黃少玉

【摘要】閱讀教學是小學語文教學中的重要板塊之一，通過小學語文閱讀教學可提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的溝通能力、理解能力，符合當代新課改小學語文教學目標。學生閱讀興趣與良好習慣的培養(yǎng)對于小學語文教學質量提高以及目標實現(xiàn)有著重要意義。因此，在語文閱讀教學中如何培養(yǎng)學生閱讀興趣與良好習慣，成為閱讀教學中的重點關注方向之一。文中結合小學語文閱讀教學探討學生閱讀興趣與良好習慣培養(yǎng)的策略，為小學語文教學的質量提升及教學目標的實現(xiàn)提供參考。

【關鍵詞】小學語文;閱讀教學;閱讀興趣;良好習慣

閱讀素材囊括了各種各樣的知識內容，學生可以通過閱讀增長自身見識、開闊視野、陶冶情操，可通過閱讀與世界、與社會進行溝通。在小學語文中，閱讀教學是其中一個重要板塊，需要加強閱讀教學質量。但小學語文閱讀教學中仍存在一些不足，如何充分利用教學展現(xiàn)閱讀教學的魅力仍值得進一步思考。文中結合小學語文教學探討如下。

一、培養(yǎng)學生閱讀興趣與良好閱讀習慣的重要性

在小學語文中，由于小學生好動活潑的性格特點，傳統(tǒng)閱讀教學相對枯燥無趣，導致學生對閱讀教學缺乏興趣，難以集中于閱讀教學中。小學語文閱讀教學可以通過具有教育意義、德育內容、社會現(xiàn)狀、情感內容等提高學生的綜合素質與品德，是開展小學生素質教育重點教學之一。在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生閱讀興趣可以激起學生的好奇心，讓學生積極主動參與到閱讀教學中，不斷提升自己。且培養(yǎng)學生閱讀興趣，也可以幫助學生樹立良好的閱讀理念，以此通過閱讀教學得到相應的提升。而在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，對幫助學生形成良好的學習習慣、閱讀思維以及閱讀方法等，可使學生高效、高質量地開展閱讀學習，提升自身綜合素質。

二、培養(yǎng)學生閱讀興趣與閱讀習慣的策略

第一，教師做好榜樣，帶頭培養(yǎng)閱讀習慣。在教學中小學語文老師要做好榜樣的力量，形成良好的閱讀習慣，并帶頭培養(yǎng)良好閱讀習慣，在言語行動中合理展現(xiàn)自身的閱讀素養(yǎng)，讓學生感受閱讀的魅力。同時，教師可帶領學生對閱讀文本進行朗讀，通過有感情的朗誦與講解，讓學生感受到閱讀世界的魅力，鼓勵學生積極閱讀。例如在學習《威尼斯的小艇》一課時，引導學生對優(yōu)秀詞句進行累積與應用，并通過閱讀講解讓學生了解到文章中是如何描述異國風情以及如何展現(xiàn)威尼斯小艇的，讓學生通過閱讀學習文章的表現(xiàn)手法、描述語言等，提高學生的閱讀能力與寫作能力。而后教師可以對文章內容所展現(xiàn)的手法、語言結合日常生活進行應用，帶頭應用優(yōu)秀的詞句，做好榜樣。

第二，課堂中設置懸疑點，調節(jié)課堂氣氛。教師可以充分利用學生好奇心這一特性開展教學，結合小學語文閱讀教材，在課堂中設置懸疑點，以激起學生的好奇心，調節(jié)課堂氛圍，學生在探究懸疑點答案的過程中不斷開展閱讀，期間引導學生有目的、有計劃地開展學習，在良好的閱讀氛圍下利于培養(yǎng)學生的閱讀素質以及閱讀習慣。例如在學習《什么速度比獵豹更快》一課時，教師可以結合課文內容設置懸疑點，如在上課前教師通過報獵豹的謎語引入獵豹話題，謎語可以有“似虎不是虎，速度快過虎，身披花點衣，羚羊填飽肚”，獵豹的話題引入到獵豹速度，并通過多媒體播放獵豹速度，讓學生感受到獵豹速度的魅力，同時漸進設置懸疑點，問學生什么的速度比獵豹更快，激起學生的好奇心，激發(fā)學生探究閱讀文本的興趣。通過懸疑點擊器學生的好奇心與閱讀興趣后，引導學生有方式、有計劃地開展課文閱讀，引導學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣，幫助學生提高閱讀質量、閱讀效率。

第三，教學中創(chuàng)設情境，豐富教學方式。在小學語文閱讀教學中，教師可充分利用閱讀素材創(chuàng)設情景教學，豐富教學方式，創(chuàng)設靈動課堂。例如在學習《精彩極了，糟糕透了》這一課時，結合文中的片段展開情景教學，激起學生的閱讀興趣以及探究學習的興趣，讓學生通過角色扮演融入到教學中，情景教學中通過再現(xiàn)你的表現(xiàn)與父親的表現(xiàn)，引導學生感受為何母親和父親會有兩種不同的表現(xiàn)，感受其中體現(xiàn)出的父母之愛。情境教學后，讓學生了解到簡單的言語與日常的行為均可以蘊含著很多情感與知識內容，鼓勵學生培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，閱讀教學后，鼓勵學生表達自己對父母的愛，感恩父母，以此培養(yǎng)學生的良好道德習慣。

第四，增設分享交流環(huán)節(jié)，鼓勵良好閱讀習慣。在語文閱讀教學課堂中增設一些環(huán)節(jié)，豐富課堂教學，讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。在小學語文閱讀教學中增設分享交流環(huán)節(jié)，鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。例如在學習冰心的《憶讀書》一課時，可以結合課文教學內容中增分享交流環(huán)節(jié)，讓學生結合課文內容分享自己所讀過的書籍與文章，這個分享交流環(huán)節(jié)需要學生有一定的閱讀量與閱讀記錄習慣等，在一定程度下可以鼓勵學生積極閱讀。閱讀分享交流環(huán)節(jié)時，可以先讓學生通過閱讀，找出文章中作者讀書體會的片段，引入話題，引導以及鼓勵學生積極分享自己曾經閱讀過的書，或鼓勵學生向自己的同學分享自己喜歡的書籍、文章，鼓勵學生表達當時的讀書體會以及向同學推薦的理由，在學生表達期間，對學生的分享進行肯定以鼓勵學生，并合理評價書籍，進一步加強學生對書籍的了解。教師在交流分享環(huán)節(jié)中也可積極參與到其中，向學生分享合適的書籍與文章，擴大學生的認知量，并鼓勵學生互相分享自己的喜歡的書籍，形成良好的班風與閱讀氛圍，利于學生的良好閱讀興趣培養(yǎng)。經過分享交流環(huán)節(jié)，學生可以了解到閱讀的樂趣，也能了解到合適的、有趣的書籍。另一方面，可以通過冰心閱讀習慣、閱讀興趣表現(xiàn)作為榜樣參考，通過閱讀了解作者小時候是如果開展閱讀的、閱讀了什么書籍、閱讀量的多少、閱讀過程中都有什么感受、什么樣的書才是好書，突出“讀好書、多讀書、讀書好”的主旨思想，讓學生感受閱讀的魅力，學會選擇書籍，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

閱讀教學是小學語文教學中的重要一環(huán)節(jié)，學生的閱讀興趣與良好習慣對閱讀質量與閱讀教學效率有著直接影響。小學語文教師可結合教材培養(yǎng)學生的閱讀興趣與良好習慣，帶頭做好榜樣鼓勵學生積極閱讀、享受閱讀，通過設置懸疑點、應用情景教學方式、增設分享交流環(huán)節(jié)，豐富學語文閱讀教學方式，激起學生興趣，引導學生養(yǎng)成良好習慣。

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