高艷

摘要：初中階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)與思考。由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用滿堂灌的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，即便學(xué)生有所疑慮，也不敢提出疑問，所以難以有效實現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新?；谛抡n程改革背景下開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象進(jìn)行深入思考，從而促使學(xué)生多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);反思能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）23-0154-01

數(shù)學(xué)是一門開發(fā)腦智力的學(xué)科，如果學(xué)生不去好好利用這一方面，那么數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會很困難。初中時期是思維敏捷的發(fā)展階段，因此學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)自己的思維敏捷能力是很重要的。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行舉一反三，學(xué)會反思，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最快的方法。本文主要闡述對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。

1.合理設(shè)置教學(xué)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置教學(xué)情境，能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)反思的能力，讓學(xué)生在真實或者模擬的情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的不斷提升。這就要求教師要做好情景的設(shè)定，合理分析教學(xué)內(nèi)容，并科學(xué)化對教學(xué)情境進(jìn)行呈現(xiàn)，為學(xué)生更好地進(jìn)行情景運(yùn)用和知識分析做好基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)“三角形”方面知識的時候，為了讓學(xué)生對三角形的性質(zhì)進(jìn)行更加深刻地理解，教師可以設(shè)定生活化的情景。讓學(xué)生分析生活中哪種幾何圖形是最牢固的，并為學(xué)生列舉一些物體，如衣架、自行車等，讓學(xué)生分析這些物體的結(jié)構(gòu)以及形狀，并結(jié)合教材中的內(nèi)容對三角形進(jìn)行理解，如此能夠促進(jìn)學(xué)生更好地對知識進(jìn)行反思，在反思的過程中獲取更多的知識點，加深學(xué)習(xí)印象。再比如，教師還可以通過多媒體設(shè)定模擬化的情景，為學(xué)生播放一些三角形結(jié)構(gòu)的物體，讓學(xué)生分析這些物體是否較為牢固，以及這些物體的特點等，并引導(dǎo)學(xué)生主動反思與探究，推動學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)。由于數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，所以教師要在實踐教學(xué)當(dāng)中利用實踐情景結(jié)合數(shù)學(xué)問題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)分析能力。

2.善用習(xí)題舉一反三

在初中數(shù)學(xué)習(xí)題中有很多類型題都是一題多解，對一題多解的訓(xùn)練既能增強(qiáng)學(xué)生頭腦的靈活性、加強(qiáng)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的解題能力，幫助學(xué)生更好的運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題，從中有所反思。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該對學(xué)生“從多個角度設(shè)想”進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，例如，在結(jié)束“全等三角”的相關(guān)學(xué)習(xí)后，課后習(xí)題中會涉及到很多全等證明題，在訓(xùn)練時通過運(yùn)用多種證明方法來有效解決此類問題，其中包含的方法有邊角邊，角邊角，邊邊邊，角角邊四種。但有一點需要注意，如果解題途徑不同，那么解題思路也不同，自然解題的效率也會有所不同。這個時候，教師就可以多鼓勵學(xué)生獨立思考，從多種證明方法中選擇最適宜的方式來解答問題，在學(xué)生證明結(jié)束后，教師將所有學(xué)生的解題思路匯總，引導(dǎo)學(xué)生從這些解題思路中分析出優(yōu)缺點，然后對自己的解題思路進(jìn)行反思，并堅持舉一反三的原則，找到最適用的解題方法。通過做習(xí)題來對反思能力進(jìn)行訓(xùn)練，既能夠開闊學(xué)生的解題思路，還能在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)用能力。

3.加強(qiáng)教師總結(jié)反思

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)自身在工作的經(jīng)驗或其他數(shù)學(xué)教師優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗，實施反思教學(xué)可以改變傳統(tǒng)單一枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，而教師也需要在課前、課中和課后三個階段進(jìn)行反思。首先課前反思;該階段也是備課過程，要求數(shù)學(xué)教師在充分了解教學(xué)內(nèi)容后結(jié)合學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識背景和以往教學(xué)經(jīng)驗確定教學(xué)重難點。再結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求選擇貼近各方需求的教學(xué)方式并在此基礎(chǔ)上合理分配教學(xué)時間，例如課前導(dǎo)入，中間插入哪些經(jīng)典教學(xué)案例、設(shè)置哪些問題以及課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的突發(fā)情況并制定科學(xué)合理的解決方案。其次課中反思即授課階段，根據(jù)學(xué)生回答問題情況和接受知識反應(yīng)進(jìn)行反思，便于及時調(diào)整教學(xué)方案，保證最佳教學(xué)效果。第三課后反思，即在課堂教學(xué)后通過詢問學(xué)生和布置作業(yè)檢查知識掌握程度，總結(jié)課堂教學(xué)閃光點和急需改進(jìn)的環(huán)節(jié)。例如在“全等三角形的判定”的教學(xué)設(shè)計中，教師為學(xué)生提供了相應(yīng)的練習(xí)題，并在課堂指導(dǎo)中形成反思流程，即“做題——批改——反思——寫出反思過程——改正——再反思”，在此過程中，學(xué)生不再被動接受習(xí)題講解過程，而是主動參與到反思與改正中來，在反思流程中體會了思維發(fā)展過程，從而鞏固了數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中，要完成從引導(dǎo)者到旁觀者的轉(zhuǎn)變，一節(jié)新的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)一開始教師對于學(xué)生要給予足夠的引導(dǎo)作用，講解一些難點和容易出現(xiàn)異議的知識點，后期對于一些更深層的知識點，教師完成引導(dǎo)后要從學(xué)生學(xué)習(xí)中“抽離”出來，讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、去挖掘，去收獲更富有的數(shù)學(xué)知識。

結(jié)語

反思能力的培養(yǎng)，在教師日常的教學(xué)中是相當(dāng)重要的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力已經(jīng)迫在眉睫，不可拖延。教師需要教給學(xué)生解決問題的方法而不是解決問題的模板公式，要引導(dǎo)學(xué)生反省、思考，從而啟發(fā)學(xué)生對自身不斷地完善和發(fā)展，培養(yǎng)出懂得思考，懂得反思的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 馮亞娟.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)研究[J].亞太教育，2019（06）：49.