何光麗

摘要：在道德與法治課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的、鮮活的、生活化的真實(shí)情境，能夠引發(fā)學(xué)生內(nèi)心的道德情感、真實(shí)的道德體驗和道德認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德的自主建構(gòu)，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和法制意識。文章以《關(guān)愛他人》一課為例，主要分析在初中道德與法治教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境來提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量，并且提出對道德與法治課堂教學(xué)中真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的思考。

關(guān)鍵詞：道德與法治;真實(shí)情境;課堂教學(xué)

基于真實(shí)情境的道德與法治課堂是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，有目的地創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景相關(guān)的、有社會現(xiàn)實(shí)意義的真實(shí)情境，來呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在觀察、思辨、交流、反思等活動中自主構(gòu)建知識的教學(xué)活動。本文以人教版八年級上冊道德與法治《關(guān)愛他人》為例，闡述如何構(gòu)建真實(shí)情境下的道德與法治課堂，形成讓學(xué)生體驗探究，自主構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)方式。

一、教學(xué)設(shè)計思想

教學(xué)設(shè)計以真實(shí)的情境為主線，以問題設(shè)置為導(dǎo)向，貫穿整個教學(xué)過程，遵循了教材的設(shè)計意圖，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了道德與法治與生活的密切關(guān)系，展示了道德與法治的學(xué)科魅力。

二、基于真實(shí)情境下的道德與法治課堂教學(xué)過程實(shí)錄

（一）創(chuàng)設(shè)學(xué)校生活情境，激發(fā)求知欲望

1.情境導(dǎo)入

【情境創(chuàng)設(shè)】剛剛結(jié)束的運(yùn)動會中也出現(xiàn)了感人的場景（展示運(yùn)動會微視頻）。

【問題設(shè)置】什么是關(guān)愛？

【學(xué)生活動】照片中的主人公來分享照片中發(fā)生的事，其他學(xué)生凝神傾聽，有所思考，鼓掌。

【教學(xué)效果】精心創(chuàng)設(shè)集體生活的導(dǎo)人情境，從學(xué)生剛剛開展的運(yùn)動會上的情境出發(fā)，貼近生活實(shí)際，架起了生活與教材之間的橋梁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，點(diǎn)燃了學(xué)生的求知欲和好奇心。

2.情境探究

【情境創(chuàng)設(shè)】兩位同學(xué)分享關(guān)愛他人的收獲和感受。

【問題設(shè)置】人和人之間的互相關(guān)愛能帶給我們什么？

【學(xué)生活動】聆聽、思考、談收獲。

【教學(xué)效果】本環(huán)節(jié)通過再現(xiàn)學(xué)生的生活情境，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)歷和感悟，讓學(xué)生真正融入課堂之中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。既有助于學(xué)生認(rèn)識到關(guān)愛他人對他人是維系友好關(guān)系的橋梁、關(guān)愛他人就是善待自己，也能使學(xué)生形成關(guān)愛他人的意識。

（二）創(chuàng)設(shè)社會情境，促進(jìn)合作交流

【情境創(chuàng)設(shè)】2017年感動中國人物楊科璋舍己救人事跡（播放視頻）。

【問題設(shè)置】你從楊科璋身上看到了什么品質(zhì)？談?wù)勀愕母邢搿?/p>

【學(xué)生活動】認(rèn)真觀看，部分學(xué)生流眼淚，包括個別男生，沉默，鼓掌。

【教學(xué)效果】運(yùn)用多媒體提供圖文音像并茂的社會情境，可以調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺功能，讓學(xué)生在情境中感受、思考、討論，促使學(xué)生最大限度地參與課堂教學(xué)。楊科璋舍己救人這個真實(shí)的社會情境的再現(xiàn)具有教育和啟發(fā)意義，有助于學(xué)生理解關(guān)愛他人的社會層面的作用：關(guān)愛也是社會和諧穩(wěn)定的潤滑劑和正能量。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維探究

【情境創(chuàng)設(shè)】同學(xué)講述關(guān)愛、幫助一個乞討者被騙的故事。

【問題情境1】關(guān)愛他人內(nèi)心需要什么？

【問題情境2】在他人需要關(guān)愛，我沒有能力付出關(guān)愛時怎么辦？

【問題情境3】當(dāng)關(guān)愛他人遇到上當(dāng)受騙怎么辦？

【問題情境4】在關(guān)愛他人的策略上受到什么啟發(fā)（怎么做）？

【學(xué)生活動】自主思考，小組合作交流，寫到卡紙上，展示匯報。

【教學(xué)效果】問題情境的設(shè)計，關(guān)注學(xué)生的疑惑點(diǎn)，特別是讓學(xué)生處于關(guān)愛他人的復(fù)雜的兩難的情境中，促使學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞，使課堂有很多意外的生成，如學(xué)生回答了很多書本上沒提到但在生活中確實(shí)是很有效的解決方法。

（四）創(chuàng)設(shè)活動性情境，拓展延伸社會大課堂

【情境創(chuàng)設(shè)】分享故事：想關(guān)愛身邊的人卻還沒實(shí)現(xiàn)的遺憾。

行動計劃：怎樣關(guān)愛身邊的人。

【學(xué)生活動】分享，寫下行動計劃并展示。

【教學(xué)效果】課堂上有了正確的道德認(rèn)識和健康的道德情感，還應(yīng)延伸到課外，以形成良好的道德行為習(xí)慣，課堂教學(xué)的高效率也會由此而生。通過定計劃活動情境，實(shí)現(xiàn)情感共鳴和遷移，貼近學(xué)生生活，縮短課堂與生活的距離。基于真實(shí)情境下的道德與法治課堂，學(xué)生在真實(shí)的情境中感知、體驗、提升，最終的落腳點(diǎn)就是學(xué)生的踐行。

三、對道德與法治課堂教學(xué)中真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)的思考

（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注重真實(shí)性

情境必須是真實(shí)的，包括生活情境、社會情境、問題情境、活動情境等。教師可以從兩個角度創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境：第一，道德與法治角度，情境要與道德與法治教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，要有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);第二，學(xué)生角度，情境對學(xué)生的學(xué)習(xí)要有驅(qū)動性，即情境要有一定的復(fù)雜性和迷惑性，對學(xué)生而言最好是既熟悉又陌生，便于驅(qū)動學(xué)生的深入思考和學(xué)習(xí)。例如，在講解相關(guān)法律知識的時候，筆者利用生活中普遍存在的問題來講解法律知識，消費(fèi)時購買到了假的商品、寄快遞卻發(fā)現(xiàn)快遞丟失等情況，這些都是學(xué)生在生活中可能會遇到的問題，通過與生活實(shí)踐相結(jié)合，能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確地使用法律的武器來保護(hù)自己。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的方式要豐富多樣

基于真實(shí)情境下的道德與法治課堂，教師可運(yùn)用課堂導(dǎo)人、真實(shí)故事、角色情境等方式創(chuàng)設(shè)情境。如在學(xué)習(xí)《人生難免有挫折》時，為讓學(xué)生理解挫折的含義，筆者利用剛結(jié)束的期中考試創(chuàng)設(shè)了班上某同學(xué)因成績退步遇到的煩惱和走出煩惱的故事情境，設(shè)置了問題：這位同學(xué)遇到了哪些煩惱？他有什么情緒反應(yīng)？你是否也遇到過不順心的事？運(yùn)用故事情境把道德與法治課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會緊密聯(lián)系起來，取得了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)效果。

（三）注重問題情境的創(chuàng)設(shè)

基于真實(shí)情境下的道德與法治課堂要達(dá)到理想的效果離不開問題情境的驅(qū)動，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境時要注意，第一，問題要有針對性，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有懸念，能引起學(xué)生的有意注意，激活思維。第二，問題要有梯度性，讓不同層次的學(xué)生都能參與問題的解決。第三，問題要有探索性和開放性，有思考的價值和可探索的可能，能激活學(xué)生思維的發(fā)散性，能讓學(xué)生借助已知去探索未知。如在學(xué)習(xí)《關(guān)愛他人》一課中，筆者設(shè)置問題：關(guān)愛他人內(nèi)心需要什么？在他人需要關(guān)愛，我沒有能力付出關(guān)愛是怎么辦？當(dāng)關(guān)愛他人遇到上當(dāng)受騙怎么辦？在關(guān)愛他人的策略上受到什么啟發(fā)（怎么做）？這些問題構(gòu)建合理，符合學(xué)生的學(xué)情，不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也提高了課堂教實(shí)效。

（四）真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)需要教師做生活的“有心人”

道德與法治課堂的真實(shí)情境來源于真實(shí)生活、時政時事、社會熱點(diǎn)之中，它可以是一種新生的事物，如VR、共享單車;可以是一種時政熱點(diǎn)，如城鄉(xiāng)一體化、一帶一路等;可以是一種復(fù)雜的兩難情境，如老人跌倒了該不該扶、在公交車上讓不讓座;甚至可以是一種模擬情境，如模擬聽證會、模擬政協(xié)等。但真實(shí)情境并不是顯而易見、唾手可得的，而且真實(shí)情境與道德與法治課本的知識存在一定的差距，需要教師做生活中的“有心人”，運(yùn)用敏銳的眼光和智慧去發(fā)現(xiàn)、挖掘表象之中蘊(yùn)含的有價值的內(nèi)容，經(jīng)過分析、比較、篩選，確定合適的內(nèi)容作為教學(xué)情境，再根據(jù)所選的真實(shí)情境精心設(shè)計問題，通過合作探究達(dá)到知識的意義建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“由生活走向道德與法治，由道德與法治走向社會”的學(xué)習(xí)。

總之，基于真實(shí)情境下的道德與法治教學(xué)，能夠使教材中固定的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富多彩、動態(tài)的、真實(shí)的生活，使學(xué)生在道德與法治的學(xué)習(xí)中完成知一情一意一行的提升，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和道德與法律在生活中的力量，自覺養(yǎng)成良好的道德素質(zhì)與法律素養(yǎng)?！盎谡鎸?shí)情境下的道德與法治課堂”的探索是無止境的，筆者繼續(xù)挖掘情境創(chuàng)設(shè)的資源和途徑，創(chuàng)設(shè)出更多更好的情境，讓學(xué)生在情境中盡情飛翔、盡情想象，讓道德與法治課堂教學(xué)盛開出鮮艷的花朵。

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