閆俊玲

摘 要：自2013年高考社會化論題提出以來，英語學(xué)科的改革備受關(guān)注。專家學(xué)者就高考英語社會化的利弊及發(fā)展前景做了詳細(xì)論述，但就高考英語社會化對高中英語教學(xué)的影響方面研究較少。本文主要從高考英語社會化對教師、學(xué)生和課程設(shè)置的影響這三方面做具體闡述，通過英語社會化對高中英語教學(xué)的影響研究，探索出適應(yīng)高中英語教學(xué)需求的改革措施，促進(jìn)英語教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考英語社會化;高中英語教學(xué);影響

中圖分類號：G633.41? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1673-2596（2020）07-0110-04

2013年10月高考英語社會化改革方案出臺，英語改革成為社會熱點。隨著高考改革的不斷深入，高中原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不再適用。因此我們要不斷探索高中英語教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，幫助提高學(xué)生的綜合語言運用能力，適應(yīng)高考英語社會化的需求。摸索出一套適合高考英語社會化趨勢下高中英語的教學(xué)模式，首先要掌握高考英語社會化對高中英語教學(xué)的影響，不斷調(diào)整教學(xué)模式從而適應(yīng)高中師生的需求。高考英語社會化對高中英語教學(xué)的影響主要包括對高中英語教師的影響、對高中學(xué)生的影響和對高中課程設(shè)置的影響這三大方面。

一、高考英語社會化對高中英語教師的影響

（一）高中英語教師心理過程的變化

高中英語教師基本經(jīng)歷了心理膨脹階段、心理收縮階段和心理合理階段。自從改革開放以來，我國對外交流合作領(lǐng)域的擴(kuò)大和經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，使得人們對英語的熱情驟然猛增。近年的“英語熱”現(xiàn)象使得一些高中英語老師的心理逐漸膨脹，缺乏創(chuàng)新意識。降分制度的提出，使得英語三大主科的地位不保，英語老師的地位也隨之下降，英語教師的心理產(chǎn)生落差。高中英語教師必須調(diào)整自己，重新設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，從而適應(yīng)新的英語教學(xué)要求。隨著高考英語社會化的不斷推進(jìn)，人們發(fā)現(xiàn)高考英語的一系列改革措施的目的并不是降低英語地位，而是旨在促進(jìn)英語在改革中發(fā)展，達(dá)到“用考改促課改”的目的。英語地位非但沒有下降，甚至有“明降暗升”的勢頭，英語教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度，為學(xué)生有一個美好的將來貢獻(xiàn)自己的力量。

（二）高中英語教師教學(xué)態(tài)度的提升

高中英語教師通過注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、注重自身學(xué)習(xí)能力的提高和注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新來提升自身的教學(xué)態(tài)度。高考英語社會化趨勢下，學(xué)生們不再是“一考定終身”。學(xué)生可以參加多次考試，取最高一次成績計入高考成績。教師會有更多的時間為課堂做準(zhǔn)備，也會更加注重激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣。高考英語社會化之后人們更加看重的是學(xué)生英語的綜合運用能力，這將給教師提出更高的要求。教師要不斷教授給學(xué)生適用的知識，而不只是單一的應(yīng)試能力，這就需要教師不斷提高自己的專業(yè)知識和教授能力，不斷地改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)新教學(xué)要求。學(xué)校將徹底改變“以教師為中心、以課堂為中心、以教材為中心”的教學(xué)模式。由“以教師為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生更積極地參與到課堂中來，積極主動地探索學(xué)習(xí)的新方法。同時也會在教材傳授方面進(jìn)行改變，適當(dāng)增加學(xué)生國外名著的閱讀量及背景知識的科普，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式以提高學(xué)生的綜合能力。

（三）高中英語教師教學(xué)方法的創(chuàng)新

高考英語社會化的實施強化了英語作為一門語言交流工具的功能，所以高中英語教師教學(xué)方法的創(chuàng)新必須凸顯語言交際這一功能。為此高中英語教師身體力行使用身體語言輔助英語教學(xué)、通過英語釋義進(jìn)行英語教學(xué)和創(chuàng)建具體情境促進(jìn)英語教學(xué)來創(chuàng)新教學(xué)方法。身體語言是一種能幫助我們表達(dá)觀點和情感的語言，教師可以利用面部表情，身體運動等來表達(dá)教師想表達(dá)而又難以解釋的詞語。例如用動作來解釋“toothache”等一系列的表示疼痛的單詞;運用面部表情來解釋“angry”等表示情感的詞。高中是學(xué)生大量閱讀以增加詞匯量的階段，學(xué)生在閱讀的過程中經(jīng)常會遇到生詞，教師及時提供一些辦法來幫助學(xué)生記憶生詞。最常用和最有效的辦法就是利用常用詞或近、反義詞來解釋生詞的意思。例如“assistant”可以釋義為“a person who helps another in a job or piece of work”。有時一些詞的中文翻譯不能真實體現(xiàn)該詞的本意，那就利用英文釋義來充分體現(xiàn)該詞的本意。例如cynical這個詞，在很多詞典上都有“憤世嫉俗”這個解釋，而在《牛津高階》中的意思是believing that people only do things to help themselves rather than for good or honest reasons，即“認(rèn)為人皆是自私的”，它對應(yīng)的漢語解釋是“憤世嫉俗”，而“憤世嫉俗”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“對不合理的社會和習(xí)俗表示憤恨憎惡”，和cynical想表達(dá)的意思大相徑庭。在這種情況下，用英語釋義就顯得尤為重要了。在具體語境中運用英語交流可以起到事半功倍的作用。例如教師在設(shè)定飯店吃飯的情境下，學(xué)習(xí)關(guān)于如何點餐，如何結(jié)賬，出了問題如何處理等。又或者在設(shè)定旅游過程中，錢包丟失，迷路，預(yù)定酒店等方面讓學(xué)生自由發(fā)揮，會收到意想不到的效果。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法為學(xué)生在日常交流中提供了示范和借鑒作用。這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法也符合高考英語社會化改革的初衷，即把英語作為一門交流工具使用，而非作為應(yīng)試學(xué)科存在。這樣的高中英語教學(xué)創(chuàng)新才能真正適應(yīng)高考英語社會化改革，也同時能促進(jìn)高考英語社會化改革的實施。

二、高考英語社會化對高中學(xué)生的影響

（一）高中學(xué)生壓力負(fù)擔(dān)減輕

高中學(xué)生可以通過參與分層教學(xué)、一年多考和等級評價來減輕負(fù)擔(dān)。分層教學(xué)實質(zhì)就是為不同水平的學(xué)生開小灶，它針對不同層次的學(xué)生展開教學(xué)與輔導(dǎo)，更有針對性，契合了學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平。針對不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)上的缺陷，開展查漏補缺教學(xué)，減少了學(xué)生再去課外補習(xí)的額外負(fù)擔(dān)。一年多考的考試制度打破了學(xué)生“一考定終身”的想法，增加考試次數(shù)，分散了考試時間，多次高考取最優(yōu)成績計入總分，減少了學(xué)生因心理素質(zhì)差而發(fā)揮失常的頻率，真實反映學(xué)生英語能力，增加了考生成功的幾率。學(xué)生還可以根據(jù)自己的實際情況選擇考試時間和考試次數(shù)，減輕了學(xué)生的應(yīng)試壓力。一年多考制度，尊重了學(xué)生的自主選擇權(quán)，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，幫助學(xué)生獲得更多的自由時間去支配自己感興趣和擅長的科目，很大程度上減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教育部曾明確提出，從2017年起英語將采取等級方式計分。換句話說，高考英語在不久的將來會改變原來的計分方式，將考試成績按照一定的比例進(jìn)行等級換算。不同學(xué)校和專業(yè)會根據(jù)自己的需求設(shè)置不同的等級要求，在招錄學(xué)生的時候結(jié)合高考成績和英語等級進(jìn)行綜合錄取。這就意味著考生的英語水平達(dá)到一定的等級或分?jǐn)?shù)要求即可，不需要繼續(xù)參加考試，這樣可以有更多的時間休息或者復(fù)習(xí)其它科目，從而減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

（二）高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變

高考英語社會化使高中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有如下轉(zhuǎn)變：學(xué)習(xí)熱情略下降、學(xué)習(xí)態(tài)度更端正和課堂表現(xiàn)更自信。之前的“英語熱”使學(xué)生盲目追求分?jǐn)?shù)，忽略了英語作為一門語言的交流溝通的作用。高考英語社會化趨勢下，學(xué)生們側(cè)重通過用英語進(jìn)行多說、多聽和多練來進(jìn)行高考應(yīng)試，而非通過死記硬背和刷題來應(yīng)對高考，這樣無形地就提高了英語的實際應(yīng)用水平。這種轉(zhuǎn)變說起來容易做起來難，所以學(xué)生最初展現(xiàn)出對學(xué)習(xí)英語的熱情有所下降。但隨著高考英語社會化改革的深入，隨著高考英語等級制度的確立，學(xué)生逐漸端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，并且提高了學(xué)習(xí)熱情來適應(yīng)時代潮流并與時俱進(jìn)。新的課堂教學(xué)模式下，教師把課堂歸還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主體，有更多的展示自己的機會。同樣分層走班制的實行，使得學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力相仿的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，少了來自極度優(yōu)秀學(xué)生的壓力，學(xué)生學(xué)有所得，體驗到了成功的滋味，學(xué)習(xí)能力得到認(rèn)可，產(chǎn)生被接納的愉悅感。由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃幼非?，積極性得到提升，從而獲得了自信和成就感。

（三）高中學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高

聽說能力提高、實踐能力提高和交際能力提高使高中學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力得以提高。傳統(tǒng)的高考沒有口語和聽力，而學(xué)生為了取得好成績努力刷題，根本不重視聽力和口語，最終導(dǎo)致了“連聾帶啞”的應(yīng)試英語。高考英語社會化將英語考試分為筆試和面試兩部分，這將帶動學(xué)生英語聽說能力的提高，有利于打破原有的教學(xué)模式，恢復(fù)英語的語言工具的作用，讓學(xué)生從應(yīng)試語言中解脫出來，提高學(xué)生的聽說能力。在高考英語社會化趨勢的帶動下，高中學(xué)校設(shè)置了許多活動來提高學(xué)生的實踐能力。首先，越來越多的外籍教師走進(jìn)學(xué)校并深入課堂，讓學(xué)生了解西方國家的風(fēng)土人情，行為習(xí)慣，讓學(xué)生在英語氛圍中提高英語。另外，組織學(xué)生在寒暑假期間充當(dāng)志愿者，在交流過程中提高英語。這些活動都能使得學(xué)生在英語實踐活動中學(xué)到英語知識，學(xué)生所學(xué)英語知識能在實踐活動中得到反饋與鞏固，從而提高英語實踐能力。英語是一種語言，之前的教學(xué)模式使得學(xué)生應(yīng)試能力提高了，但是卻不能直接和外國人交流，更不能流利地使用英語。高考英語社會化趨勢下，學(xué)生們練習(xí)說英語的機會更多了，課堂上英語對話、英語影視欣賞、課后做志愿者直接與外國人交流，這些活動都將提高高中學(xué)生的英語交際能力。

三、高考英語社會化對高中課程設(shè)置的影響

（一）課程安排更合理

課程選擇自主性、課程設(shè)置全面性和學(xué)習(xí)時間自由性使課程安排更合理。高考英語社會化趨勢下，為了滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需要，高中學(xué)校開設(shè)了更多的英語選修課程，使得課程選擇更加自主。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識情況選擇課程，查漏補缺;也可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇課程，提高能力。高中學(xué)生可以根據(jù)自身的需求選擇對應(yīng)的課程，充分發(fā)揮了課程選擇的自主性。我國英語教材普遍缺乏實用性、真實性和社會性。學(xué)習(xí)了英語的學(xué)生卻很少能將所學(xué)英語知識應(yīng)用于日常生活、旅游和交流中，如不會寫名片、賀卡、海報、出國留學(xué)申請表;難以閱讀網(wǎng)上英語、報刊英語;難以運用英語演講、辯論、購物、乘車、住旅館等。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因是：英語教材的編選缺乏這方面的內(nèi)容。高考英語社會化改革下，高中學(xué)校增設(shè)了許多選修課程：英語報刊閱讀、英語演講與辯論、初級旅游英語、計算機英語、英語文學(xué)欣賞入門、英語歌曲欣賞等。這些課程的設(shè)置完善了高中課程，給學(xué)生提供了更加實用的英語。高考英語改革之前，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間非常固定。因為學(xué)生的學(xué)習(xí)情況最終體現(xiàn)在高三畢業(yè)的考試成績上，因此學(xué)生要不斷地復(fù)習(xí)鞏固所有的知識點，不斷地熟練知識點為最后的考試做準(zhǔn)備。高考英語社會化以后，一年多考制度的實施，使得學(xué)生在取得自己滿意的成績之后，就可以有更多的自由時間來學(xué)習(xí)其它科目的內(nèi)容。高考英語社會化將給學(xué)生帶來更多的可自由支配的時間，使得高中學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更自由。

（二）課程設(shè)置更完善

必修課程保證基礎(chǔ)性、選修課程體現(xiàn)多樣性和實踐課程突出實用性使得課程設(shè)置更完善。根據(jù)高考新體制的改革可以看出，高考英語較之前更容易，這就需要考生熟練掌握基礎(chǔ)知識并能夠靈活運用。高中學(xué)生必須要具備堅實的英語基礎(chǔ)，才能做到處變不驚。因此高中必修課程也就更加注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生具有良好的英語語言基礎(chǔ)。高中英語課程改革的最終目的是提高高中畢業(yè)生的英語創(chuàng)新能力以及英語實踐能力。與其它國家相比，我國高中生負(fù)擔(dān)的壓力最大。為了一次高考十幾年“寒窗苦讀”;為了在高考中取得優(yōu)異的成績，實現(xiàn)自己的大學(xué)夢，很多高中生不惜放棄自己的愛好，特長，最終成為一個“書呆子”。這時高中英語選修課程的開發(fā)，為高中學(xué)生提供了發(fā)展興趣的機會，使其從千篇一律的教育模式中解脫出來。選修課程更注重學(xué)生對英語國家文化的認(rèn)識和理解;跨文化交際能力的培養(yǎng);創(chuàng)新思維的發(fā)展，給予學(xué)生充分的發(fā)展空間。長期以來，我國的英語教學(xué)中始終存在重理論輕實踐，重應(yīng)試輕應(yīng)用的問題?！段膮R報》2001年發(fā)表了一則題為“咱說英語，老外不懂”的報道，講的是2000年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者基爾比先生在復(fù)旦大學(xué)和交通大學(xué)演講后，三個大學(xué)生分別用英語提問，基爾比先生“一臉茫然”，最后在隨從人員的翻譯下才搞清楚。實踐課程提供給學(xué)生英語實踐的機會，讓學(xué)生的英語在實踐中得到鞏固和提高。

（三）課程設(shè)置更科學(xué)

課程設(shè)置省時性、課程設(shè)置高效性和課程設(shè)置針對性使得課程設(shè)置更科學(xué)。新的課程設(shè)置更注重課程難易程度分層教學(xué)，課程由易到難，比如某個學(xué)生的英語聽力不好，他便可以根據(jù)實際情況選擇課程，增加聽力課時，直至聽力達(dá)到滿意的狀態(tài)。舊的課程設(shè)置不具備新課程設(shè)置的省時性、高效性和針對性，既浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，又達(dá)不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。新課程改革下教師不再是課堂的主體，學(xué)生也不再是接受知識的容器。學(xué)生作為課堂的教學(xué)主體，能使教學(xué)課堂變得活躍起來。學(xué)生也會積極主動地學(xué)習(xí)，將原有被動學(xué)習(xí)的模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈角笾R的狀態(tài)，提高了課堂效率。同時新的課程安排提供了更多的課程選擇機會，使得學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)自己感興趣的科目，這樣既保障了學(xué)生的興趣愛好，又能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，能接受的知識的難易程度不一樣。針對這種情況，實施分層走班制，就是學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)以及對學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合任課老師的意見，自主選擇A、B、C三個層次的教學(xué)班。同一科目同時開展教學(xué)活動，學(xué)生分別去相應(yīng)層次班級上課，原有的行政班保持不變。這樣可以照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的高低以及掌握知識的情況，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

英語作為一門語言，是人類溝通交流的工具。在這樣信息化和全球化的時代里，它不僅僅局限于人與人的溝通工具，在國際政治、軍事、科技、文化、貿(mào)易和交通運輸?shù)阮I(lǐng)域都是重要的交流工具。這次高考改革，目的是使英語回歸其語言工具的本質(zhì)，讓更多人能會用以及用好這個工具。高考英語社會化的提出，對高中教師，學(xué)生和課程設(shè)置都帶來了一定的影響，同樣這也是一次機遇和挑戰(zhàn)。抓住機遇迎接挑戰(zhàn)，完善高考英語考試制度，將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從“應(yīng)試英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皯?yīng)用英語”，才能打破原有的教學(xué)陋習(xí)，創(chuàng)新和改進(jìn)英語教學(xué)方法，從而適應(yīng)社會的發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 賽漢其其格）

The Influence on English Teaching in a Senior High School Under the Socialization Background of NMTE

YAN Jun-ling

（School of Foreign Languages， Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： English reform has attracted much attention since the socialization of NMTE came up. Professors and scholars have expounded advantages and disadvantages of the socialization of NMTE and its development prospects. However， there are few researches on the influence on English teaching in a senior high school under the socialization background of NMTE. For teachers and students who are in the front line， how does the socialization of NMTE affect their teaching？ No one knows it for sure. I have looked up its relevant information on the basis of my predecessors and have come up with my own humble opinions. This paper will expound the influence on English teachers， students and curriculum arrangements in a senior high school under the socialization background of NMTE. Based on the study of the influence on English teaching in a senior high school under the socialization background of NMTE， people can put forward reform measures to meet the needs of English teaching in a senior high school to promote the positive-going development of English teaching.

Keywords： Socialization Background of NMTE; English Teaching in Senior High Schools; Influence