晉喜建

摘 要：隨著新課程改革的不斷推廣，很多學(xué)校越來(lái)越重視教師在教學(xué)方法中變革創(chuàng)新，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，突出他們?cè)谡n堂的主體地位，是每名教師的必修課?；诖耍踔形锢斫處煈?yīng)轉(zhuǎn)變教育思想，通過(guò)探究的方式開(kāi)展教學(xué)，這不僅有利于實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，還能夠給學(xué)生們?nèi)蘸蠼佑|更高層次的知識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的保障。文章重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中物理課堂中存在的教學(xué)問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)方法;探究式教學(xué)

引言：

在新課改的過(guò)程中，基礎(chǔ)教學(xué)存在的弊端顯露出來(lái)，很多初中物理教師進(jìn)行了探究新教學(xué)法的嘗試，但仍有一部分教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)和操作不當(dāng)，偏離了探究教學(xué)的方向，導(dǎo)致削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)物理探索的學(xué)習(xí)興趣，初中教師應(yīng)擴(kuò)展課堂活動(dòng)，增加學(xué)生的知識(shí)面，使他們?yōu)橹蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣

基礎(chǔ)課堂教學(xué)受到老舊思想觀念和歷史條件等方面的影響，仍處于應(yīng)試教育環(huán)境中，比如在物理教學(xué)過(guò)程中，教師仍強(qiáng)硬地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，并過(guò)于重視他們的卷面成績(jī)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，并削減了他們對(duì)物理主動(dòng)探索的興趣[1]?；诖?，教師應(yīng)正視教學(xué)中存在的問(wèn)題，敢于承認(rèn)現(xiàn)有的不足，在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時(shí)嚴(yán)肅對(duì)待，找到有效的突破口，并力求真實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，力求直觀而又富有啟發(fā)性，從而讓學(xué)生有思考價(jià)值并學(xué)會(huì)觀察，且逐步得到發(fā)展。

以八年級(jí)下冊(cè)第七章《重力》為例，在開(kāi)展本課程的教學(xué)活動(dòng)之前，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“施力物體，重力的方向和意義”等基礎(chǔ)問(wèn)題時(shí)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)出發(fā)設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考與操作來(lái)理解相關(guān)知識(shí)。通過(guò)這一教學(xué)目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生搜集了很多關(guān)于施力物體、重力的方向等圖片和視頻，讓學(xué)生從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的角度學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。這樣通過(guò)視聽(tīng)化教學(xué)內(nèi)容的吸引，學(xué)生對(duì)探究物理的興趣大幅度提高，并取得了良好的教學(xué)效果。

二、開(kāi)展課堂小組探究活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的

在傳統(tǒng)的課堂模式中，教師的講授占去了大部分時(shí)間，使學(xué)習(xí)主體作用難以發(fā)揮，讓學(xué)生不懂得如何科學(xué)有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在初中階段的學(xué)生已具備初步的實(shí)驗(yàn)探究能力和研究方法。因此，教師在現(xiàn)階段物理教學(xué)活動(dòng)中，要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解探究物理的學(xué)習(xí)方法，并為他們制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使他們體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

以開(kāi)展八年級(jí)下冊(cè)《光的折射》教學(xué)一課時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，我根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法將學(xué)生以六人分一組，在分組完畢后，我先為學(xué)生指出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)：反射光線、入射光線、法線等等，再指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)做關(guān)于光的折射實(shí)驗(yàn)。我發(fā)給每組學(xué)生一根筷子和一杯水，讓他們觀察把筷子插入水杯中能產(chǎn)生什么變化，小王在組內(nèi)回答說(shuō)傳播方向發(fā)生偏折就是折射，我鼓勵(lì)他說(shuō)得很正確。此時(shí)，我看到其他各小組學(xué)生也在積極地探究學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的小組合作形式，使學(xué)生在課堂小組教學(xué)活動(dòng)中變得十分主動(dòng)，同時(shí)使他們的探究能力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

三、借助實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和理論認(rèn)識(shí)的過(guò)程，它的教學(xué)內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密，既關(guān)乎學(xué)生成績(jī)的提升，又關(guān)乎學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。因此針對(duì)這一現(xiàn)狀，初中物理教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)借助實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)，和學(xué)生一起設(shè)計(jì)探究方案，引導(dǎo)他們做實(shí)驗(yàn)，讓他們通過(guò)親身體驗(yàn)對(duì)照書(shū)本學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，以此方式調(diào)動(dòng)學(xué)生們探究物理的興趣，并在實(shí)際生活中加以靈活運(yùn)用[2]。

以八年級(jí)上冊(cè)《平面鏡成像》這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)為例，我的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生了解平面成鏡的特點(diǎn)，虛像是怎樣形成的。對(duì)此，我為學(xué)生們準(zhǔn)備了較薄的玻璃板、相同的蠟燭等實(shí)驗(yàn)工具，分發(fā)給他們。我在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，讓他們先豎直放置玻璃板，并慢慢挪動(dòng)蠟燭，直到將兩個(gè)對(duì)立的蠟燭像完全重合，并用刻度尺測(cè)量出像與蠟燭到玻璃板的距離，在紙板上寫(xiě)數(shù)據(jù)，根據(jù)這一現(xiàn)象，讓學(xué)生直觀地理解鏡像的知識(shí)。最后我提出問(wèn)題，如果移去一個(gè)蠟燭，玻璃板能否接收到蠟燭燭焰的像，使學(xué)生自己動(dòng)手和觀察得出結(jié)論。這樣借助實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，增加了課堂趣味性，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，使他們能夠更加高效地獲取知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，初中階段的學(xué)生生理和心理的發(fā)展程度已經(jīng)足以支撐他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，教師要大膽地鼓勵(lì)他們處理一些基礎(chǔ)性的知識(shí)。因此，初中物理教師應(yīng)緊跟教育改革方向，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)借助實(shí)驗(yàn)，小組合作探究等多種教學(xué)途徑，與學(xué)生多交流、多互動(dòng)，并據(jù)此制定教學(xué)計(jì)劃，開(kāi)展課堂教學(xué)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱軍玉.優(yōu)化教學(xué)方法構(gòu)建高效中學(xué)物理課堂[J].課程教育研究，2019，23：175-176.

[2]韋應(yīng)翠.淺析初中物理教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].才智，2020，09：64.