吳玉蘭

摘 ?要：小學是學生成長的重要時期，在這一階段做好書寫指導，是提高語文素養(yǎng)、學習其他知識、走進社會實踐的基礎(chǔ)。因此，在小學教學中，有必要結(jié)合實際融入多個視角分析，從而提高學生的書寫水平。基于此，本文結(jié)合小學低段教學中學生書寫指導實際情況分析，具體闡述書寫指導的好方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學;書寫指導;方法

引言

據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，3到12歲是學生習慣養(yǎng)成的重要時期，在這一時期關(guān)注學生的書寫指導，對學生的學習和發(fā)展有重要的意義。受應試教育的影響，學生書寫時出現(xiàn)的胡寫亂寫、多筆少畫的現(xiàn)象時有發(fā)生。如果不及時解決這些問題，對學生良好書寫習慣的養(yǎng)成非常不利。那么應該如何開展教學引導才更利于提高書寫指導的效率，幫助學生養(yǎng)成良好的書寫習慣呢？筆者認為有必要結(jié)合以下幾點展開探討。

一、培養(yǎng)書寫意識

在小學低段學生中，很多學生在入學之初就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，書寫意識不強，導致寫的字或大小不均，或潦草，更有一些學生書寫的內(nèi)容都沒有辦法看清楚是什么字。學生執(zhí)筆姿勢、書寫姿勢也不正確。如果在小學低段教學中無法及時糾正學生的這些問題，就會直接將內(nèi)容延續(xù)下去，在之后學習中學生很難改正，久而久之，會對學生的身體健康和身心健康帶來不良的影響。為此，有必要在教學中培養(yǎng)學生的書寫意識，及時糾正學生書寫中的問題。

例如，在日常教學中，教師需要進行反復訓練、針對性指導，及時糾正學生的不當執(zhí)筆姿勢。同時，在網(wǎng)上搜集或者自主創(chuàng)作一些執(zhí)筆口訣，讓學生在熟悉的內(nèi)容中產(chǎn)生書寫的意識。鑒于小學低段學生已經(jīng)開始接觸毛筆字和鋼筆字，教師可以選擇寫的好的和寫的不理想的文字作品，以多媒體設(shè)備呈現(xiàn)出來，讓學生更加直觀地感受好的作品與不理想的作品給予我們的不同視覺感受，繼而激發(fā)學生端正書寫的態(tài)度。當學生具備這一書寫意識之后，再進一步講解筆順、橫平豎直的書寫規(guī)則，就更利于達到良好的教學效果。

二、傳授書寫技巧

要抓好文字書寫的工作，首先要具備系統(tǒng)的書寫技巧傳授方法，這樣才更利于在教學設(shè)計中關(guān)注學生的實際情況，在探索分析中了解學生的書寫現(xiàn)狀和實際情況，從而凸顯學生本位，在循序漸進的引導中提高書寫技巧傳授的效率。在設(shè)計的過程中，可以綜合書寫技巧、教學內(nèi)容、寫作批改的方式，保證技巧傳遞的效率。

例如，在學習鋼筆字的時候，教師需要結(jié)合鋼筆字具體書寫方法和執(zhí)筆方法等內(nèi)容。通過這樣的方式指導，有利于學生的學習和掌握，引導教師示范書書寫右下點、左右點、相向點、相背點、三點水、四點底等內(nèi)容的書寫技巧。以三點水為例，在書寫的時候，學生需要將第一筆和第二筆都向右下點書寫，第三筆則需要提畫。教師可以為學生示范書寫的方法，讓學生跟隨教師的示范學習鞏固。通過這樣的途徑，幫助學生掌握鋼筆字的技巧。同時，教師還可以融入觀察法、比較法、微課展示法等多種方法，進一步傳授鋼筆字的寫作技巧。待學生完成書寫任務之后，再逐一批改學生書寫中出現(xiàn)的字跡潦草、筆畫穿插錯誤、字體結(jié)構(gòu)錯誤等多種多樣的問題，并一一記錄，將問題較多的內(nèi)容作為今后的教學素材。最后，結(jié)合總結(jié)和學生的寫作實際做好作業(yè)講評。結(jié)合批改時的記錄，講解出現(xiàn)問題的原因，并為學生指明努力的方向，同時，為學生提供一些學習的微課程，或者推薦鋼筆學習的免費網(wǎng)站，供學生課下鞏固學習使用。在教師課堂引導和學生課下自主學習的過程中，學生的書寫技巧得以鞏固。

三、競賽促進提升

小學低段學生具有非常強的好勝心。如果在教學中可以借助學生的這一好勝心理引導學生，必將調(diào)動學生書寫的積極性，助力學生的成長和發(fā)展。因此，在課堂教學中，教師可以結(jié)合階段學習內(nèi)容和學生的學習情況，選擇班級競賽或者在學校內(nèi)同年級組織班級競賽的方式，讓學生變被動為主動，在好勝心的影響下，產(chǎn)生學習的興趣，并在為競賽做準備的過程中提升自身的實踐能力。

例如，在學習完毛筆字之后，可以以“書寫出彩人生”為主題，開展競賽活動，從而在保證漢字規(guī)范化書寫的同時弘揚中華優(yōu)秀的書法文化。競賽初始階段，可以在班級中選拔三名優(yōu)秀的人員代表本班參與校級競賽。然后，再組織競賽獲勝的人與學校中各班選拔出的優(yōu)秀毛筆字人才競賽。學生們在競賽的影響下，都開始以班級為單位練習毛筆字。部分同學還會在課下主動鞏固練習。當出現(xiàn)問題的時候，還可以借助線上溝通平臺，如釘釘、微信、QQ等途徑與老師溝通交流。通過課堂中指導、學生自主練習和線上針對性引導的方式，提高學生的書寫技巧，為班級競賽做好充足的準備。之后，教師只需要結(jié)合學生在競賽中的表現(xiàn)分析，針對性地調(diào)整教學策略，并及時引導學生糾正共性問題，就可以收獲良好的教學效果。

結(jié)束語：

總而言之，在小學開展書寫指導是一個需要長期堅持的事情。因此，教師需要結(jié)合教學的實際情況，主動分析學生的書寫現(xiàn)狀，并結(jié)合學生的情況做好針對針對性的指導，從而提高學生的書寫能力，讓一手好字伴隨學生的成長。

參考文獻：

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