鄭海平

摘? 要 高中英語(yǔ)教學(xué)已普遍使用多媒體技術(shù)，但在應(yīng)用多媒體教學(xué)過(guò)程中仍存在一定的問(wèn)題。從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就目前發(fā)現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決策略，希望對(duì)一線教學(xué)有所裨益。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ);多媒體技術(shù);課件;情境教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）03-0113-02

1 引言

英語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)言環(huán)境非常重要，在日常教學(xué)中如何更好地創(chuàng)造更情境化、更貼近實(shí)際生活的語(yǔ)言氛圍是高中英語(yǔ)教學(xué)的一大難題。多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)“課本加板書(shū)”、講解加背誦等單一平面化的信息傳授方式，極大充實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)的材料，豐富了課堂教學(xué)的方式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)模式的更新升級(jí)。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和不斷成熟，多媒體已經(jīng)深入教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)已成為提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平的主要手段，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體已成為一種趨勢(shì)和要求。同時(shí)，如何在教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體技術(shù)，考察多媒體教學(xué)的成效，提高教師應(yīng)用多媒體的能力，成為一線教師和教學(xué)研究者亟待解決的課題。

由于多媒體具備容量大、直觀性強(qiáng)、高效率、新結(jié)構(gòu)、多方位、立體化的特點(diǎn)[1]，在高中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體能夠?qū)⒒逎y懂的英語(yǔ)知識(shí)生動(dòng)形象、直觀簡(jiǎn)潔地展示給學(xué)生，有利于吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生專(zhuān)注于英語(yǔ)課堂;能夠豐富教學(xué)形式，通過(guò)符號(hào)、文字、聲音、圖形、影像等多種形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;能夠營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于豐富多樣的語(yǔ)言環(huán)境中，有利于學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)知識(shí)。但目前高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)仍然存在一定的問(wèn)題，如課件形式單一、多媒體使用不當(dāng)、內(nèi)容與形式脫節(jié)等，致使多媒體教學(xué)的作用不能充分發(fā)揮。因此，總結(jié)分析高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題并在此基礎(chǔ)上思考解決問(wèn)題的策略和途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

2 高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

高中英語(yǔ)教學(xué)既需要注重知識(shí)點(diǎn)的講解和練習(xí)，緊密貼合高考要求，也需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)“輸入—加工—輸出”的過(guò)程，只有足量的內(nèi)容輸入和有效的整合加工，才能形成最終的輸出，且在此過(guò)程中需要注意輸入內(nèi)容的準(zhǔn)確性和難度的適度性。多媒體技術(shù)作為一種工具，應(yīng)該為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋不斷調(diào)整多媒體的應(yīng)用方式，如果偏離語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本原則，就會(huì)在教和學(xué)的不同層面和不同階段出現(xiàn)問(wèn)題。要想在高中英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)合理地使用多媒體技術(shù)，讓多媒體技術(shù)真正實(shí)現(xiàn)它對(duì)于提升教育教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和作用，首先要分析以往多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題。只有理清這些問(wèn)題，才能避免“在同一個(gè)位置摔倒”，才能讓多媒體技術(shù)真正在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)力。通過(guò)對(duì)比分析和研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在高中英語(yǔ)課堂中使用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。

對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知存在偏差和誤區(qū)? 部分教師認(rèn)為多媒體教學(xué)就是利用多媒體設(shè)備給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，于是將所有的教學(xué)內(nèi)容，包括圖片、文字、音頻、視頻等，逐一通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，但在展示過(guò)程中忽視了對(duì)內(nèi)容的講解和與學(xué)生的互動(dòng)交流，沒(méi)有將重心放到教學(xué)效果上，致使英語(yǔ)課堂成為單純的知識(shí)展示課，課堂氛圍很好，就是教學(xué)效果不理想。還有部分教師為了趕潮流而進(jìn)行多媒體教學(xué)，導(dǎo)致高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)與教學(xué)初衷背道而馳，失去了其原本的意義。這種由多媒體機(jī)器代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的多媒體教學(xué)缺乏新意，容易使多媒體教學(xué)流于形式，不利于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

多媒體的應(yīng)用偏離語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，缺乏甄選? 語(yǔ)言教學(xué)在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各個(gè)模塊都存在“泛”和“精”兩個(gè)層面，兩個(gè)層面相互結(jié)合，缺一不可。高中英語(yǔ)教學(xué)面向高考，承前啟后，“教”“學(xué)”“練”“考”四種模式互促并進(jìn)。高中階段學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)任務(wù)較為繁重，如何把學(xué)習(xí)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)、注重詳略，是教師在備課和教學(xué)實(shí)踐中尤為需要注意的關(guān)鍵。部分教師把PPT變成堆砌內(nèi)容，把泛聽(tīng)、泛讀置為可有可無(wú);或者只聽(tīng)不說(shuō)，或說(shuō)得很少，只有輸入，沒(méi)有輸出，把英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成“啞巴英語(yǔ)”，沒(méi)有發(fā)揮多媒體教學(xué)應(yīng)有的作用。

多媒體教學(xué)過(guò)于注重形式，華而不實(shí)? 多媒體教學(xué)形式多樣、內(nèi)容豐富，可以讓課程生動(dòng)直觀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，受到高中英語(yǔ)教師的青睞。但部分教師為了迎合學(xué)生，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件時(shí)過(guò)分追求視覺(jué)效果與動(dòng)畫(huà)效果，忽視了課堂教學(xué)的主要目的，背離了多媒體教學(xué)的初衷，導(dǎo)致多媒體課件華而不實(shí)，過(guò)于注重形式而缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。同時(shí)，圖片、視頻和音頻等過(guò)于集中，動(dòng)畫(huà)效果大量使用，導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，而忽視對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和學(xué)習(xí)。添加過(guò)多素材會(huì)在多媒體課件制作過(guò)程中耗費(fèi)教師過(guò)多的時(shí)間和精力，而對(duì)備課中知識(shí)的講解降低投入，也會(huì)影響教師對(duì)教材的深入研究，最終影響教學(xué)效果，失去多媒體教學(xué)原本的意義。

多媒體課件功能單一且設(shè)計(jì)不合理? 多媒體技術(shù)具有傳遞信息、直觀顯示、圖文色彩處理等功能，能夠有效提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。但受到教學(xué)條件、教師制作水平等因素的影響，部分教師制作的多媒體課件過(guò)于單一，沒(méi)有起到積極的教學(xué)效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，許多教師通常只使用直觀展示這一功能，將多媒體設(shè)備當(dāng)作投影儀來(lái)使用。一些教師沒(méi)有接受過(guò)多媒體技術(shù)培訓(xùn)，對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用不熟練，只是將課本上的知識(shí)“搬運(yùn)”到課件上，不能綜合地、交互地運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的功能。學(xué)生在上課過(guò)程中對(duì)這種多媒體教學(xué)很容易出現(xiàn)倦怠，達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。另外，多媒體課件應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況設(shè)計(jì)，要能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。但受時(shí)間、精力、多媒體技術(shù)水平等因素的限制，教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)往往不注意結(jié)合課堂和學(xué)生的實(shí)際情況，弱化了教學(xué)內(nèi)容。還有部分教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，直接從網(wǎng)上下載現(xiàn)成的多媒體課件，照本宣科地運(yùn)用到課堂上，致使課件內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。

不注重學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)反饋，課件和教案沒(méi)有適時(shí)更新? 由于高中教學(xué)工作繁重，教案占用的時(shí)間和精力不是很多，教師經(jīng)常一個(gè)課件使用多年，一套教案多課通用，對(duì)不同授課班級(jí)、不同教學(xué)目的、不同上課學(xué)生以相同的方式教學(xué)。多媒體變成過(guò)時(shí)的多媒體，新模式變成重復(fù)的舊套路，學(xué)生興趣度不斷下降，多媒體的作用大打折扣，最終影響教學(xué)質(zhì)量。

3 高中英語(yǔ)多媒體教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的解決策略

正確認(rèn)識(shí)多媒體，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)? 多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，如果利用得好，則會(huì)錦上添花，事半功倍;如果利用不好，則會(huì)畫(huà)蛇添足，事倍功半。在利用多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)首先對(duì)多媒體教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)知，重視多媒體教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，合理利用信息資源，完善高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。例如，教師與學(xué)生之間進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，而單純使用多媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。因此，教師可先通過(guò)多媒體給學(xué)生展示對(duì)話(huà)情境或?qū)υ?huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂氛圍，啟發(fā)式地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話(huà)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中沉浸到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。

理解第二語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，做好多媒體與英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合? 使用多媒體為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，把傳統(tǒng)的文字教學(xué)變成情境教學(xué)[2]，充分利用音頻、視頻、圖文等相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課余生活中有意識(shí)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如閱讀英語(yǔ)刊物與英文小說(shuō)、聽(tīng)英文廣播、觀看英語(yǔ)電影、演唱英文歌曲、表演英語(yǔ)劇目等。通過(guò)模擬情景對(duì)話(huà)、劇本編排演練、技能評(píng)比專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生的發(fā)音、詞匯、語(yǔ)法都得到訓(xùn)練，表達(dá)和讀寫(xiě)能力逐步提高。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，在課堂上建立良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，采用多種語(yǔ)言信息和知識(shí)的輸入方式，并通過(guò)檢測(cè)和互動(dòng)，跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)輸出情況，有效提升教學(xué)效率。

提高多媒體課件質(zhì)量，發(fā)揮多媒體教學(xué)功效? 多媒體教學(xué)中課件的設(shè)計(jì)和制作是重要一環(huán)，要求教師首先要熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，然后靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，科學(xué)選擇素材，簡(jiǎn)明扼要進(jìn)行制作。教師在多媒體備課中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己的多媒體基礎(chǔ)知識(shí)，提高軟件應(yīng)用能力。在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平及學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)加入講解，適量增加練習(xí)，結(jié)合學(xué)生情況，在新課和復(fù)習(xí)中采用不同的多媒體課件，根據(jù)實(shí)際教學(xué)不斷提高課件質(zhì)量。

以學(xué)生為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)更新和跟進(jìn)? 由于高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較多，教學(xué)節(jié)奏快，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意去粗取精、把握重點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師不必添加過(guò)多音效或精美圖片，播放的影像或音頻需要精選，緊扣知識(shí)點(diǎn)，要注意教學(xué)內(nèi)容的合理性和有效性。同時(shí)，根據(jù)不同的課程內(nèi)容，采用不同的多媒體教學(xué)和授課方式，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)和歸納，既強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，也提高英文閱讀和寫(xiě)作水平[3]。如在教學(xué)中，筆者有時(shí)會(huì)讓學(xué)生復(fù)述多媒體展示的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)或者發(fā)表評(píng)論，這樣在進(jìn)行本課單詞、短語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也鍛煉學(xué)生運(yùn)用已掌握的英文知識(shí)進(jìn)行說(shuō)和寫(xiě)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的歸納學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師既需要清晰把握全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)，也需要掌握多媒體教學(xué)的技能，在傳統(tǒng)講解和練習(xí)的學(xué)習(xí)方式基礎(chǔ)上，將多媒體教學(xué)融入課堂教學(xué)的各個(gè)層面，使兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)在教學(xué)中逐步學(xué)習(xí)和總結(jié)教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生潛能，在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和尊重學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果，從而促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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