周美花

摘 要：雖然現(xiàn)階段勵(lì)志教育在初中德育中已經(jīng)占有一席之地，但實(shí)際上，勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用仍然存在一定欠缺。本文將立足于勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用展開(kāi)研究，希望能夠幫助初中教育工作者順利開(kāi)展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：勵(lì)志教育;初中德育應(yīng)用;思想品德教育教學(xué)

本文將從概念界定出發(fā)，探討勵(lì)志教育在初中德育應(yīng)用中存在的缺陷和具體教育教學(xué)改進(jìn)措施，并在此基礎(chǔ)上對(duì)勵(lì)志教育在初中德育中的未來(lái)發(fā)展方向進(jìn)行探討。探究勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用，不但能夠促進(jìn)勵(lì)志教育進(jìn)一步完善，還能夠提升初中德育水平，從而促進(jìn)初中生思想道德水平不斷提高。

一、概念界定

勵(lì)志教育，又可以被稱為信仰教育，教師在運(yùn)用勵(lì)志教育時(shí)，需要調(diào)動(dòng)自身教育心理學(xué)知識(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信念與道德觀，并以良好的信念和道德觀來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。勵(lì)志教育理念從屬于教育管理學(xué)概念，其中強(qiáng)調(diào)的是幫助學(xué)生形成良好的受教育態(tài)度，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

德育則需要幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，并讓學(xué)生將自己所學(xué)到的德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。只有明晰概念，才能進(jìn)行勵(lì)志教育缺陷與措施的深入探討，否則很容易陷入誤區(qū)。

二、勵(lì)志教育在初中德育應(yīng)用中存在的缺陷

（一）勵(lì)志教育脫離學(xué)生實(shí)際生活

勵(lì)志教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際生活，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教師所教授的知識(shí)，也有可能造成學(xué)生輕視勵(lì)志教學(xué)，這樣將會(huì)使勵(lì)志教學(xué)無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的目的，因此，教師應(yīng)采取一定措施促進(jìn)勵(lì)志教育向?qū)W生實(shí)際生活傾斜，從而提升勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用水平。

（二）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)存在一定欠缺

在實(shí)際德育教育過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)作為學(xué)生接受德育教育的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況提出相應(yīng)的評(píng)價(jià)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生參與德育教育的興趣和積極性，還能促進(jìn)德育教育的發(fā)展。然而，目前很多教師和家長(zhǎng)忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)的重要性，僅側(cè)重于對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，從而使得學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性逐漸下降，繼而導(dǎo)致德育教育工作的質(zhì)量和效率逐漸降低。

（三）學(xué)生無(wú)法將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力

現(xiàn)在也存在部分學(xué)生對(duì)于德育的認(rèn)識(shí)仍停留于思想政治這一門課程上，并沒(méi)有意識(shí)到自己在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的思想政治知識(shí)應(yīng)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而改善自己的生活，因此，教師應(yīng)善于利用勵(lì)志教育，促使學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

（四）教師對(duì)勵(lì)志教育的了解程度較低、缺乏實(shí)際教育教學(xué)能力

教師對(duì)勵(lì)志教育的了解程度較低、缺乏實(shí)際教學(xué)能力將會(huì)導(dǎo)致勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用水平較低，因此教師應(yīng)采取一定措施提升自己對(duì)勵(lì)志教育的了解程度，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐能力。

三、具體教育教學(xué)措施

（一）促進(jìn)勵(lì)志教育向?qū)W生實(shí)際生活傾斜

德育不能流于表面，而是需要深入到學(xué)生內(nèi)心，因此需要教師將勵(lì)志教育內(nèi)容與生活密切聯(lián)系，這樣不僅能夠幫助學(xué)生理解勵(lì)志教育核心，還能夠幫助學(xué)生形成一種良性的接觸心理。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，勵(lì)志教育屬于一個(gè)比較新穎的教學(xué)概念，因此，教師在具體教育教學(xué)時(shí)，應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)勵(lì)志教育形成一種良性的認(rèn)知，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)勵(lì)志教育，用深入淺出的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的事例來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在教育教學(xué)時(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行照本宣科式的講解，而是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體道德水平，在不同程度上發(fā)揮勵(lì)志教育的作用。教師在運(yùn)用勵(lì)志教育時(shí)，應(yīng)注意從學(xué)生身邊事、身邊人入手，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，從而幫助學(xué)生提升自己的思想道德水平，并鼓勵(lì)學(xué)生成為思想道德知識(shí)的傳播者，讓學(xué)生將自己在學(xué)校中所學(xué)習(xí)到的思想道德知識(shí)分享給家長(zhǎng)、同學(xué)和朋友，從而帶動(dòng)自己身邊人不斷提升思想道德水平。

例如，教師在激勵(lì)學(xué)生時(shí)，可以巧妙地利用生活中的人體現(xiàn)象，幫助學(xué)生意識(shí)到自信、信仰、信念的重要性，教師可以讓學(xué)生伸出手，手心相對(duì)，這時(shí)教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察自己的兩只手哪一只手的手指更長(zhǎng)，因?yàn)槿说纳頎顩r不同，此時(shí)學(xué)生手指的長(zhǎng)短情況也存在不同，教師就可以和學(xué)生們說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象自己比較短的那只手指在不斷生長(zhǎng)?！痹诖藭r(shí)，學(xué)生的精神和思維需要保持高度的統(tǒng)一，約在半分鐘之后，教師可以讓學(xué)生睜眼觀察自己的手指，此時(shí)學(xué)生手指的長(zhǎng)短則與原來(lái)完全相反，教師就可以利用這個(gè)有趣的現(xiàn)象告訴學(xué)生信念與相信自己的重要性，從而幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，幫助學(xué)生培養(yǎng)自信心與自豪感，并鼓勵(lì)學(xué)生克服自卑，不斷提升自我。

（二）制定積極性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)

制定積極性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)，旨在建立健全勵(lì)志教育在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)體系，這樣就可以利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理和評(píng)價(jià)心理來(lái)從主觀上促進(jìn)學(xué)生接受勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用。教師在制定完善的學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與進(jìn)步，而不能用統(tǒng)一的數(shù)字、子母等代表分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行衡量。

例如，教師應(yīng)讓學(xué)生制定一張符合自己實(shí)際情況的計(jì)劃表，并鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持二十一天養(yǎng)成計(jì)劃中所涉及的良好習(xí)慣。教師在學(xué)生的計(jì)劃周期內(nèi)應(yīng)采用積極性的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤之處要進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的批評(píng)，如“你……會(huì)更好”，用委婉的語(yǔ)言代替直白的語(yǔ)言，能夠在一定程度上提升勵(lì)志教育的作用。而在二十一天周期結(jié)束后，教師則要對(duì)學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)用“很好、很棒”之類的語(yǔ)言替代“一般”，如果學(xué)生的計(jì)劃實(shí)施狀況不佳，如根本沒(méi)有達(dá)到計(jì)劃目的時(shí)，教師應(yīng)在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生未達(dá)到預(yù)期目的的原因進(jìn)行分析，如“注意力不集中”“對(duì)計(jì)劃的重視程度較低”等。制定積極性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)，也應(yīng)將家長(zhǎng)與同學(xué)們的評(píng)價(jià)納入到評(píng)價(jià)體系中。教師也應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生之間形成良好、和諧的氛圍，學(xué)生之間應(yīng)進(jìn)行相互鼓勵(lì)，從而幫助他們形成自信心和自豪感，并以自信心和自豪感為動(dòng)力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生實(shí)踐能力

提升學(xué)生實(shí)踐能力，要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)勵(lì)志教育實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约涸诔踔械掠兴鶎W(xué)習(xí)到的勵(lì)志教育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際實(shí)踐中，教師也應(yīng)具備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的能力。

例如，以“三大步育人模式”提升學(xué)生實(shí)踐能力為例。教師可以以“集體朗讀勵(lì)志信”為主進(jìn)行勵(lì)志教育，以班級(jí)班會(huì)為舞臺(tái)，展示學(xué)生在勵(lì)志教育中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，分享自己關(guān)于勵(lì)志教育的心得。以“我與祖國(guó)共成長(zhǎng)”為例，學(xué)生可以以詩(shī)歌朗誦、習(xí)作、手抄報(bào)展示等方式為祖國(guó)獻(xiàn)上贊禮。在這些展示中，學(xué)生也會(huì)潛移默化地提升自己的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)國(guó)意識(shí)，并在愛(ài)國(guó)情懷的熏陶下培養(yǎng)自己“為中華之崛起而讀書(shū)”的信念與使命感。教師也應(yīng)注意在經(jīng)典朗誦中幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀與人生觀，幫助學(xué)生形成正確的信仰與信念，并鼓勵(lì)學(xué)生以信念為動(dòng)力，不斷努力、進(jìn)步。

（四）提升教師對(duì)勵(lì)志教育的了解程度、促進(jìn)其實(shí)際教育教學(xué)能力的提升

教師對(duì)勵(lì)志教育的了解程度較低會(huì)導(dǎo)致勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用水平較低，因此，教師應(yīng)采取一定措施提升自己對(duì)勵(lì)志教育的了解程度，并將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際實(shí)踐能力，根據(jù)學(xué)生的具體德育水平來(lái)制定合理的勵(lì)志教育計(jì)劃，從而在最大限度上促進(jìn)學(xué)生德育水平提升。首先，教師需要對(duì)自己所教授學(xué)生的德育水平有一定的了解。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的日常言行來(lái)判斷學(xué)生的德育水平，如學(xué)生對(duì)班級(jí)事務(wù)表現(xiàn)得毫不關(guān)心，可能說(shuō)明該名學(xué)生存在集體意識(shí)淡薄或者過(guò)分內(nèi)向、不相信自己等情況，教師應(yīng)與該名學(xué)生進(jìn)行深入交談，并在此基礎(chǔ)上對(duì)該學(xué)生因材施教，為這名學(xué)生制定合適的勵(lì)志教育計(jì)劃。

此外，教師可以通過(guò)觀看慕課、網(wǎng)上瀏覽PPT等方式增強(qiáng)對(duì)勵(lì)志教育的了解，青年教師還可以通過(guò)與經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師溝通的方式提升對(duì)勵(lì)志教育的了解程度。經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師也應(yīng)積極尋求新鮮知識(shí)，提升自己對(duì)先進(jìn)理論的理解程度。班主任、初中思想政治課程教師等與初中德育教學(xué)息息相關(guān)的教師也應(yīng)自覺(jué)結(jié)成隊(duì)伍，以會(huì)議的方式來(lái)增強(qiáng)自己對(duì)勵(lì)志教育的了解程度，在會(huì)議上，教師可以各抒己見(jiàn)，在討論中得出正確的實(shí)踐路線。教師在勵(lì)志教育實(shí)施完畢后，還應(yīng)積極收集學(xué)生的建議，通過(guò)采納學(xué)生建議的方式來(lái)改善自身教育教學(xué)的不足，從而進(jìn)一步促進(jìn)勵(lì)志教育在初中德育教學(xué)中的應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

相信從促進(jìn)勵(lì)志教育向?qū)W生實(shí)際生活傾斜、制定完善的學(xué)生學(xué)習(xí)情況衡量標(biāo)準(zhǔn)、提升學(xué)生實(shí)踐能力和提升教師對(duì)勵(lì)志教育的了解程度、促進(jìn)教師實(shí)際教育教學(xué)能力的提升四方面出發(fā)，將在最大限度上促進(jìn)勵(lì)志教育在初中德育中的應(yīng)用水平進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇東林，王桂珍.勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用研究[J].好家長(zhǎng)，2017（71）：177.

[2]史葉盛.勵(lì)志教育在初中德育教育中的應(yīng)用融合[J].好家長(zhǎng)，2017（56）：87.