盛賽琴

〔摘要〕近幾年，從中央到地方都高度重視家庭教育指導(dǎo)。學(xué)校提出幫助家長(zhǎng)成為“孩子的成長(zhǎng)教練”的目標(biāo)，以課題為抓手，開(kāi)發(fā)了小學(xué)“賦能式”新生家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)模式。該模式是以人本主義和后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)為起點(diǎn)，以終身學(xué)習(xí)為理念，以運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力發(fā)展家長(zhǎng)的正面管教能力為重點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座、自主學(xué)習(xí)、專題工作坊等方式持續(xù)促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)模式。具體的指導(dǎo)策略包括精心開(kāi)場(chǎng)，體驗(yàn)中賦催化之能;精確方向，引領(lǐng)中賦理念之能;精巧指導(dǎo)，操作中賦專業(yè)之能;精細(xì)潤(rùn)澤，陪伴中賦內(nèi)化之能。實(shí)踐證明，該模式對(duì)提升家庭教育能力成效明顯，受到教師和家長(zhǎng)的熱烈歡迎。

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;家長(zhǎng)會(huì);小學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2020）20-0066-04

在校門(mén)口，一個(gè)低年級(jí)小學(xué)生拉扯著家長(zhǎng)的褲腳，不肯進(jìn)校門(mén)，大聲哭喊：“媽媽，我不要去上學(xué)。我很害怕，我不敢進(jìn)教室，不要上小學(xué)了，讀幼兒園好了?！?/p>

一位一年級(jí)的家長(zhǎng)反映：“孩子回家不肯做作業(yè)。即使做，一會(huì)兒上廁所，一會(huì)兒喝水，東摸西摸，坐在那里半天也不知道干什么，一個(gè)字也沒(méi)寫(xiě)。我該怎么辦？”

每年開(kāi)學(xué)季，這樣的場(chǎng)景在學(xué)校和家庭都很常見(jiàn)。尤其是孩子做作業(yè)注意力不集中的問(wèn)題，難倒一片年輕的父母。家庭是人生最重要的場(chǎng)所。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“社會(huì)向?qū)W校教育提出如此高的任務(wù)，如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)，尤其是高質(zhì)量的家庭教育的配合，這個(gè)學(xué)校就很難完成這個(gè)任務(wù)?！苯逃块L(zhǎng)陳寶生在 2019年1月18日的全國(guó)教育工作會(huì)議上提出，“積極推動(dòng)將家庭教育納入基本公共服務(wù)體系，爭(zhēng)取專門(mén)經(jīng)費(fèi)支持，通過(guò)家委會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)課堂、購(gòu)買(mǎi)服務(wù)等形式，形成政府、家庭、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)的家庭教育工作體系?！备鞯亟逃忠矊ⅰ凹倚Ｉ绻灿绷袨橹攸c(diǎn)工作。

六周歲是孩子上小學(xué)一年級(jí)的年齡。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！焙⒆訉W(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，直接影響課堂教學(xué)效率，甚至關(guān)系到孩子的終身發(fā)展。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子剛剛跨入一年級(jí)，是一個(gè)成長(zhǎng)的敏感期。因此要抓住這個(gè)敏感期，學(xué)校應(yīng)用心組織一年級(jí)新生家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。筆者所在的學(xué)校（浙江省義烏市稠江第一小學(xué)）高度重視此項(xiàng)工作，每一年新生歡迎儀式后，馬上舉行家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行“賦能式”指導(dǎo)，取得了良好的效果。

小學(xué)“賦能式”新生家長(zhǎng)會(huì)是以人本主義和后現(xiàn)代心理咨詢技術(shù)為理論基礎(chǔ)，以一年級(jí)新生家長(zhǎng)會(huì)為起點(diǎn)，以終身學(xué)習(xí)為理念，以提升家長(zhǎng)的正面管教能力為重點(diǎn)，運(yùn)用團(tuán)體動(dòng)力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座、自主學(xué)習(xí)、專題工作坊等方式，持續(xù)促進(jìn)家長(zhǎng)成長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)模式。具體包括以下幾個(gè)方面。

一、精心開(kāi)場(chǎng)，體驗(yàn)中賦催化之能

一年級(jí)家長(zhǎng)第一次來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)，還沒(méi)有做好足夠的心理準(zhǔn)備，對(duì)于家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容及目標(biāo)都不清楚，家長(zhǎng)之間尚未形成互動(dòng)、分享的氛圍。教師精心設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)團(tuán)體動(dòng)力，營(yíng)造接納、信任、理解和支持的團(tuán)體氛圍，對(duì)于“賦能式”家長(zhǎng)會(huì)的啟動(dòng)具有積極的催化作用。

（一）暖身開(kāi)場(chǎng)，活躍氛圍

一年級(jí)新生家長(zhǎng)剛走進(jìn)學(xué)校，如果在最初能得到真誠(chéng)熱情的歡迎，會(huì)給家長(zhǎng)留下深刻印象，從而在心理上認(rèn)可學(xué)校，為以后積極配合學(xué)校工作打下良好的心理基礎(chǔ)。因此在家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)始前，筆者會(huì)真誠(chéng)地帶領(lǐng)家長(zhǎng)們互動(dòng)起來(lái)：“大家好！我是今天講座的分享者盛老師。在正式講座開(kāi)始前，我們先互相認(rèn)識(shí)一下。請(qǐng)大家與身邊的家長(zhǎng)朋友握個(gè)手，問(wèn)個(gè)好，告訴對(duì)方今后我們將一路同行，請(qǐng)多多關(guān)照?！弊尲议L(zhǎng)通過(guò)擊掌、握手的方式彼此問(wèn)好，打破僵局。接著組織全體家長(zhǎng)起立，向左轉(zhuǎn)，邊跟隨老師說(shuō)兒歌，邊幫助同伴做放松操，“拍拍你的肩，太陽(yáng)天天見(jiàn);捶捶你的背，學(xué)習(xí)要加倍;揉揉你的腰，盡孝要趁早;摸摸你的頭，幸福到白頭。”輕松有趣的放松動(dòng)作和兒歌，會(huì)讓家長(zhǎng)會(huì)升溫。

（二）開(kāi)放心態(tài)，互相尊重

教育是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。每個(gè)人的經(jīng)歷不同，對(duì)教育的理解也不一樣。因此要營(yíng)造民主、平等的教育氛圍，以開(kāi)放的心態(tài)調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)之前，筆者會(huì)跟家長(zhǎng)真誠(chéng)約定“互相尊重，辯證思維，空杯心態(tài)，積極參與”，在尊重溫暖的氛圍中，家長(zhǎng)開(kāi)放心態(tài)，形成良好的期待意識(shí)。

（三）共情理解，支持幫助

幼兒教育與小學(xué)教育相比，有很多不一樣的地方，對(duì)此有的新生家長(zhǎng)內(nèi)心是忐忑的，有的甚至有些焦慮。教師應(yīng)共情家長(zhǎng)的這種心理，使家長(zhǎng)能感受到老師的理解和支持。筆者在開(kāi)場(chǎng)時(shí)會(huì)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)：“恭喜大家與孩子一起升級(jí)了，當(dāng)一年級(jí)新生家長(zhǎng)有什么感覺(jué)？”家長(zhǎng)會(huì)七嘴八舌地說(shuō)“緊張”“焦慮”等。筆者首先共情家長(zhǎng)的這種心態(tài)，給予理解后，接著告訴家長(zhǎng)，孩子剛上學(xué)，家長(zhǎng)有這樣的心理是正?，F(xiàn)象，說(shuō)明我們很重視孩子的教育。今天家長(zhǎng)會(huì)的目的就是共商對(duì)策，幫助大家順利踏上科學(xué)養(yǎng)育孩子的軌道。這相當(dāng)于給家長(zhǎng)吃了一顆定心丸。

二、明確方向，引領(lǐng)中賦理念之能

（一）明晰理念，明確職責(zé)

教育理念直接決定著培養(yǎng)孩子的方向。家長(zhǎng)只有明晰家庭教育理念，才能對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，因此幫助家長(zhǎng)及時(shí)更新家庭教育理念具有重要意義。學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和家庭教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的作用都是家長(zhǎng)會(huì)上需要講的。如關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)，筆者在家長(zhǎng)會(huì)上先介紹了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，接著介紹了本校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)是：智慧、溫暖、勇敢。關(guān)于家庭教育的重要性，教育家蘇霍姆林斯基曾指出，對(duì)兒童和青少年施加教育影響有六個(gè)方面：一是家庭，首先是母親;二是教師;三是集體;四是自我教育;五是書(shū)籍;六是社會(huì)環(huán)境。其中最重要的是家庭教育。幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，讓家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任。

（二）抓住重點(diǎn)，科學(xué)養(yǎng)育

埃里克森指出，學(xué)齡期（6～12歲）是孩子勤奮對(duì)自卑的敏感期，當(dāng)兒童的勤奮感大于自卑感時(shí)，他們就會(huì)變得自信，獲得有“能力”的品質(zhì)。因此小學(xué)階段的兩個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)孩子具有勤奮的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家長(zhǎng)會(huì)上，筆者強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段培養(yǎng)孩子勤奮的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并指出現(xiàn)在很多家長(zhǎng)忙于送孩子到各種培訓(xùn)班，這實(shí)際上對(duì)孩子的發(fā)展并沒(méi)有很多實(shí)質(zhì)性的幫助，如果作用不大，就盡可能舍棄。只有這樣，才能靜下心來(lái)培養(yǎng)孩子勤奮的品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）家庭關(guān)系，尤為重要

人是關(guān)系的產(chǎn)物。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，健康的夫妻關(guān)系和親子關(guān)系顯得尤為重要。健康的夫妻關(guān)系是一個(gè)家庭的定海神針，是孩子安全感的主要來(lái)源。即使離婚，也要讓孩子感受到父母的愛(ài)并沒(méi)有減少。告知家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系是教育的前提，教給家長(zhǎng)建立良好親子關(guān)系的方法：肯定孩子所做的事情，高品質(zhì)的陪伴，送出能夠表達(dá)愛(ài)意的禮物，為孩子做有意義的事，增加身體的接觸如親吻、擁抱、拍背、握手等。

三、精巧指導(dǎo)，操作中賦專業(yè)之能

家長(zhǎng)要有正確的理念，更需要具體方法的指導(dǎo)，教師應(yīng)給家長(zhǎng)提供具體可行的實(shí)操策略，讓家長(zhǎng)有章可循。

（一）基于共性，普及提升

根據(jù)前期問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，入學(xué)適應(yīng)和注意力不集中是新生入學(xué)最突出的兩個(gè)問(wèn)題。因此在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，需要對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行深入指導(dǎo)。如針對(duì)注意力不集中的指導(dǎo)策略，包括番茄鬧鐘的使用指導(dǎo)、時(shí)間概念的強(qiáng)化、溝通方法的指導(dǎo)、獎(jiǎng)勵(lì)措施的實(shí)施等方面。

（二）方法細(xì)化，分步實(shí)施

為了給家長(zhǎng)提供更多的實(shí)操策略，我們進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，明確方法。

1.孩子上學(xué)不適應(yīng)怎么辦？

理解現(xiàn)狀：理解孩子適應(yīng)新環(huán)境面臨的壓力。

肯定努力：肯定孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的付出和努力。

一般化：告訴孩子，要適應(yīng)新環(huán)境，大部分人或多或少會(huì)有焦慮、不安等情緒，你覺(jué)得有些不適應(yīng)也正常。

提供幫助：我們很愿意幫助你。

明確責(zé)任：學(xué)習(xí)是你的責(zé)任。

肯定強(qiáng)化：我看到××方面你做得很好，你是怎么做到的？

注重過(guò)程：經(jīng)常告訴孩子“努力是最重要的”。

循序漸進(jìn)：適應(yīng)需要一段時(shí)間，慢慢來(lái)，我們一起努力。

2.做作業(yè)注意力不集中怎么辦？

買(mǎi)三到五個(gè)番茄鬧鐘，重心穩(wěn)定，放在餐桌、書(shū)桌等地方使用。

利用番茄鬧鐘建立時(shí)間概念，如舉行一分鐘枕頭大戰(zhàn)、三分鐘大笑比賽、十分鐘洗漱比賽等。每天跑贏幾次鬧鐘，就給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

利用番茄鬧鐘管理作業(yè)時(shí)間。

（三）個(gè)性支持，滿足需要

每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每個(gè)家庭的需求也不一樣。因此對(duì)家長(zhǎng)提供個(gè)性化的支持與陪伴，是實(shí)現(xiàn)精巧指導(dǎo)的必要補(bǔ)充。引導(dǎo)家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)校心理郵箱、心理熱線，或直接找班主任預(yù)約心理老師等方式求助，是為家長(zhǎng)提供個(gè)性化支持的有效途徑。

四、精細(xì)潤(rùn)澤，陪伴中賦內(nèi)化之能

陪伴是最長(zhǎng)情的告白。孩子成長(zhǎng)需要陪伴，家長(zhǎng)成長(zhǎng)同樣也需要陪伴，只有春風(fēng)化雨般長(zhǎng)情陪伴，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)到的理念方法才能逐漸理解，進(jìn)一步認(rèn)同、深化和內(nèi)化，從而促進(jìn)家庭教育效果的提升。

（一）內(nèi)容接地氣，長(zhǎng)期規(guī)劃

陪伴孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期螺旋上升的過(guò)程。因此，開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)之后，要想取得長(zhǎng)期的效果，還需要對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)不斷持續(xù)深入學(xué)習(xí)。如家長(zhǎng)會(huì)后學(xué)校會(huì)安排家長(zhǎng)閱讀相關(guān)內(nèi)容，見(jiàn)表1。

（二）形式多樣，多重優(yōu)化

形式多樣的學(xué)習(xí)交流是促進(jìn)家長(zhǎng)內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要保證。線上線下交流、親子征文等活動(dòng)，能促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)養(yǎng)育方法的學(xué)習(xí)和教育能力的提升，有助于持續(xù)深入地支持家長(zhǎng)成長(zhǎng)。具體的形式見(jiàn)表2。

（三）有效激勵(lì)，強(qiáng)化參與

家長(zhǎng)除了承擔(dān)陪伴孩子成長(zhǎng)的任務(wù)之外，還有其他社會(huì)責(zé)任，因此在可能的前提下，如何讓家長(zhǎng)把教育孩子放在優(yōu)先的位置，需要一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)校通過(guò)悅慧家長(zhǎng)評(píng)比、親子征文評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)家長(zhǎng)不斷深入學(xué)習(xí)和相互交流。

例如組織征文活動(dòng)，要求家長(zhǎng)以“我陪孩子養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣”為主題撰文，文章內(nèi)容要對(duì)廣大家長(zhǎng)有一定的借鑒意義，可以是對(duì)孩子注意力重要性的認(rèn)識(shí)、家庭教育中培養(yǎng)孩子注意力及其他學(xué)習(xí)習(xí)慣的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)、營(yíng)造學(xué)習(xí)型家庭的探討等，倡導(dǎo)寫(xiě)親身感受，題目自定，觀點(diǎn)鮮明，案例生動(dòng)。要求500字以上，杜絕抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，取消比賽資格。在班級(jí)評(píng)獎(jiǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校將評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名，予以獎(jiǎng)勵(lì)，并通過(guò)公眾號(hào)推送優(yōu)秀征文供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)交流。

實(shí)踐證明，該模式對(duì)解決家庭教育問(wèn)題，提升家庭教育能力成效明顯，受到家長(zhǎng)的普遍歡迎。在學(xué)?！百x能式”家長(zhǎng)會(huì)指導(dǎo)下，家長(zhǎng)們對(duì)孩子教育入門(mén)了，對(duì)更好地陪伴孩子成長(zhǎng)有了信心和希望。如101班毛芷涵媽媽在征文中寫(xiě)道：假期里，由于擔(dān)心孩子跟不上進(jìn)度，我對(duì)她進(jìn)行了學(xué)前輔導(dǎo)，結(jié)果總是習(xí)慣以大人的標(biāo)準(zhǔn)去要求她，如要求寫(xiě)作業(yè)時(shí)一直保持注意力集中，不寫(xiě)完不能離開(kāi)座位;這么簡(jiǎn)單的題你怎么錯(cuò)這么多，掰掰手指都能算對(duì)，你是不是粗心了……我們的訓(xùn)斥總是一句接著一句，她經(jīng)常流下眼淚，結(jié)果總是和原來(lái)一樣，周而復(fù)始，孩子越來(lái)越沉默，我們也心力交瘁。通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我想換一種方式試試：放學(xué)接到她時(shí)，先問(wèn)一句：“今天過(guò)得怎么樣，開(kāi)心嗎？”“有沒(méi)有讓你不開(kāi)心的事，能和我說(shuō)說(shuō)嗎？”寫(xiě)作業(yè)設(shè)置番茄鬧鐘時(shí)，記得給她多預(yù)留一些時(shí)間，在她提早完成時(shí)，夸夸她“你今天好棒啊，比昨天寫(xiě)得更快更好了！”孩子明顯放松了，陽(yáng)光了，我也更享受和孩子在一起的美好時(shí)光了！

又如102班季祉言媽媽翁玉婷所言：第一次家長(zhǎng)會(huì)上聽(tīng)到關(guān)于專注力的分享，我很感動(dòng)，很多都是平時(shí)花很多錢(qián)才能學(xué)到的。學(xué)校老師無(wú)私地分享，不夾雜任何私人利益的因素，講課比校外的老師實(shí)用得多。（我還被校外機(jī)構(gòu)告知過(guò)，專注力差的小孩子很容易有厭學(xué)癥，導(dǎo)致我在很長(zhǎng)一段時(shí)間很焦慮）老師的許多建議值得我們好好去實(shí)施，我早就買(mǎi)了番茄鬧鐘，但是一直沒(méi)好好利用，這次聽(tīng)了老師的分享，我馬上拿出來(lái)用，并且準(zhǔn)備堅(jiān)持使用。

家長(zhǎng)的肯定讓我們很受鼓舞，同時(shí)我們也明白，如何進(jìn)一步提升指導(dǎo)效能，是我們需要不斷追尋的目標(biāo)。接下來(lái)，我們將繼續(xù)探索構(gòu)建家庭教育微課體系，靈活機(jī)動(dòng)地滿足各層次家長(zhǎng)的需求，從而實(shí)現(xiàn)家校社共育效能的進(jìn)一步提升。

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（作者單位：浙江省義烏市稠江第一小學(xué)，義烏，322000）

編輯/張國(guó)憲 終校/衛(wèi) 虹