摘? 要 以名著《西游記》為例，對《西游記》內(nèi)的場景、道具、人界、神界、妖魔界等教學(xué)內(nèi)容的總體設(shè)計，基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)實施，從學(xué)情調(diào)查、設(shè)計理念、課程標準、內(nèi)容組織、方式方法、課程評價等方面進行校本游戲原畫課程的開發(fā)研究。

關(guān)鍵詞 高職;信息技術(shù);《西游記》;游戲原畫;校本課程;理實一體化教學(xué)

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）03-0029-04

1 前言

《西游記》不僅是我國四大名著之一，而且是全球性的文化標識，世界各地不僅有各種文字的翻譯版本，還有大量與之相關(guān)的影視劇、動畫劇、電視節(jié)目、旅游項目和游戲。之所以選擇《西游記》作為校本游戲原畫課程，是因為它是我國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說，在世界上也廣為流傳，影響很大。為了更好地實施三部委發(fā)布的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》和《關(guān)于職業(yè)學(xué)校制訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》，深化人才培養(yǎng)模式改革，切實加強課程建設(shè)，健全人才培養(yǎng)體系，堅持育人為本，進一步加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，深入推進中華優(yōu)秀文化藝術(shù)傳承，完善基礎(chǔ)教育課程體系，為新時代“中國制造2025”和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐，現(xiàn)代信息技術(shù)要素被頻頻用到教學(xué)改革之中。就高職教學(xué)而言，在“做—學(xué)—教”基礎(chǔ)上，嘗試性地開拓“產(chǎn)—學(xué)—研”實踐，從學(xué)情調(diào)查、設(shè)計理念、課程標準、內(nèi)容組織、方式方法、課程評價和需求分析、總體設(shè)計、現(xiàn)代信息技術(shù)等方面進行基于現(xiàn)代信息技術(shù)的校本游戲原畫課程的開發(fā)研究（見圖1）。

2 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本游戲原畫課程的需求分析

學(xué)情特點? 當(dāng)前，高職類學(xué)校受到生源的影響，招生方式多樣，生源水平參差不齊，動漫制作技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)學(xué)生普遍存在美術(shù)基礎(chǔ)薄弱、遠遠達不到專業(yè)學(xué)習(xí)所需求的知識要求的不足。甚至有一大部分學(xué)生是零基礎(chǔ)，專業(yè)需求的美術(shù)知識都是入學(xué)之后的基礎(chǔ)素描、設(shè)計色彩課程后補。且基礎(chǔ)素描、設(shè)計色彩課程等課時安排在人才培養(yǎng)方案中所占比例非常小，僅為32課時，課程的開設(shè)僅僅是感受性學(xué)習(xí)，這就給后繼課程的學(xué)習(xí)帶來很大困難。大部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)欲望，比較懶散，接受能力比較差，不會舉一反三，同一知識點要反復(fù)強調(diào)才能勉強接受。針對此種情況，如何達到游戲原畫教學(xué)的具體要求，提高課程學(xué)習(xí)實效性和針對性，是一個非?，F(xiàn)實的問題。

需求分析? 傳統(tǒng)的游戲原畫課程教學(xué)是學(xué)生自主手繪設(shè)計角色，充分運用自身扎實的美術(shù)功底進行造型和色彩設(shè)計?；诂F(xiàn)在學(xué)生的基本功情況，原有的教學(xué)方法和手段顯然無法適應(yīng)學(xué)生的需求。

學(xué)生非常熟悉《西游記》這部名著，可以說是看著《西游記》動畫片和電視劇長大的，對故事情節(jié)、角色和場景都比較熟悉。除此之外，淮安還是《西游記》作者吳承恩的故鄉(xiāng)，有許多與西游文化有關(guān)的文物古跡和民間傳說，還有西游記文化主題公園、西游記博物館、龍宮大白鯨等，西游文化儼然成為淮安典型的地域文化特色，這也為在淮讀書的學(xué)子提供了很多學(xué)習(xí)的素材，潛移默化的影響便于他們更好地學(xué)習(xí)游戲原畫課程。另外，《西游記》的故事情節(jié)，角色場景、道具等，都非常符合游戲原畫課程的教學(xué)設(shè)計，既可以非常接地氣地進行課程開發(fā)研究，又可以推廣淮安地域文化特色，是游戲原畫課程教學(xué)的最佳選擇。

與美術(shù)有關(guān)的作品設(shè)計制作與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合使得形式越來越多樣化，也越來越有時代感，畫面可以更細致逼真生動，制作時間更快，效率更高，與傳統(tǒng)繪畫相比，風(fēng)格更多樣。數(shù)字藝術(shù)被稱為世界第八大藝術(shù)，現(xiàn)代信息技術(shù)集視頻、網(wǎng)絡(luò)、軟件、圖形圖像、3D技術(shù)于一體，應(yīng)用于教學(xué)具有諸多優(yōu)勢：擴大了課堂教學(xué)的容量，使知識傳遞更便捷，使學(xué)生視野更寬廣，使課堂教學(xué)效益更高。針對學(xué)情，運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以解決學(xué)生不會畫、畫不好的問題，更快更好地接受知識，且還能用現(xiàn)代信息技術(shù)軟件制作作品，因此，探索“基于現(xiàn)代信息技術(shù)的《西游記》校本游戲原畫課程開發(fā)研究”是一種新的嘗試。

3 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本游戲原畫課程的總體設(shè)計

根據(jù)學(xué)情分析，找準《西游記》校本游戲原畫課程開發(fā)的定位和針對性，依據(jù)高職學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)方法，確立以《西游記》為例的校本課程的定位和教學(xué)內(nèi)容選取，也為衍生產(chǎn)品的設(shè)計和后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。校本課程架構(gòu)如圖2所示。

凝練理念，設(shè)定課程目標? 依據(jù)學(xué)情和課程教學(xué)的實際需求情況，明確課程設(shè)計理念：基于現(xiàn)代信息技術(shù)運用，以生為本，分層教學(xué)、因材施教，依托《西游記》中的道具、場景和角色，注重理論與實踐相結(jié)合，理實一體化教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生從概念到原畫角色的過渡，引導(dǎo)想象力的發(fā)揮，結(jié)合當(dāng)下的職業(yè)、市場和崗位需求，結(jié)合先進技術(shù)、民族文化、地域特點、生活習(xí)慣、文學(xué)作品，要求學(xué)生多看、多設(shè)計、多想、多整理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計和素材整理能力，最大限度激發(fā)潛能，為新時代“中國制造2025”和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供人才支撐。

按照分類目標知識、能力、素質(zhì)來設(shè)定課程的整體目標，要求學(xué)生了解、理解和掌握游戲原畫的基本知識、原畫設(shè)計的基本規(guī)律、專業(yè)化設(shè)計思維、設(shè)計理念及創(chuàng)作特點，掌握不同類型風(fēng)格的造型特點和色彩表達，具備天馬行空的空間思維能力，細致的觀察和收集資料、探索學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確職業(yè)方向。

理清思路，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容? 選取《西游記》中的典型角色、場景、道具等案例，分層分類教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)要求和教學(xué)效果，充分體現(xiàn)“教—學(xué)—做，產(chǎn)—學(xué)—研”一體化的教學(xué)特色，基于工作過程導(dǎo)向，充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，講授、欣賞、啟發(fā)、引導(dǎo)、歸納、實踐、輔導(dǎo)相結(jié)合，感受游戲原畫的設(shè)計魅力和社會價值，從而提高審美能力。

在校本課程內(nèi)容選取上，《西游記》角色選取人界的人物設(shè)計、妖魔界的怪物設(shè)計、劇情需要的動物設(shè)計、仙界的角色設(shè)計以及劇情里面經(jīng)典場景設(shè)計等，角色的造型結(jié)構(gòu)、動態(tài)表情、色彩與服飾設(shè)計、道具、所在場景等通過現(xiàn)代信息技術(shù)運用來進行項目化教學(xué)，充分考慮基本知識、基本技能的實用性和職業(yè)需求，提升教學(xué)質(zhì)量和容量。初步規(guī)劃如圖3所示。

科學(xué)方法，構(gòu)建評價體系? 校本課程教學(xué)屬于可視化教學(xué)，學(xué)生接收信息比較直觀，不僅要考慮學(xué)習(xí)的積極性，還要考慮學(xué)習(xí)實效性。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)不符合當(dāng)前學(xué)情和學(xué)生的特點，采取靈活多樣的教學(xué)方法非常必要。教師在教授課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行適當(dāng)?shù)氖痉?，針對每一個知識點項目讓學(xué)生及時實踐，教師跟蹤輔導(dǎo)，共性的問題集體輔導(dǎo)，個性的問題逐一輔導(dǎo)，作業(yè)中存在的問題一一指出，構(gòu)建“講教學(xué)輔評”科學(xué)、“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式，如案例、視頻、網(wǎng)站、圖片、示范、輔導(dǎo)、情境等教學(xué)方法，由簡單到復(fù)雜，精講細練，進行作品驅(qū)動教學(xué)，達到知識的內(nèi)化和拓展。

引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與時俱進，轉(zhuǎn)被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在課程開始前，讓學(xué)生了解課程學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容和課程知識預(yù)習(xí)的相關(guān)要求，課堂中要求學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)帶著問題學(xué)，多問、多看、多練、多議、多想，課后與教師多交流，真正達到教學(xué)的預(yù)期目的。教師的教法和學(xué)生的學(xué)法如圖4所示。

構(gòu)建校本課程評價體系是基于工作過程導(dǎo)向進行合理科學(xué)的評價，有效促進課程實施目標的實現(xiàn)。評價主體是學(xué)校、學(xué)生和同行，基本包括課程實施前、中、后的整體評價。除此之外對學(xué)生的考核評價，包括基于項目作業(yè)質(zhì)量和工作過程導(dǎo)向的學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和熱情、投入的精力等。課程的總體成績=平時成績（30%）+過程成績（40%）+大作業(yè)成績（30%）。平時成績一般包含課前預(yù)習(xí)表現(xiàn)、課程實施中的考勤情況、回答問題、態(tài)度和學(xué)習(xí)激情等;過程成績一般是每個小項目的作業(yè)完成情況和作業(yè)的質(zhì)量情況;大作業(yè)成績是根據(jù)教師的命題在一定的時間內(nèi)按要求完成的作業(yè)質(zhì)量情況?？傮w來說，由于學(xué)生水平的層次不同，造型能力和審美能力的差異，在分層分類教學(xué)的前提下，不同美術(shù)基礎(chǔ)有不同評價標準，要縱向比，不要橫向比，看學(xué)生進步給予合理的評價考核。正確的評價導(dǎo)向是航標，起著導(dǎo)引作用。講究評價策略，以褒揚為主、批評為輔。信任、贊許、微笑式的鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量。

4 基于現(xiàn)代信息技術(shù)開發(fā)校本游戲原畫課程的應(yīng)用設(shè)計

建構(gòu)主義代表維特洛克認為，學(xué)習(xí)不是被動的由外到內(nèi)的傳遞和轉(zhuǎn)移，需要對外部信息或符號進行選擇和加工，主動賦予知識一定的意義。校本游戲原畫課程的教學(xué)借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段獲取各式各類的教學(xué)資源和技術(shù)，積累大量的信息和可視化視覺形象服務(wù)于原畫設(shè)計。針對《西游記》中的人物、怪物、動物、動態(tài)、表情、風(fēng)格、結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識點，信息技術(shù)的運用使教師在有限的課時內(nèi)不需要針對每一個知識點逐一手繪示范，節(jié)省了大量的時間，完美解決了傳統(tǒng)手繪時間長、容量小、時效慢、視野窄、上手慢等問題。

教學(xué)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用? 傳統(tǒng)教學(xué)中教師針對角色場景等原畫設(shè)計，都是現(xiàn)場示范設(shè)計草圖和結(jié)構(gòu)講解，偶爾也有一些課前備課的紙質(zhì)范畫，傳遞信息緩慢，信息量小，效率低下?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運用轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方法，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提升了教學(xué)效率，開闊了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，增強了藝術(shù)體驗，激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情境。

《西游記》校本課程教學(xué)在課前利用微信、QQ把教學(xué)資料和要求預(yù)先發(fā)送到學(xué)生學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題隨時通過電話、微信、QQ向教師求教。教師在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段組織教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過PPT講解、網(wǎng)站和網(wǎng)頁資料查詢、影視效果展示、視頻操作、設(shè)計軟件的運用等，直觀地展示可視化形象，拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美修養(yǎng)、知識的理解和認識水平，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效解決了學(xué)生手上功夫不足的造型問題和審美問題。構(gòu)圖、形式感、色彩設(shè)計、造型問題、搭配、傳統(tǒng)文化的夯實等相關(guān)問題在信息技術(shù)運用后都能得到有效解決。課后學(xué)習(xí)作業(yè)中的問題隨時可以請教教師，在線課程作業(yè)在批改、傳遞信息等方面體現(xiàn)出高效快捷的特點。

學(xué)習(xí)中的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用? 學(xué)生在教師的幫助下，恰當(dāng)運用信息技術(shù)手段，尋找、搜集、整理和利用學(xué)習(xí)資源，更好地激發(fā)創(chuàng)作的欲望、理清創(chuàng)作思路和開闊創(chuàng)作視野，提升藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過在線課程、電子郵件、QQ、微信等，學(xué)生接收教師分發(fā)的教學(xué)任務(wù)，進行課前資料預(yù)習(xí)，如網(wǎng)絡(luò)資料整理，視頻、微課、PPT知識學(xué)習(xí)，軟件技術(shù)的操作等，提前預(yù)演以《西游記》為例的每個教學(xué)任務(wù)知識的形象化感知和學(xué)習(xí)體驗，模仿已有的角色、場景、道具、服飾的成功設(shè)計，強化學(xué)習(xí)感受，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課程教學(xué)中在教師的引導(dǎo)下明確個人的設(shè)計風(fēng)格和創(chuàng)作選擇。課后作業(yè)的完成需要及時跟教師溝通，教師在家里就能為學(xué)生提供必要的幫助，幫助學(xué)生理順思路、提高手上功夫，強化學(xué)習(xí)效果和提升作品質(zhì)量。學(xué)生間相互交流多問幾個“為什么”，提升興趣，樂于思考，激發(fā)設(shè)計靈感，化被動接受知識為主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生綜合能力。

5 結(jié)語

總之，《西游記》校本游戲原畫課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，與時俱進、緊貼時代，使教學(xué)更具趣味性、創(chuàng)新性、高效性、自主性、交互性、共享性和時代性，使學(xué)生接收信息直觀圖像化、可視化、形象化、具體化、生動化，演示可操作化、多維度和立體化，真正實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化教學(xué)。

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