李雙成

摘? 要：高效課堂是指在原有課堂教學(xué)基礎(chǔ)上提升學(xué)習(xí)效率的課堂模式，可以節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生吸收更多的文化知識。中職學(xué)生處于學(xué)習(xí)的重要時期，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程不僅可以培養(yǎng)邏輯思維，還能有效提升學(xué)習(xí)成績。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，降低了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用構(gòu)建分組教學(xué)，理解學(xué)習(xí)知識;融入生活事物，解決學(xué)習(xí)難點;創(chuàng)建情景教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方式，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);高效課堂;教學(xué)

數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)恼n程，在數(shù)學(xué)的世界中不存在模糊不清的數(shù)學(xué)知識理論。中職學(xué)生處于成長的青春期，思維較為活躍，容易在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中失去學(xué)習(xí)的興趣，從而降低了學(xué)習(xí)的效率。因此，為了提升中職學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建高效課堂教導(dǎo)中職學(xué)生，推動中職學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。

一、構(gòu)建分組教學(xué)，理解學(xué)習(xí)知識

數(shù)學(xué)是一門具有邏輯性的課程，在數(shù)學(xué)理論知識中具有較多難度較高的數(shù)學(xué)理論知識，給中職學(xué)生的理解學(xué)習(xí)帶來了一定的困難。分組教學(xué)是將不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力融合的教學(xué)方式，可以匯集學(xué)生的智慧，理解教材中的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)手段，影響了中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也阻礙了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的進程。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以構(gòu)建分組教學(xué)，幫助中職學(xué)生理解學(xué)習(xí)的知識。

例如：教師在教學(xué)“必要條件與充分條件”的過程中，可以將中職學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進行必要條件、充分條件的舉例驗證。中職學(xué)生小組通過對充分條件概念的分析，可以舉出以下例子：

1. 只有齊心協(xié)力，才能將事情辦好
2. 國有國法，家有家規(guī)，沒有規(guī)矩，不成方圓
3. 只有在過年時，孩子才能收壓歲錢

中職學(xué)生通過對充分條件感念的分析，可以舉出以下例子：

1. 如果今天下雨，那么地面就會變得很潮濕
2. 如果沒下雨，那么地面會很干燥
3. 只有贏了這場比賽，這支籃球隊伍才能出線

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)“必要條件與充分條件”時，分成學(xué)習(xí)小組進行舉例學(xué)習(xí)，不僅能夠增強對必要條件或充分條件概念的理解，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。

二、融入生活事物，解決學(xué)習(xí)難點

中職學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，常會由于無法解決學(xué)習(xí)的難點而陷入學(xué)習(xí)的困境，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，阻礙了學(xué)習(xí)的進程。生活化教學(xué)是根據(jù)教材中的內(nèi)容而使用生活事物教學(xué)的方式，能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式過于單一，降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也增強了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以融入生活事物，降低中職學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)的難點。

例如：教師在教學(xué)“隨機事件和概率”的過程中，可以利用生活中的一元硬幣教導(dǎo)中職學(xué)生，讓中職學(xué)生進行“拋硬幣”的實驗，以此使中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)“隨機事件和概率”中的難點。即中職學(xué)生將一元硬幣隨機向上拋出，記錄落地后的正反情況。隨著一元硬幣拋出的次數(shù)越多，中職學(xué)生可以得出“拋一元硬幣次數(shù)越多，正反面的比例越接近百分之五十”的結(jié)論，從而能夠印證“隨機事件和概率”相關(guān)知識點，解決學(xué)習(xí)中的困難。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活事物，既可以幫助中職學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點，也可以培養(yǎng)中職學(xué)生的探究精神，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、創(chuàng)建情景教學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)能力的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中需要培養(yǎng)的品質(zhì)。中職學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不僅可以有效提高學(xué)習(xí)成績，還可以培養(yǎng)利用數(shù)學(xué)眼光看待生活事物的能力。情景教學(xué)是利用不同教學(xué)環(huán)境教導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。由于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，既降低了中職學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也影響了中職學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以創(chuàng)建情景教學(xué)，使中職學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如：教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的過程中，可以跟中職學(xué)生一起構(gòu)建情景游戲，幫助中職學(xué)生發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。即，以0為等差數(shù)列第一個數(shù)字，教師說7，在規(guī)定時間三秒內(nèi)下一名學(xué)生說14，再下一名學(xué)生說21，以此類推28、35、42……;或者教師說負13，在規(guī)定時間三秒內(nèi)下一名學(xué)生說負26，再下一名學(xué)生說負39，以此類推負52、負65、負78……。教師在教學(xué)“等差數(shù)列”創(chuàng)建情景教學(xué)，既能夠提高中職學(xué)生的口算能力，培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，也能夠增強中職學(xué)生對等差數(shù)列的學(xué)習(xí)。

總而言之，中職學(xué)生處于學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中接受高效課堂的教學(xué)方式，可以增強對學(xué)習(xí)知識的理解，解決學(xué)習(xí)中的難點，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)。雖然中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到了較多的困難，影響了學(xué)習(xí)的效率，但是教師可以利用構(gòu)建分組教學(xué)、融入生活事物、創(chuàng)建情景教學(xué)等教學(xué)方式構(gòu)建高效課堂，提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

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