韋小延

【摘 要】揭標(biāo)中職學(xué)生感恩勵(lì)志缺失的現(xiàn)象，分析闡述中職學(xué)生感恩勵(lì)志缺失的現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)中職學(xué)生感恩勵(lì)志教育的措施及途徑，讓學(xué)生在感恩勵(lì)志教育的實(shí)踐活動(dòng)中，自信、自強(qiáng)、自立，進(jìn)而以感激的心對(duì)待國(guó)家和社會(huì)，加倍珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勵(lì)志成才，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母、社會(huì)、國(guó)家。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 資助工作 感恩教育 勵(lì)志教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05B-0026-02

近年來(lái)，黨和政府十分重視職業(yè)教育，為職業(yè)教育提供了獎(jiǎng)、助、免等的職業(yè)教育資助體系。吸引了不少初、高中畢業(yè)生和社會(huì)適齡青年接受職業(yè)教育，促進(jìn)了職業(yè)教育的發(fā)展。然而，在中職資助政策出臺(tái)十多年來(lái)，中職學(xué)校的資助仍主要停留在物質(zhì)上的資助，在精神上的影響非常小，思想教育不足。雖經(jīng)濟(jì)資助多樣，但教育力度不夠，全員育人格局有待提高。

一、中職學(xué)生感恩勵(lì)志缺失的現(xiàn)象

國(guó)家對(duì)中等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中職學(xué)校）學(xué)生的資助力度越來(lái)越大，全面實(shí)施了“獎(jiǎng)、助、補(bǔ)、免”等多元化的資助模式，幾乎所有的中職學(xué)校內(nèi)的學(xué)生都能獲得至少一項(xiàng)以上的資助。這些資助在物質(zhì)上極大地幫助了家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生解決上學(xué)的困難，大部分學(xué)生對(duì)良好的國(guó)家資助政策都懷感恩之情，立志學(xué)好技能將來(lái)回報(bào)社會(huì)。

不過(guò)，也有不少學(xué)生出現(xiàn)感恩缺失的現(xiàn)象——他們以自我為中心，只懂得一味索取，不愿意付出，更不愿意吃一點(diǎn)小虧。國(guó)家的資助被他們認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)，他們一拿到資助就立即揮霍，月初是土豪，月中就花光，不懂得感恩，更談不上勵(lì)志。這些學(xué)生貪圖安逸、不愿勞動(dòng)、不愿奮斗，以至厭學(xué)逃學(xué)，沒(méi)有追求，沒(méi)有目標(biāo)，精神空虛，缺乏責(zé)任感，等等。現(xiàn)實(shí)中，更有不少學(xué)生甚至因貪玩喪失學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)厭學(xué)、輟學(xué)，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等現(xiàn)象。

因此，這就成了中等職業(yè)學(xué)校資助工作中亟待完善的一環(huán)——感恩勵(lì)志教育。

二、中職學(xué)生感恩勵(lì)志缺失的現(xiàn)狀

中職教學(xué)感恩勵(lì)志教育中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象也是有原因的，仔細(xì)分析，有如下原因：

（一）就讀中職學(xué)校的學(xué)生群體的個(gè)人原因

由于社會(huì)的觀念、家長(zhǎng)的心理等因素，認(rèn)為成績(jī)好的學(xué)生應(yīng)該選擇讀高中，有的家長(zhǎng)甚至?xí)M其所能一定要孩子上高中，認(rèn)為讀中職沒(méi)有出息?，F(xiàn)在的社會(huì)觀念認(rèn)為，上高中考大學(xué)才是“正道”，才有前途。這些“前途”都是為成績(jī)好的學(xué)生準(zhǔn)備的，而只有成績(jī)不好的學(xué)生才會(huì)選擇中職學(xué)校。

這樣一來(lái)中職學(xué)校的生源整體來(lái)說(shuō)就是來(lái)自各校成績(jī)較差的學(xué)生，他們有很多共同的特點(diǎn)：成績(jī)偏差，充滿(mǎn)失敗感，自認(rèn)為沒(méi)有前途，未來(lái)灰暗，他們心里問(wèn)題也較多。比如考試成績(jī)較低，學(xué)習(xí)能力和接受能力較差，具有失敗心理，對(duì)前途感到悲觀迷茫，對(duì)教育的敏感度較低，教育管理難度較大。

一般中職學(xué)生可以分為四類(lèi)：

1.留守兒童或是來(lái)自單親家庭。

2.家庭富有，父母溺寵，任其揮霍。這類(lèi)學(xué)生在初中時(shí)調(diào)皮搗蛋，且年齡尚小，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不能馬上就業(yè)而且也不需要他們賺錢(qián)養(yǎng)家的，這些學(xué)生的父母將其送到中職學(xué)校的目的就是要他們?cè)趯W(xué)校多混幾年，而且是跟父母協(xié)商好每月得多少錢(qián)后才來(lái)學(xué)校的（等于是用錢(qián)請(qǐng)學(xué)生來(lái)上學(xué)的）。這類(lèi)學(xué)生只懂索取，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不在乎學(xué)校的資助，用錢(qián)經(jīng)常揮霍無(wú)度。稍有不順，就和老師、家長(zhǎng)對(duì)立，完全沒(méi)有感恩之心。

3.初中畢業(yè)考不上高中，家庭一般的學(xué)生。他們來(lái)讀中等職業(yè)學(xué)校的目的就是靠著國(guó)家的各項(xiàng)資助來(lái)完成幾年的學(xué)業(yè)，混個(gè)畢業(yè)證，個(gè)人生活規(guī)劃較差，同樣無(wú)目的性，無(wú)進(jìn)取心，對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣。然而他們對(duì)國(guó)家資助有著極強(qiáng)的期盼心理，對(duì)資助只懂得一味地索取。

4.家里貧困，交不起學(xué)費(fèi)雜費(fèi)的學(xué)生。因?yàn)橛辛藝?guó)家資助政策，得以繼續(xù)求學(xué)。這類(lèi)學(xué)生往往進(jìn)取心較強(qiáng)，對(duì)來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較為珍惜，有個(gè)人的人生規(guī)劃以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)目的性。這類(lèi)是懷有感恩之情的學(xué)生群體，他們積極樂(lè)觀，用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)服務(wù)于全校師生，盡自己最大的努力傳播感恩意識(shí)和愛(ài)的力量，這類(lèi)學(xué)生也成為各大中等職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的風(fēng)景線。

（二）受助學(xué)生對(duì)國(guó)家助學(xué)金的不合理使用和對(duì)學(xué)校資助工作的不理解

國(guó)家助學(xué)金是對(duì)貧困生的資助，希望貧困生能夠更好地完成學(xué)業(yè)。但一些獲得資助的學(xué)生把這當(dāng)作是理所當(dāng)然的事，不懂得感恩國(guó)家和社會(huì)、學(xué)校。沒(méi)有把助學(xué)金用于學(xué)習(xí)和生活，而是用來(lái)請(qǐng)吃請(qǐng)喝，任意揮霍。這些學(xué)生甚至還抱怨學(xué)校老師把錢(qián)發(fā)得慢，等等，這種感恩缺失的現(xiàn)象是目前比較嚴(yán)重的一個(gè)問(wèn)題。

在進(jìn)行資助工作中，這種無(wú)償?shù)馁Y助方式雖然解決了學(xué)生的“燃眉之急”，但也產(chǎn)生了一些弊端，使得一部分學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，并把學(xué)校給予他們資助的視為是理所當(dāng)然的事情，毫無(wú)感激之情，甚至感恩的意識(shí)都沒(méi)有，甚至出現(xiàn)把獲得助學(xué)金的多少當(dāng)作攀比的對(duì)比物的現(xiàn)象。

（三）學(xué)校教育的片面性，忽視感恩勵(lì)志教育

長(zhǎng)期以來(lái)大部分的中職學(xué)校重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育、能力的培養(yǎng)和就業(yè)出路等問(wèn)題，對(duì)技術(shù)教學(xué)，不少學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)的比賽特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，高度重視本校有多少學(xué)生能在某某級(jí)別比賽中獲多大級(jí)別以及多少獎(jiǎng)項(xiàng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，對(duì)資助工作則以完成任務(wù)為標(biāo)準(zhǔn)，往往忽略了學(xué)生的情感教育和其中的育人功能。

雖然在中職的德育課中也把“感恩勵(lì)志”作為其中的一個(gè)重要部分，但是，許多中職學(xué)校對(duì)德育課的態(tài)度是雷聲大，雨點(diǎn)小，甚至有些學(xué)校隨便找一個(gè)其他專(zhuān)業(yè)的老師來(lái)上。德育課說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)是次要。段考隨堂，期考更是用一篇作業(yè)來(lái)完成，也就是說(shuō)，忙起來(lái)就可以不用上德育課。很多關(guān)于感恩的教育活動(dòng)都是走過(guò)場(chǎng)，走形式，達(dá)不到想要的效果。

（四）社會(huì)轉(zhuǎn)型帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，富裕起來(lái)的人們思想觀念也發(fā)生了很大的變化。金錢(qián)至上，物質(zhì)至上的社會(huì)現(xiàn)象不斷地影響著中職學(xué)生，社會(huì)上的那種急功近利、追求享樂(lè)、重利忘義等嚴(yán)重地影響學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀。特別是“90后”“00后”，他們感恩意識(shí)薄弱，只知索取，不懂感恩，更不懂奉獻(xiàn)。不少學(xué)生不會(huì)體諒父母，不懂得教師的辛勞，沒(méi)有愛(ài)心，沒(méi)有責(zé)任感。更不知道感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝教師的教導(dǎo)之恩，更不知道感謝祖國(guó)、社會(huì)對(duì)自己的培育之恩。

三、加強(qiáng)中職學(xué)生感恩勵(lì)志教育的措施及途徑

感恩勵(lì)志教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育，它包括家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育等的社會(huì)工程，想要較好地完成這項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程，需要多方面的通力合作，形成好的合力。

（一）從家庭教育著手

家庭是人生的第一所學(xué)校，父母便是孩子的第一任老師，父母應(yīng)該成為孩子感恩勵(lì)志教育中的啟蒙老師，并將家庭教育看作孩子獲得感恩意識(shí)的第一個(gè)平臺(tái)，教會(huì)學(xué)生明事理，立志成才。從孩子來(lái)到這個(gè)世上開(kāi)始，接觸最多的是父母，孩子與父母可以說(shuō)是全方位的密切接觸。因此，父母可以隨時(shí)隨地地利用生活中的點(diǎn)滴，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的感恩教育。

人類(lèi)行為習(xí)慣的養(yǎng)成，道德思想的完善都不是與生俱來(lái)的。作為孩子的啟蒙老師的父母，在日常生活中以身作則。父母要有敏銳的洞察力，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有要幫助父母的意識(shí)時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子的感恩意識(shí)和行為，讓孩子體會(huì)到實(shí)施感恩的快樂(lè)。并言傳身教，樹(shù)立“仁愛(ài)之心”，常存“感恩之念”，尊老愛(ài)幼，善對(duì)親友，關(guān)心別人，對(duì)待工作、家庭、社會(huì)負(fù)有責(zé)任感，構(gòu)建團(tuán)結(jié)和睦的家庭環(huán)境。為孩子提供榜樣，做示范，這樣能夠促進(jìn)孩子更加自覺(jué)地知恩、報(bào)恩和施恩，為感恩勵(lì)志教育創(chuàng)建良好的氛圍。

（二）以學(xué)校教育作為主導(dǎo)手段

1.加強(qiáng)思想道德教育，把感恩勵(lì)志教育作為其重要的內(nèi)容之一

學(xué)校要加強(qiáng)感恩勵(lì)志教育，并把它作為加強(qiáng)中職學(xué)生思想道德教育的重要內(nèi)容之一。思想道德教育是一種比較抽象的“行為”，想要將思想道德教育推進(jìn)，需要通過(guò)各方面進(jìn)行“具體化”的工作。而感恩勵(lì)志教育則是其中比較有實(shí)效的方法。感恩勵(lì)志教育的主要目的便是要人懂得感恩，讓人明志，有奮斗的方向，并在不知不覺(jué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生知恩感恩，知榮明恥，進(jìn)而知禮明德，促進(jìn)思想道德發(fā)展。

在開(kāi)展感恩勵(lì)志教育中，要從細(xì)微處著手，于細(xì)微處見(jiàn)精神，教育學(xué)生從身邊的小事做起。把生活中的道德教育作為感恩教育的基礎(chǔ)，在道德教育中滲透感恩勵(lì)志教育。教育學(xué)生，無(wú)論是學(xué)校生活還是社會(huì)生活，都要用感恩的心來(lái)對(duì)待。只有有了感恩的心，我們的生活才會(huì)更加美好，社會(huì)才會(huì)更和諧、更陽(yáng)光。

2.把感恩勵(lì)志教育融入校園文化建設(shè)中

校園文化對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有不可替代的作用，在建設(shè)校園文化過(guò)程中，要把感恩勵(lì)志教育融入其中，并把感恩勵(lì)志作為重要的校園文化因素之一。讓校園處處都體現(xiàn)出感恩勵(lì)志的力量和感恩勵(lì)志的意識(shí)，把感恩勵(lì)志教育滲透到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)校在不斷優(yōu)化物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，建立一個(gè)良好的精神環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的校園環(huán)境，讓師生都能感受到校園生活的美，把校園建設(shè)成為富有激勵(lì)的陽(yáng)光的文化環(huán)境，建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)。通過(guò)這樣的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境熏陶學(xué)生，使之受到感染與鼓舞，在潛移默化中，學(xué)會(huì)感恩和勵(lì)志。

（三）把社會(huì)教育作為輔助

充分利用實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)展切實(shí)的感恩勵(lì)志教育活動(dòng)。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)雖然脫離了學(xué)校的管理范圍，但仍受學(xué)校管理。因此，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校要把感恩勵(lì)志教育帶動(dòng)實(shí)習(xí)活動(dòng)中，并把它貫穿始終。教育學(xué)生在與社會(huì)人員的交往中學(xué)習(xí)為人處事，在工作中學(xué)會(huì)吃苦耐勞，得到別人的幫助要懂得感恩。特別是在實(shí)際工作中，要尊重師傅和工友，當(dāng)師傅傳授技術(shù)時(shí)，要虛心聽(tīng)講，要以感恩的心來(lái)對(duì)待師傅。同時(shí)，學(xué)校也要爭(zhēng)取得到企業(yè)的支持，讓師傅在傳授技術(shù)的同時(shí)，把社會(huì)生活中的道德禮儀知識(shí)等教給學(xué)生，把它當(dāng)作一種有益的社會(huì)教育形式，融入學(xué)校的感恩勵(lì)志教育體系中，作為重要的組成部分之一，作為有益的補(bǔ)充。與學(xué)校教育聯(lián)動(dòng)，共同作用于學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

總之，中職資助工作中的感恩勵(lì)志教育是建立在物質(zhì)的資助的基礎(chǔ)之上，把精神的關(guān)懷和心理上的疏導(dǎo)融合起來(lái)，讓學(xué)生在感恩勵(lì)志教育的實(shí)踐活動(dòng)中，自信、自強(qiáng)、自立，進(jìn)而以感激的心對(duì)待國(guó)家和社會(huì)，加倍珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，勵(lì)志成才，以?xún)?yōu)異的成績(jī)回報(bào)父母、社會(huì)、國(guó)家。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]廖遠(yuǎn)志.高校資助工作與感恩教育[J].考試周刊，2013（95）

[3]黃曉鈺，宋齊明.淺議如何有效實(shí)施中學(xué)生感恩勵(lì)志教育[J].學(xué)園（教育科研），2012（11）

【基金項(xiàng)目】南寧市教育科學(xué)規(guī)劃2014年度南寧市學(xué)生資助研究專(zhuān)項(xiàng)課題“職業(yè)學(xué)校感恩勵(lì)志教育途徑探析”（2014XSZZ08）

（責(zé)編 盧建龍）