高春蘭

摘 要：隨著教育改革的不斷推進以及人們觀念的逐步轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系的重要性日益凸顯了出來，并受到了越來越多教師與學(xué)者的重視。尤其是在小學(xué)這一時期中，由于學(xué)生身心發(fā)展尚不健全，所以，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響。因此，為了保障學(xué)生的學(xué)習(xí)進程與聽課質(zhì)量，促進學(xué)生的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系對小學(xué)教育的發(fā)展以及學(xué)生個人的成長至關(guān)重要。而相比于其他的任課教師，負責(zé)學(xué)生與整個班級管理工作的班主任與學(xué)生的接觸時間較多，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系也成為其教育工作中的一項重要內(nèi)容。而本文將從小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀以及構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施這兩個方面，對這一問題進行深入探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任管理;和諧師生關(guān)系構(gòu)建

引言：

在小學(xué)這一時期中，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較小，與任課教師之間的溝通也相對較少。但班主任由于其工作要求，與學(xué)生接觸的時間較多。抓好班主任的教學(xué)管理工作，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系能夠有效地提升學(xué)生的聽課效果，提高授課質(zhì)量與效率，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。同時，在和諧的師生關(guān)系下，有利于班主任深入了解學(xué)生狀況，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中所遭遇的困難，在促進班級管理的順利進行之外，也有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀形成，對其之后的學(xué)習(xí)與生活具有極為深遠的影響。

一、小學(xué)班主任管理工作的現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的實踐調(diào)研，現(xiàn)如今小學(xué)班主任的選拔流程都是由學(xué)校直接進行挑選與任命，一些學(xué)校在班主任的挑選過程中并沒有聽取學(xué)生的意見，也沒有合理的考核制度。這便有可能會導(dǎo)致選拔出的班主任缺乏管理班級所需的專業(yè)素質(zhì)與技能，進而阻礙班級管理的順利進行甚至影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與生活。

例如，一些班主任受傳統(tǒng)應(yīng)試教育以及自身教育觀念影響，在管理學(xué)生與班級時過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，以成績來決定學(xué)生的優(yōu)劣。這一方面會出現(xiàn)對學(xué)生的差別對待，班主任對成績優(yōu)越的學(xué)生盡心盡力，對于差生則是放任自流，不理不睬。受其影響，差生會逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心與熱情，逐漸變得對學(xué)習(xí)自暴自棄;而成績優(yōu)越的學(xué)生也有可能會因此而變得驕傲自大，認為自己所享受的優(yōu)待是理所當(dāng)然。這種錯誤的觀念灌輸會極大地影響學(xué)生三觀的形成。另一方面，過于重視成績必然會帶來對其他方面的管理疏忽。在這一管理觀念主導(dǎo)下的班主任在管理班級時必然會忽視學(xué)生內(nèi)心情感需求以及情緒變化，而這兩者正是對學(xué)生影響最為深遠的兩個關(guān)鍵要素。學(xué)生對于班主任有著一份天然的抗拒心理以及恐懼心理，受制于此，學(xué)生在遇到困難時很難會主動向班主任敞開心扉地袒露自己的心事，往往會將之放在心里。但它并不會隨著時間而逐漸消失，相反，它會在學(xué)生的心中變得越來越沉重，甚至?xí)W(xué)生的心理與身體上造成巨大的傷害。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施

（一）關(guān)注學(xué)生日常生活，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

小學(xué)生身心發(fā)育尚未完善，在面對困難時往往缺乏足夠的解決措施。與此同時，小學(xué)生又是一個十分敏感的時期，這一方面導(dǎo)致學(xué)生極易受到傷害，可能同學(xué)無意間的一句話便會對學(xué)生造成傷害。另一方面也會導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難時不會主動向班主任尋求幫助。因此，班主任在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，也需要關(guān)注學(xué)生的日常生活，了解學(xué)生的生活狀態(tài)并積極加以引導(dǎo)，促進學(xué)生的健康成長。例如在筆者的班級中，有一位李姓學(xué)生成績很差，缺乏自律性，經(jīng)常不按時完成作業(yè)，書寫也極為臟亂。從同學(xué)口中得知，他是一個單親孩子，從小便沒有媽媽，從此筆者便關(guān)注起他的生活狀況。在一天早上，筆者了解到他并沒有吃飯后便多買了兩個雞蛋放在他的口袋。在這之后，他在學(xué)習(xí)上有了很大的轉(zhuǎn)變，性格逐漸變得開朗，成績也有了很大提高，令筆者很是欣慰。

（二）深入了解學(xué)生，給予學(xué)生充足的耐心

小學(xué)生自身便有對班主任的抗拒心理，加上其敏感的內(nèi)心，導(dǎo)致班主任很難深入了解到學(xué)生的內(nèi)心情緒與真實感受。因此，班主任在管理學(xué)生時需要給予學(xué)生充足的耐心，深入了解學(xué)生，進而合理地幫助并開導(dǎo)學(xué)生。例如，在筆者班中還有一位張姓學(xué)生，他從不與人交流，總是一個人傻傻地呆著。經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)他在原學(xué)校中因成績不好而常常受教師嘲諷，甚至經(jīng)常挨打。于是筆者便經(jīng)常找他談心，談他的優(yōu)點與進步，并給予鼓勵，但卻收效甚微。但在一次個人衛(wèi)生檢查上，全班就只有他一人因頭發(fā)過長而不符合要求。這讓我極為生氣，但最后還是壓住火氣耐心向其詢問緣由。隨后了解到他之所以沒有理發(fā)是由于父母忙于耕地沒有時間，連飯都只是用面條對付。這讓我對他有了全新的看法。第二天我借來理發(fā)的工具利用課間幫其理發(fā)。自此他臉上逐漸有了笑容，性格也開朗了許多，成績也較之間有了顯著的提升。因此，班主任需要有充足的耐心才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，進而給予學(xué)生所需的幫助。

結(jié)束語：

和諧的師生關(guān)系在小學(xué)教育過程中起著至關(guān)重要的作用。作為一名小學(xué)班主任，需要給予學(xué)生充分的耐心，關(guān)注學(xué)生的日常生活與內(nèi)心情感需求，真正做到“教書育人”，在保障學(xué)生學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)上，更要關(guān)注學(xué)生的心理需求以及觀念培養(yǎng)。

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