楊慧茹

【摘 要】國學(xué)經(jīng)典是我國傳統(tǒng)文化的一種，對學(xué)生思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)、文化繼承意識培養(yǎng)具有重要作用。如何在語文課堂教學(xué)活動中，進行國學(xué)經(jīng)典教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，是語文教育工作者面對的問題，本文就此進行分析。

【關(guān)鍵詞】國學(xué)經(jīng)典;小學(xué);語文教學(xué);滲透

1小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典教育重要性

1.1促使學(xué)生文化傳承意識發(fā)展

中國作為四大文明古國之一，擁有悠久的歷史文化。在國家發(fā)展的過程中，有很多著名的詩人作家，創(chuàng)造出非常多的經(jīng)典名著，具有非常高的傳承與發(fā)展價值。在語文教學(xué)活動中，進行國學(xué)經(jīng)典的滲透教育，可以使學(xué)生了解我國歷史文化，同時能夠增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解，使學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典閱讀的過程中掌握更多的文化知識，提升自身文化素養(yǎng)[1]。通過對國學(xué)經(jīng)典的身體教育，促使學(xué)生文化傳承意識發(fā)展，為我國傳統(tǒng)文化建設(shè)發(fā)展提供動力。

1.2促使素質(zhì)教育發(fā)展

當(dāng)前教育背景下，要求教師工作者實施素質(zhì)教育，利用學(xué)科知識對學(xué)生進行文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、思想品質(zhì)等方面的培養(yǎng)，提升學(xué)生的社會競爭力。國學(xué)經(jīng)典滲透教育符合素質(zhì)教育要求，可以將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的素質(zhì)，形成適應(yīng)自身終身學(xué)習(xí)與社會發(fā)展的品質(zhì)。

2小學(xué)語文教學(xué)中國學(xué)經(jīng)典滲透對策

國學(xué)經(jīng)典包含的內(nèi)容非常豐富，不僅有詩詞歌賦，還有包含藝術(shù)方面的經(jīng)典繪畫、故事等內(nèi)容。在語文學(xué)科教學(xué)中，利用多種不同形式的國學(xué)經(jīng)典進行文化知識的滲透教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成堅定的品質(zhì)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.1基于課本，滲透國學(xué)經(jīng)典

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容作為國學(xué)經(jīng)典滲透教育的入手點，為學(xué)生展示不同類型的國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，使學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中對此產(chǎn)生更加深刻的認識，感受中華文化的博大精深[2]。進行國學(xué)經(jīng)典滲透教育時，可以為學(xué)生創(chuàng)建一些自主思考、探究學(xué)習(xí)的空間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，對國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容進行深入思考，從中獲得豐富的情感體驗，深化對課本知識的理解，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

以《懷念母親》為例，該文章以回憶的方式介紹作者的兩位母親：祖國與親生母親。通過文章的描述，展示自己對親生母親的內(nèi)疚，對祖國母親濃濃的愛意。講解這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生展示以孟母三遷與臥冰求鯉的故事，使學(xué)生通過課文與小故事感受母親與孩子之間濃厚的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成良好的情感。首先，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，了解文章主要描述內(nèi)容，對作者與兩位母親之間發(fā)生的故事形成初步的認識。當(dāng)學(xué)生閱讀結(jié)束后，對學(xué)生問道：同學(xué)們，你們認為作者想要通過文章表達自己什么樣的情感呢？學(xué)生：我認為作者想要通過回憶的方式表達自己對親身母親與祖國母親的想念與熱愛，希望能夠早日回到母親的懷抱。教師：那你們認為孩子與母親之間的情感應(yīng)該是怎么樣的？學(xué)生2：我認為母親對孩子的愛是不求回報，無私的。學(xué)生3：孩子對母親的愛也是無私的，希望母親因為自己快樂、幸福。教師：那你們有沒有聽過臥冰求鯉和孟母三遷的故事。（有的學(xué)生搖頭，有的學(xué)生點頭）。這時教師可以講述這兩個故事，使學(xué)生在傾聽的過程中感受到母親對孩子，孩子對母親的情感，并將自己的感受轉(zhuǎn)移到課本中，對課本對話，對課本內(nèi)容對話，感受作者內(nèi)心當(dāng)時對家、母親的想念之情，以此提升課本知識學(xué)習(xí)效果。通過國學(xué)經(jīng)典的運用，可以將難以理解的課本知識簡單化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力提升。

2.2組織課外閱讀活動，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、閱讀學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生推薦適合的課外閱讀讀物，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多國學(xué)經(jīng)典文章，提升自身的文化素養(yǎng)[3]。課外閱讀，是語文教育工作的重要組成，也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解與寫作能力的有效舉措。通過國學(xué)經(jīng)典的閱讀推廣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與興趣，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的良好態(tài)度，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)發(fā)展做好鋪墊。為了提升國學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)效果，教師可以就課外閱讀活動組織交流活動，引導(dǎo)學(xué)生就閱讀內(nèi)容、感受進行互動，與其他同學(xué)分享自己的想法，以此夯實經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生全面發(fā)展。

以《論語》為例，該文章記錄了關(guān)于孔子與孔子弟子言行，文章內(nèi)容簡短，易懂，包含較多的人生道理，對小學(xué)生身心成長具有很大的幫助。在課外閱讀過程中，教師可以為學(xué)生推進這一國學(xué)經(jīng)典中的某個片段，如《學(xué)而》片段，要求學(xué)生在課余時間進行閱讀。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與生活經(jīng)驗比較匱乏，因此可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)或者輔導(dǎo)工具進行閱讀，了解文章的內(nèi)涵。課堂教學(xué)活動中，則與學(xué)生互動，引導(dǎo)學(xué)生說出自己閱讀中的所感所想，將自己在閱讀中收獲的內(nèi)容分享給其他同學(xué)，讓學(xué)生在交流中加深對《學(xué)而》內(nèi)容的理解，提升課本知識學(xué)習(xí)效果。

2.3利用古詩詞，進行經(jīng)典教學(xué)

古詩詞作為國學(xué)經(jīng)典的重要組成部分，促使對學(xué)生的語言思維、思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)能力發(fā)展。課堂教學(xué)活動中，提升對古詩詞教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式分析古詩詞內(nèi)涵與主旨，探究作者內(nèi)心真實的想法，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中掌握古詩詞學(xué)習(xí)方法。

以《兩小兒辯日》為例，進行這部分內(nèi)容教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，直到能夠流暢，有感情的讀出文章為止[4]。閱讀結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就課文中的注釋，對文章進行翻譯，找出兩個小孩爭辯的核心與觀點，并結(jié)合自己所了解的知識，判斷兩個小孩觀點的正確與否，體會古代勞動人民對自然、真理的追求，在學(xué)習(xí)的過程中形成追求真理與實事求是的科學(xué)態(tài)度。通過古詩詞教學(xué)，使學(xué)生對國學(xué)經(jīng)典的形式產(chǎn)生正確的認識，感悟傳統(tǒng)文化的傳承價值。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)活動中，教師可以在課文教學(xué)中滲透國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，利用此強化學(xué)生課本知識學(xué)習(xí)效果。組織課外閱讀活動，豐富學(xué)生的知識量，拓展學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在國學(xué)經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)中形成良好的品質(zhì)。利用古詩詞，提升學(xué)生的文化傳承意識，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，促使小學(xué)生茁壯成長。

參考文獻：

[1]金麗.淺談國學(xué)經(jīng)典與小學(xué)語文教學(xué)有機融合的策略——以五年級教材為例[J].語文建設(shè)，2021，（12）：68-70.

[2]楊洪鵬，趙志衡.傳統(tǒng)文化教育中的“立德樹人”策略——基于小學(xué)語文教學(xué)的實踐探索[J].現(xiàn)代教育，2020，（11）：18-21.

[3]戴秀蘭.向“經(jīng)典”取經(jīng) 為“生命”潤色——如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透經(jīng)典國學(xué)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019，（03）：120-121.

[4]周魏寧.穿越語言文字之美 感悟生命本真之趣——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2017，（12）：122-123.