王嘉韡

【摘 要】基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)教育對提升當(dāng)代高中生的創(chuàng)造力有重要的意義。文章通過對數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相關(guān)概念的解讀，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，思考如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境、充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的，給我們的課程實(shí)施提供參考。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新;核心素養(yǎng);互聯(lián)網(wǎng)+

新課標(biāo)提出的學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任四個部分。

其中“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”是指個體通過評估和選擇常見的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。具備數(shù)字化學(xué)習(xí)能力的學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，并用來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。

一、從“數(shù)據(jù)”方面談我對“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的理解

信息是數(shù)據(jù)探究理論的邏輯起點(diǎn)，數(shù)據(jù)是信息處理的對象，它是記錄信息而留下的明確的印記。數(shù)據(jù)可以表達(dá)數(shù)字、文字、圖像、視頻，也可以是計算機(jī)代碼等。在大數(shù)據(jù)背景下，教師是數(shù)字化探究的促進(jìn)者，學(xué)生是具有創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)主體。教育大數(shù)據(jù)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性，數(shù)據(jù)將成為學(xué)校最重要的資產(chǎn)?；诮逃髷?shù)據(jù)，數(shù)字化的學(xué)習(xí)應(yīng)該把學(xué)生置于一個有社會意義的團(tuán)體中，體驗(yàn)創(chuàng)造的意義和價值，強(qiáng)調(diào)人對自然、社會、人生的責(zé)任。

二、從“人機(jī)結(jié)合”的思維體系談我對“數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”的理解

站在學(xué)習(xí)者的角度看傳統(tǒng)教育，我們發(fā)現(xiàn)把一定的知識點(diǎn)按照時間分布在不同的年齡段去學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)是完全被動化的。舉個簡單的例子：我給高一的學(xué)生出了一道稍微難點(diǎn)的題目，請他們在Access中建立“我喜歡的音樂”數(shù)據(jù)表，他們立刻搖頭說，“哦我還沒有學(xué)到高二年級，所以不會?！彼麄冋f的很理直氣壯，我竟無言以對。不過：“知識點(diǎn)好像宇宙里的星星彼此相互輝映，學(xué)習(xí)本身就是一個自發(fā)探索‘采星星的過程”。“我不是高二年級所以不會，而且現(xiàn)在不需要學(xué)?！边@樣主動放棄發(fā)掘新知識、新信息的想法實(shí)在讓人感到不安了，我們教師是引導(dǎo)了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的錯誤認(rèn)識，還是泯滅了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣。

因此，要培養(yǎng)“數(shù)字化與創(chuàng)新”的學(xué)生，首先要有“數(shù)字化與創(chuàng)新”的教師。在教學(xué)任務(wù)（考試）不變的條件下，教師、學(xué)校要有參與變革的意愿，才能培養(yǎng)出具有這些素養(yǎng)的學(xué)生。說到教學(xué)方式的變革，教師們都很積極，尤其當(dāng)引進(jìn)一些數(shù)字化設(shè)備的時候，有的教師很激動地說：“我們學(xué)校終于可以做高大上的東西了！”可是大多數(shù)教師包括我自己對于數(shù)字化學(xué)習(xí)的課堂的認(rèn)識還停留在看起來很酷、很炫，實(shí)踐起來就無從下手的狀態(tài)。比如鋪天蓋地而來的“翻轉(zhuǎn)課堂”。大部分教師沒有真正理解翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，有的只是把原來的課程剪成多個碎片。以致于不少翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上是換了一種模式的“單一化”的傳統(tǒng)課堂，成為了一種數(shù)據(jù)化教育的產(chǎn)品。我們的任務(wù)是教育，而非產(chǎn)品。產(chǎn)品是要為教育服務(wù)的，不是本末倒置讓教育來服務(wù)產(chǎn)品。

教師要懂得選擇適合的數(shù)字化設(shè)備，基于學(xué)生的興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)學(xué)生選擇常見的數(shù)據(jù)化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)作，鼓勵分享，創(chuàng)造性地解決問題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成創(chuàng)新作品的能力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”為數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新提供了重要支撐，給課程創(chuàng)生和學(xué)生發(fā)展帶來了新機(jī)遇

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，移動學(xué)習(xí)時代已經(jīng)到來，學(xué)習(xí)者可以通過網(wǎng)絡(luò)終端進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，這不僅僅是學(xué)習(xí)手段的變化，而且是學(xué)習(xí)觀念與行為方式的轉(zhuǎn)變。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化學(xué)習(xí)，要使學(xué)生學(xué)會利用媒體科技等將個人興趣，通過一些現(xiàn)實(shí)中的平臺、資源得以延展、發(fā)展。有這樣一個例子：一個來自于美國普通家庭的17歲小女孩Clarissa熱愛寫小說，偶然間參與了一個互動性的在線小說平臺，于是就積極的和平臺上的其他人開始交流起來，不斷和里面的大神們切磋學(xué)習(xí)。在平臺上的交流激發(fā)了她的熱愛，最后由于優(yōu)秀的寫作能力，申請大學(xué)的時候被兩所很優(yōu)秀的大學(xué)錄取?？梢韵胂笠粋€山區(qū)的孩子熱愛寫作而通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字平臺可以成長為暢銷小說作家嗎？

所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，任何一個學(xué)生都會有機(jī)會接觸到世界上最好的內(nèi)容資源和各行業(yè)的前輩。同時，這種優(yōu)勢不僅僅是提供了學(xué)習(xí)的資源，更多的還有機(jī)會，還有和“現(xiàn)實(shí)”社會接觸的窗口。如此想來，任何一個具有這樣素養(yǎng)的學(xué)生，只要他們有合理的興趣，得到合適的輔助，在一個活躍的社區(qū)里便可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)-練習(xí)-檢測”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)從菜鳥到長老的進(jìn)化，并且有助于他們在現(xiàn)實(shí)社會的發(fā)展。

綜上所述，將數(shù)字化資源和工具作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這個趨勢越來越明顯，對結(jié)合科技的創(chuàng)意教學(xué)也越來越受重視。生活在不同時代的人類所需要的技能是不一樣的，這個大數(shù)據(jù)時代對數(shù)字化的需求也是從未有過的。在教育領(lǐng)域中，數(shù)字化是一個教學(xué)工具，我們需要做到的是如何使用它們來輔助人。

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