賈儒

摘 要 為提升社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力，本文首先分析了新時代背景下參與社會實踐活動對體育類學(xué)生的專業(yè)能力和基礎(chǔ)能力需求，列舉了當(dāng)前高校在學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)方面的不足，其次針對理論教學(xué)實用性差、考核不合理等問題提出改革措施，最后從營造氛圍、考核方式、平臺建設(shè)等實踐改革方面提出若干提升學(xué)生社會實踐能力的措施。

關(guān)鍵詞 社會體育指導(dǎo)與管理 社會實踐能力 教學(xué)模式 改革措施

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.05.013

Abstract In order to improve the social practice ability of students of social sports guidance and management， this paper first enumerates current deficiencies in the cultivation of social practice ability of college students majoring in sports after analyzing the requirements for professional ability and basic ability for a new era， then raises several reform methods aiming at the problems such as poor practicability of theory teaching and unreasonable examination， and finally gives suggestions on reform of practice from the aspects of atmosphere creation， examination method， and platform construction to strengthen the social practice ability.

Keywords social sports guidance and management; social practice ability; teaching mode; reform methods

0 前言

近年來，隨著生活水平的提高，人們渴望通過體育健身來達到增加體質(zhì)和滿足精神需求的目的，這使得體育活動的開展與指導(dǎo)欠缺之間的矛盾尤為明顯。[1-3]隨著《全民健身計劃（2016-2020年）》的出臺，高校社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生得到了更多的社會實踐機會和展示自身技能的平臺，但同時也要求體育專業(yè)人才應(yīng)具備更完備的知識結(jié)構(gòu)和更強的創(chuàng)新能力，這向我國高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)和教育提出了新的挑戰(zhàn)。[4-6]然而，目前我國體育教育還不能適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，必須緊密結(jié)合當(dāng)前社會新形勢對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才的要求，加強社會實踐理論和能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能走向社會、敢于走向社會、能融入社會、最終能勝任崗位。[7-10]

1 社會實踐對學(xué)生能力需求及影響因素分析

體育專業(yè)不同于其他工程技術(shù)專業(yè)，高校體育專業(yè)學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。如何使學(xué)生順利進入、適應(yīng)進而融入社會，并具備較好的職業(yè)能力與素養(yǎng)，是當(dāng)前大多數(shù)體育院系重點研究分析的問題。實踐是培養(yǎng)和驗證學(xué)生能力的載體。社會實踐鍛煉能夠幫助學(xué)生加強對理論知識的理解，同時能夠?qū)δ芰λ刭|(zhì)和教學(xué)成果進行檢驗。社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)著眼于培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，實踐鍛煉的效果在很大程度上影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價。參與社會實踐對體育類學(xué)生的基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力需求主要在于以下幾個方面：

（1）具備扎實的知識和技能基礎(chǔ)。具備扎實的體育專業(yè)理論和實踐能力能夠幫助學(xué)生順利進入并適應(yīng)社會，為其將來的職業(yè)生涯打下良好基礎(chǔ)。如，具備一定的體育教學(xué)、運動指導(dǎo)、組織裁判、運動訓(xùn)練和編排管理等知識技能可以拓展學(xué)生的就業(yè)面。隨著人們體育活動的豐富多樣化，學(xué)生特別需要掌握多項運動、健身或休閑運動的理論與技能。鼓勵學(xué)生在完成專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，根據(jù)自身的特長及興趣提高綜合素質(zhì)。

（2）具備較強的自主學(xué)習(xí)能力。新時代下體育類學(xué)生參與社會實踐的目的、內(nèi)容、組織形式和參與時間等方面發(fā)生了較大變化，僅憑課堂的有限時間、短期的實習(xí)不足以滿足對學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)根據(jù)實踐需要搜集和處理信息，積極實現(xiàn)自我知識結(jié)構(gòu)更新，具備分析問題和解決問題的基本能力。唯有具備較強的自主學(xué)習(xí)能力方能保障學(xué)生迅速適應(yīng)社會實踐能力培養(yǎng)。

（3）具備一定的社會實踐經(jīng)歷。大多數(shù)在校學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力相對缺乏，職業(yè)意識不強，主觀參與社會實踐鍛煉的積極性不高。參加社會實踐能有效地提升學(xué)生的就業(yè)意識和就業(yè)能力，在實踐過程中需要與各種人和事打交道，培養(yǎng)一定的管理和交際能力能夠有效提高工作效率和待人接物的能力。

然而，就本文作者所在的高校為例，當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生在社會實踐能力培養(yǎng)方面還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）社會實踐能力主觀提升意識不強。在新時代強調(diào)實踐能力培養(yǎng)的背景下，多數(shù)院校對專業(yè)實踐教學(xué)雖有計劃，然而計劃安排落實不到位，要求不具體和措施不得力等現(xiàn)象較為常見。在實踐過程中學(xué)生處于被動參與狀態(tài)，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和積極性。此外，社會實踐能力的提升需曠日持久的努力，短時間內(nèi)效果不顯著，學(xué)生在遇到困難后便容易有所懈怠。

（2）缺乏培養(yǎng)社會實踐能力的課程。主要表現(xiàn)為專業(yè)實踐教學(xué)活動時數(shù)少，實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性和實用性，使學(xué)生難以將理論知識和社會實踐能力培養(yǎng)相融合。這實際上是由課程設(shè)置、教學(xué)方法和評價方法等多方面原因所導(dǎo)致。師生們對實踐教學(xué)的重視程度不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多流于形式，如安排學(xué)生到社區(qū)或?qū)W校走走過場，或是采取“放羊式”讓學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)地點等現(xiàn)象較為普遍。

（3）缺乏穩(wěn)定的社會實踐教學(xué)平臺。社會實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建及運行過程需要有硬件條件作為保障，而當(dāng)前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)實踐教學(xué)平臺建設(shè)與發(fā)展嚴(yán)重滯后，成為制約專業(yè)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。社會實踐教學(xué)活動基地不健全，教學(xué)活動單一，實踐鍛煉效果差，致使學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力差，社會認可度低。

2 教學(xué)模式的改革

提升社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生的社會實踐能力首先要對理論教學(xué)模式進行改革。從新時期對體育人才的社會實踐能力需求出發(fā)，確定制約其能力發(fā)展的因素（理念、技能、知識等），為解決學(xué)生實踐能力不強的問題提供依據(jù)，從知識體系、專項技能和解決問題能力著手全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要包括以下改革途徑：

（1）課程體系優(yōu)化。對傳統(tǒng)體育的理念進行升級，從新興體育產(chǎn)業(yè)對學(xué)生的知識能力需求出發(fā)，對培養(yǎng)模式進行“再探索”，充分考慮社會實踐環(huán)節(jié)的重要性，動態(tài)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)并對課程體系進行優(yōu)化;注重培養(yǎng)學(xué)生能夠從專業(yè)的角度對問題進行準(zhǔn)確表述和界定，同時注重引導(dǎo)和培養(yǎng)社會實踐能力主動提升的習(xí)慣。

（2）改革授課方法。理論授課改變傳統(tǒng)的純講授模式，積極采用討論式、案例式、引導(dǎo)式和交互式等相對靈活的教學(xué)形式，使學(xué)生掌握多角度的思維方式，備具較強的溝通能力。將理論知識與社會實踐相統(tǒng)一，合理規(guī)劃課程要求，注重鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。積極引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實踐需要搜集信息，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)自我更新的能力。

（3）組織開展社會實踐經(jīng)驗交流會。社會實踐經(jīng)驗交流會能夠有效地幫助學(xué)生積累經(jīng)驗，解答困惑。邀請專家學(xué)者開設(shè)系列專題講座，就社會實踐的調(diào)研方法、開展方式和注意事項等方面分享交流經(jīng)驗，不僅可以拓展學(xué)生們的知識面，還能在一定程度激發(fā)他們的興趣。或組織有參與社會實踐經(jīng)驗的學(xué)長學(xué)姐結(jié)合自身實踐經(jīng)歷就實踐前準(zhǔn)備、實踐的開展以及調(diào)研報告撰寫等方面做經(jīng)驗介紹，交流和分享實踐的形式、內(nèi)容以及過程中的收獲和體會。

（4）參與課題研究提升社會實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生能夠把握問題本質(zhì)，有效解決參與社會實踐中所遇困難的能力。針對有償性社會實踐對學(xué)生能力要求更加全面這一特點，使學(xué)生參研本科生創(chuàng)新計劃、教學(xué)改革課題和基礎(chǔ)研究項目，同步提升理論水平和社會實踐能力，引導(dǎo)學(xué)生注重養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，基于社會實踐的效果反饋，對實踐能力提升方法的有效性進行評價，通過評價驅(qū)動實踐項目的不斷改進。

3 多元化社會實踐改革措施

（1）營造積極參與社會實踐的氛圍。參與實踐過程中遇事不順時，學(xué)生不經(jīng)意間就會處于倦怠的狀態(tài)?？陀^來說，一方面是由于自身執(zhí)行力和堅持力不足，另一方面則是受到周圍氛圍的影響，良好的氛圍能夠極大地提升積極性。為了擴大社會實踐活動的影響力，讓更多的學(xué)生和社會人關(guān)注和支持社會實踐，應(yīng)加強對學(xué)生社會實踐的宣傳。利用學(xué)?；?qū)W院的網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)電臺、校報、校園廣播、手機APP等新聞媒體平臺，為體育專業(yè)學(xué)生的社會實踐營造良好的宣傳氛圍，使學(xué)生能夠樂于參與到社會實踐中。

（2）注重實踐能力考核。建立社會實踐教學(xué)的評估考核機制，注意實踐過程跟蹤和終期成果鑒定，制定符合學(xué)生參與社會實踐活動完善的評價方法。當(dāng)前考核評價中存在著“考核形式單一、以理論考核為主、重理論輕實踐、不夠全面客觀”等片面傾向，易誤導(dǎo)學(xué)生的精力投入方向、束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力發(fā)展。增加匯報答辯、交流討論、成果展示、調(diào)查問卷等考核手段，激勵學(xué)生提高重視程度。

（3）加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)。利用社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)可以和任何產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的優(yōu)勢，探索多主體的協(xié)同育人機制，從理論基礎(chǔ)、技能專長、特色培養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等方面進行重點分析，形成有利于提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)體系。培養(yǎng)體系的構(gòu)建及運行過程需要硬件條件作為保障，應(yīng)借鑒應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方式，利用自身的資源和渠道建立校外實踐、實習(xí)基地，加強和鞏固高校和相關(guān)企業(yè)、部門的聯(lián)系，使學(xué)生社會實踐能夠穩(wěn)定、有效地開展，從根本上解決社會體育專業(yè)實習(xí)實踐弱化、形式化等問題。

（4）采用教師團隊指導(dǎo)模式。高質(zhì)量的社會實踐工作指導(dǎo)，離不開一支技能高超、實踐經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師隊伍。然而，受導(dǎo)師的知識和技能限制，對學(xué)生的指導(dǎo)局限于某單一運動技能領(lǐng)域，無法適應(yīng)新時代人才的培養(yǎng)要求，也限制了學(xué)生的自主選擇性和個人興趣的發(fā)展。在社會實踐能力培養(yǎng)中應(yīng)積極探索實行導(dǎo)師團隊指導(dǎo)的模式。團隊組成具備合理的人員結(jié)構(gòu)，技能專長覆蓋面廣。同時應(yīng)鼓勵教師深入到行業(yè)企業(yè)，了解市場人才需求與崗位技能要求，能夠更好地勝任社會實踐的指導(dǎo)工作。

4 結(jié)語

在新時代社會主要矛盾轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾的背景下，亟需提高社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升體育人才培養(yǎng)與大眾健康需求的契合度，響應(yīng)國家要求加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的號召。新時期社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)需強調(diào)理論與社會實踐并重，即側(cè)重跨學(xué)科、跨領(lǐng)域、跨行業(yè)人才的培養(yǎng)，同時強調(diào)體育學(xué)科專業(yè)設(shè)置與熱門產(chǎn)業(yè)發(fā)展對接。在新時代背景下，我們要優(yōu)化社會實踐培養(yǎng)模式，確定科學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能為社會發(fā)展和時代進步提供優(yōu)秀的體育類人才。

基金項目：本文是江蘇科技大學(xué)教育教學(xué)改革課題“社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學(xué)生社會實踐能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與探索”的研究成果

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