(jī)器人工程專業(yè)建設(shè)研究”（M2018X201）

[作者簡介]李佩禹（1963—），男，山東濰坊人，碩士，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)組長，教授，山東省高等學(xué)校教學(xué)名師，主要從事智能化控制、教育經(jīng)濟(jì)與管理研究;龐程程（1987—），女，山東濰坊人，博士，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院電氣工程系講師，主要從事船舶運動控制研究;韓耀振（1984—），男，山東濟(jì)寧人，博士，山東交通學(xué)院信息科學(xué)與電氣工程學(xué)院電氣工程系主任教授，主要從事電力系統(tǒng)與計算機(jī)控制研究。

[中圖分類號] G434;TU74-4[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）32-0007-03[收稿日期] 2020-03-09

2020年2月，由于疫情的原因，高校按照教育部要求都延遲了師生到校的日期，普遍采用網(wǎng)上上課的模式組織教學(xué)。為此，高等教育主管部門、各課程資源平臺、出版社和圖書館同步開放了免費資源，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和組織網(wǎng)上教學(xué)。本是面向未來的線上教學(xué)，也倒逼我們從“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變。下面結(jié)合本學(xué)期我教授的傳感器與檢測技術(shù)課程，對線上教學(xué)進(jìn)行了有效探索與實踐，成效是顯著的，也為線上教學(xué)探索出了一條有效路徑。

一、線上教學(xué)準(zhǔn)備

（一）教學(xué)平臺的選擇

目前線上平臺主要包括中國大學(xué)MOOC、雨課堂、超星學(xué)習(xí)通、超星直播客戶端、智慧樹、騰訊課堂，以及QQ、微信、釘釘?shù)龋由辖處煹摹罢n程直播”，構(gòu)成了多樣化的“線上教學(xué)”形式。如何選擇一個適合的教學(xué)平臺，不僅要考慮使用平臺的功能實施，還要考慮資源的適用度、師生互動性等若干因素。

一般講，線上課程要求在課前有預(yù)習(xí)資源（學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容等），課中有簽到、直播、屏幕分享、互動等功能，課后還能進(jìn)行（視頻、直播課件）回放、作業(yè)布置與批閱、拓展學(xué)習(xí)資料等。因此要結(jié)合課程特點和學(xué)生情況，進(jìn)行比較確定?！熬€上教學(xué)協(xié)作平臺”以2—3個為宜，對于理工科而言，比較適合以下幾種組合模式：

1.中國大學(xué)慕課+本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+QQ群。這種模式的好處是可以充分利用中國大學(xué)MOOC課程資源（也可以做成SPOC，更適合本校教學(xué)安排），也可以充分發(fā)揮各校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，還能有效利用QQ群的交互功能。

2.釘釘+學(xué)習(xí)通/雨課堂。這種模式可以充分利用各個平臺的優(yōu)勢：用雨課堂進(jìn)行直播（也包括比較受歡迎的互動彈幕），還能給學(xué)生發(fā)送帶語音條的預(yù)習(xí)課件;用釘釘進(jìn)行在線交流、答疑輔導(dǎo);超星學(xué)習(xí)通則可以被用來統(tǒng)計出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)與測試等。

3.智慧樹+騰訊課堂+超星學(xué)習(xí)通。這種模式是利用智慧樹的課程資源、騰訊課堂上課通知與課堂鏈接，提醒學(xué)員按時上課;騰訊課堂也能為教師提供一個強(qiáng)有力的授課平臺;超星學(xué)習(xí)通的作用是進(jìn)行學(xué)習(xí)過程監(jiān)控。

對于一些簡單的直播授課，也可以通過雨課堂、QQ、釘釘?shù)确奖愕貙崿F(xiàn)。

（二）教學(xué)資源的準(zhǔn)備

下面結(jié)合“中國大學(xué)慕課+本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺+QQ群”模式，進(jìn)行教學(xué)資源準(zhǔn)備等方面的分析與說明。

1.中國大學(xué)MOOC資源的整合與使用。中國大學(xué)MOOC具有豐富的教學(xué)資源，如何利用好慕課資源為本校教學(xué)服務(wù)是各個高校所面臨的問題。畢竟這些上線的課程，很多屬于國家精品課程，還有的課程是面對某一領(lǐng)域的。這就要求，高校要對一些不太適合于本校辦學(xué)定位和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣稀?yōu)化，以適應(yīng)本校學(xué)生的需要。

如果慕課進(jìn)度與本校一致，則可以直接使用慕課資源，任課教師負(fù)責(zé)答疑等輔助教學(xué)工作。但遺憾的是，這種進(jìn)度與課程目標(biāo)相一致的情況往往較少，更多時候還是需要對這些慕課課程進(jìn)行SPOC改造，選取一部分資源，結(jié)合自己學(xué)校的課程教學(xué)要求對其進(jìn)行整合、完善，將其轉(zhuǎn)換成可以為本校所用SPOC資源，這樣就建好了適合的課程資源了。

2.本校教學(xué)平臺的使用。每所高校都有自己的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”平臺。這些平臺的使用也是多樣化的，具有“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的基本功能，教師、同學(xué)也都比較熟悉。在這樣的背景下，就該好好使用。但絕大多數(shù)課程沒有錄制視頻，也存在一些不適用的地方，這就要求本校的這個“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”需要與其他平臺協(xié)作，取人之長，補己之短，完成教學(xué)任務(wù)。

3.QQ群。眾所周知，QQ平臺穩(wěn)定，可以發(fā)布文檔、課件、視頻等，互動效果好，還有音視頻、屏幕分享、收發(fā)作業(yè)等重要功能，是其他平臺不可缺少的配套工具。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流

開課前與同學(xué)們進(jìn)行實時的交流是必不可少的一個環(huán)節(jié)。例如，開課前讓學(xué)生查看該課程的教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教學(xué)實施計劃、課程簡介和相應(yīng)的教學(xué)安排，熟悉課程學(xué)習(xí)方法、考核的方法和網(wǎng)上成績占比，注意老師發(fā)布的“課程通知”等就顯得尤為重要。

同時，加強(qiáng)學(xué)習(xí)監(jiān)控，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必備手段。讓學(xué)生知道教師要按時填寫教學(xué)日志，特別是學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生簽到、線上學(xué)習(xí)時長等信息必須落地細(xì)化，以提高學(xué)生的重視程度。

1.明確各平臺定位。例如，在傳感器與檢測技術(shù)線上教學(xué)中，就要求學(xué)生按照教學(xué)進(jìn)度，查看對應(yīng)視頻資源，包括文檔材料和習(xí)題也要同步去做。同時要求學(xué)生結(jié)合各平臺定位，進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)、完成對應(yīng)的任務(wù)。本課程三平臺的定位：①慕課學(xué)習(xí)是教學(xué)方法，每位同學(xué)必須登錄，按時收看視頻、完成對應(yīng)的任務(wù);②網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，重點是安排學(xué)習(xí)、答疑互動、完成作業(yè)和測試;③QQ平臺基本上是用來交流即時信息的。

2.特殊情況的處理。①如果有的同學(xué)沒有上課簽到，算缺課。②沒有跟進(jìn)學(xué)習(xí)慕課資源的同學(xué)，自行補上。如果不補，或者缺少項目，平臺會記錄所有數(shù)據(jù)，教師根據(jù)導(dǎo)出來的數(shù)據(jù)，給出慕課學(xué)習(xí)成績。③網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：沒有按時提交作業(yè)的，因平臺不再開放故而不可延時提交（過期無效）;沒有按時參加單元測試的，該項成績?yōu)?，且不能安排重測;對登錄次數(shù)少、時長短、參與互動少的同學(xué)，要酌情扣分;對學(xué)習(xí)拓展資源的同學(xué)，可適當(dāng)增加其平時成績。④QQ平臺：對因為沒有及時查看到信息而造成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)遺漏等事故的同學(xué)，要酌情扣分;嚴(yán)禁在QQ群里發(fā)表課程之外的信息;個別同學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，集中的問題通過學(xué)委向老師提問，學(xué)生個別的問題，同學(xué)間交流解決或與教師溝通。

二、線上教學(xué)實施

在同學(xué)們的全力配合之下，傳感器與檢測技術(shù)課程的上課簽到、視頻直播、資源學(xué)習(xí)、討論、作業(yè)等環(huán)節(jié)均得以順利進(jìn)行，課程取得了良好的教學(xué)效果。

（一）課程開始前

要求學(xué)生已經(jīng)查看網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的課程通知，熟悉過程監(jiān)控的方法，已經(jīng)對本次的課程內(nèi)容完成預(yù)習(xí)，對本次課的安排做到心中有數(shù)。

（二）課程進(jìn)行中

1.簽到。簽到主要是要求學(xué)生按時進(jìn)入課堂。網(wǎng)絡(luò)課程簽到，可以使用多種方式進(jìn)行，例如QQ打卡、接龍等。一般開課前10分鐘左右開啟簽到功能，原則上于上課前即可完成簽到。

2.課程直播?！半p屏”是非常好的直播教學(xué)形式，拓展了界面。課程直播選用QQ的音視頻、屏幕分享、白版等功能，結(jié)合課件進(jìn)行傳統(tǒng)的PPT講解或演示，接近實體課堂的效果;QQ群的互動性能表現(xiàn)也十分優(yōu)越;QQ平臺穩(wěn)定的性能能夠保證課程的正常進(jìn)行，這也是選擇QQ平臺的重要依據(jù)。[1]

3.課程互動。課程互動，可以使用QQ群進(jìn)行，但要提醒學(xué)生不能刷屏，以免影響教師與學(xué)生的信息交流。同時QQ平臺還可以實現(xiàn)教師提問與學(xué)生語音或文字回答，具有很好的便捷性。當(dāng)然也可以使用學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的互動與答疑功能，但時效性稍差。

4.過程監(jiān)控。過程監(jiān)控的內(nèi)容，包括查看學(xué)生登錄MOOC平臺、學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)（比如學(xué)習(xí)次數(shù)、時長等）、QQ群的在線狀態(tài)等;對于沒有完成任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行提醒，必要時在QQ群公示相關(guān)數(shù)據(jù)，并將其作為平時成績的依據(jù)。

（三）課后跟蹤

課后跟蹤主要包括教學(xué)資源的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析、作業(yè)完成情況、課程拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況等，也可以通過問卷調(diào)查、師生交流等匯集同學(xué)們的問題并加以解決，提升師生教學(xué)契合度。

三、線上教學(xué)學(xué)習(xí)方法與引導(dǎo)文教學(xué)法

為提升網(wǎng)上教學(xué)的效果，有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“學(xué)生中心”定位，結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)實踐，采取了以下措施：

（一）線上學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)要求

1.學(xué)習(xí)方法建議。不管是對于實體課堂還是線上教學(xué)而言，預(yù)習(xí)都是必不可少的環(huán)節(jié)。太多的大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時從不預(yù)習(xí)。如果對班內(nèi)學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行一下盤點，我們可以發(fā)現(xiàn)，他們大多完成了預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽講、課后及時復(fù)習(xí)并按時完成作業(yè)這3項中的至少2項。這就是優(yōu)秀與普通的差別！告訴學(xué)生：不是你不優(yōu)秀，而是你沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有前行的動力。要求學(xué)生不要為自己的“懶”“忙”或者“聰明”找借口！

2.線上教學(xué)的要求。①預(yù)習(xí)。在上課前需要查看老師的教學(xué)進(jìn)度安排，預(yù)習(xí)電子版教材相關(guān)內(nèi)容，并查看對應(yīng)課件，都認(rèn)真看一遍。②線上課堂。根據(jù)老師對本次課的教學(xué)安排，結(jié)合老師的內(nèi)容指引和提醒，消化吸收課程內(nèi)容，積極配合老師的教學(xué)互動活動。該看的視頻、該讀的教學(xué)內(nèi)容，以及對應(yīng)的作業(yè)一定都要按時完成。書的內(nèi)容要讀3遍，這就是要求。③課后的復(fù)習(xí)。課后不及時復(fù)習(xí)的結(jié)果就是，還沒學(xué)會、學(xué)好，就忘了，再學(xué)時則相當(dāng)于重學(xué)，因此建議學(xué)生要在課后把所學(xué)內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍，然后去完成對應(yīng)的作業(yè)。

（二）引導(dǎo)文教學(xué)法

為了更有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，我下面以第4章—電感式傳感器中的第1節(jié)—變磁阻電感器傳感器（自感式）為例，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)“指引”。

1.變磁阻式電感傳感器的工作原理。學(xué)原理必然要涉及傳感器的結(jié)構(gòu)，并且這個“結(jié)構(gòu)”應(yīng)當(dāng)是典型的（或許是應(yīng)用廣泛的），因此要先看懂傳感器的結(jié)構(gòu)圖，然后再去理解其工作原理。至于公式的推導(dǎo)，一定要注意其推導(dǎo)邏輯，而不是關(guān)注推導(dǎo)過程。推導(dǎo)出來的公式給出了什么樣的結(jié)論（或者是引出了什么樣的問題），這才是問題的關(guān)鍵，例如本部分給出的輸出特性說明了什么？

2.測量電路。測量電路的目的是把檢測到的信號轉(zhuǎn)變成電信號（一般為電壓或電流信號），這就需要適當(dāng)?shù)碾娐穪硗瓿?。若這個信號很小，那么就需要對其進(jìn)行適度地放大，至于采用哪種、什么樣的電路來進(jìn)行，這就要根據(jù)信號的屬性和大小來確定了。

這部分的學(xué)習(xí)方法，是結(jié)合具體的電路，看看是如何把檢測到的信號轉(zhuǎn)變成電信號的，這就是重點。大家不要去糾結(jié)于“是否還有其他形式的電路”等問題，你要明白的是：教材里的電路肯定是最好的、經(jīng)過實踐檢驗的。

3.應(yīng)用。書中對應(yīng)用部分做了很多介紹，主要來自工程實踐，來自各行各業(yè)。有一些估計你一輩子也碰不到，所以大家弄清楚1—2個就夠了。看實例的目的是為了搞清楚這種傳感器是在哪里用的，你只需了解一下而已，重點是掌握其工作原理。

四、線上教學(xué)總結(jié)

（一）平臺協(xié)作定位是基礎(chǔ)

傳感器與檢測技術(shù)課程，按照學(xué)校課表、教學(xué)實施計劃組織線上教學(xué)。本文涉及3種平臺，學(xué)生反映優(yōu)良，各平臺定位如下：

1.使用慕課平臺：主要完成視頻學(xué)習(xí)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：發(fā)布課程通知、布置作業(yè)、討論、測驗等。課件等資源均已于開課發(fā)布。本課程還有完整的“教材電子書”。

3.QQ群：簽到、音視頻直播、屏幕分享、課程內(nèi)容互動、提問和答疑。

（二）強(qiáng)化過程控制是關(guān)鍵

1.QQ群的音、視頻功能強(qiáng)大，學(xué)生均能聽清老師的講課內(nèi)容，配以“屏幕分享”進(jìn)行講解，達(dá)到了類似實體課堂的效果。在QQ群也能很好地進(jìn)行學(xué)生提問、回答問題等互動。簽到在上課前10分鐘開啟，正式上課時基本能完成簽到。

2.通過“學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，多數(shù)學(xué)生能及時查看課程通知;作業(yè)也能在規(guī)定時間內(nèi)（一般是截止到周末）完成。登錄時長也較為理想。

3.從慕課后臺看到，多數(shù)學(xué)生完成了“視頻學(xué)習(xí)”任務(wù)。對于沒有完成任務(wù)的同學(xué)，會進(jìn)行提醒、督促。

（三）反思與改進(jìn)

1.在線上教學(xué)初期，個別學(xué)生存在錯過簽到的情況，究其原因，在于個別學(xué)生簽錯地方了（各位老師的簽到方式不同）。對于這樣的學(xué)生，應(yīng)重點去查看其視頻學(xué)習(xí)時間、時長以及其作業(yè)完成情況，并對其進(jìn)行課堂提問等。

2.有的學(xué)生感到部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度較大（比如第2章“傳感器的動態(tài)特性”）。解決的辦法是：組織學(xué)生在班級內(nèi)實現(xiàn)“一對一”結(jié)對幫扶，再就是使用QQ小窗答疑或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺答疑，對集中的問題進(jìn)行直播答疑。

3.有同學(xué)反映，在QQ直播時，課件和老師的視頻頭像會同時出現(xiàn)，視頻頭像占了屏幕的一部分，影響其觀看課件。改進(jìn)措施：先露臉2分鐘，再關(guān)閉教師頭像，進(jìn)行課件分享和講解。

總之，線上教學(xué)已經(jīng)走進(jìn)大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，目前狀態(tài)下，只有利用好各個平臺，做到相互協(xié)調(diào)，才能確保線上教學(xué)的效果，相信隨著各平臺功能的不斷完善，線上教學(xué)使用多平臺的現(xiàn)狀會得到改善。

參考文獻(xiàn)

[1]李佩禹.應(yīng)用型人才培養(yǎng)在行動，山東交通學(xué)院公眾號，2020年第1期.