雒文飛

【摘 要】 小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于年齡、心理等因素導(dǎo)致在思維方式上受到一定的限制，語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性比較差，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，可以在低年級(jí)語文教學(xué)工作中開展繪本閱讀。學(xué)生通過觀看精美畫冊能夠潛移默化地提高自身的審美能力，感受到語言文字的魅力，從而培養(yǎng)自己的語文素養(yǎng)能力。本文主要分析了繪本閱讀在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作當(dāng)中的具體應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 繪本閱讀;小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué);具體應(yīng)用

在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作開展過程中進(jìn)行繪本閱讀能夠吸引學(xué)生閱讀的興趣，在豐富的閱讀文獻(xiàn)中掌握更多的閱讀知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我視野的擴(kuò)展。除此之外，也能幫助學(xué)生加深對閱讀內(nèi)容的理解和記憶，在閱讀過程中逐漸培養(yǎng)與鍛煉閱讀文章的賞析能力，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶動(dòng)小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)工作效率的提高，更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力。

一、選擇合適的繪本讀物

為了能夠更好地發(fā)揮繪本閱讀對低年級(jí)語文教學(xué)工作開展的作用，教師便需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況選擇合適的繪本讀物，在降低閱讀難度的基礎(chǔ)上豐富其閱讀數(shù)量。教師在選擇繪本讀物的過程中要重視選擇文本和圖畫相互結(jié)合的繪本讀物，繪本讀物當(dāng)中的圖畫能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性與主動(dòng)性。而繪本讀物當(dāng)中的文字能夠幫助學(xué)生更好地理解圖畫內(nèi)容，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。繪本讀物能夠滿足不同年齡段的基本需求，學(xué)生在選擇繪本讀物類型上具有自主性，能夠自主選擇不同類型和內(nèi)容的繪本讀物，滿足學(xué)生對繪本讀物的基本需求，降低學(xué)生閱讀的難度，有效地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。對此，在小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)課堂教學(xué)中，語文教師可以與美術(shù)教師進(jìn)行共同合作，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性繪畫讀本。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊《植物媽媽有辦法》時(shí)，教師可以與美術(shù)教師進(jìn)行充分合作，根據(jù)教材內(nèi)容當(dāng)中的故事情節(jié)設(shè)置多幅相關(guān)圖畫，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，在設(shè)計(jì)圖畫的過程中可以采用色彩鮮明的顏色。在圖畫完成之后便可以在每幅圖畫的對應(yīng)位置簡單搭配適當(dāng)文字，幫助學(xué)生在閱讀繪本課文的過程中更好地掌握與理解教材內(nèi)容知識(shí)，讓學(xué)生掌握植物媽媽播種的具體方法，從而提高小學(xué)語文教學(xué)效率。

二、以預(yù)測情節(jié)的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力

與教材內(nèi)容相比，繪本讀物內(nèi)容本身具有比較強(qiáng)的故事性，能夠有效地吸引學(xué)生閱讀的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語文閱讀的興趣，在小學(xué)低年級(jí)語文小學(xué)課堂教學(xué)中引用繪本閱讀的方法能夠充分展現(xiàn)閱讀方式的特殊性，與傳統(tǒng)閱讀教材內(nèi)容相比，繪本閱讀的教學(xué)方式更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性能力的發(fā)揮，能夠有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。為了能夠更好地發(fā)揮繪本讀物的作用，教師便可以利用預(yù)測情節(jié)的方法訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，教師首先為學(xué)生講述故事當(dāng)中的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測故事之后的情節(jié)，在預(yù)測過程中能夠幫助學(xué)生潛移默化地提高對故事的整體掌握力度和把握能力，鍛煉邏輯思維能力和想象能力，使其充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擴(kuò)展自身思維。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版一年級(jí)下冊《靜夜思》時(shí)，教師便可以給學(xué)生提供晚上月光的幾張圖片，在觀看圖片的過程中能夠有效地感受到作者的思想感情，理解文章內(nèi)容。在學(xué)生讀完《靜夜思》詩句圖畫之后。教師便可以預(yù)測性的方式訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生思考李白被貶后所的生活狀態(tài)，以此來充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀圖片，加深對文本內(nèi)容的理解

在小學(xué)低年級(jí)語文教材教學(xué)過程中所采用的繪圖讀物都插入了大量的圖片，教師在選取圖片內(nèi)容的時(shí)候需要保障圖片色彩艷麗，內(nèi)容更加生動(dòng)與靈活，以此來有效吸引學(xué)生的注意力。教師也可以選擇與日常生活相互結(jié)合的精美圖片，學(xué)生在觀看圖片的過程中能夠清晰地了解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題與現(xiàn)狀矛盾，擴(kuò)展自己的知識(shí)范圍，豐富自身情感表達(dá)方式，有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生提高其閱讀能力，樹立正確的三觀，始終堅(jiān)持著積極向上的生活態(tài)度。

比如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文部編版二年級(jí)上冊《曹沖稱象》時(shí)，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀梗概，了解文章內(nèi)容的大體含義，在初步了解文章內(nèi)容之后便可以利用繪本閱讀加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與記憶，理解文章內(nèi)容。在本篇課文當(dāng)中教師可以給學(xué)生提供曹沖稱象的圖片，幫助學(xué)生在遇到問題的時(shí)候及時(shí)轉(zhuǎn)變思考方式，提高自身的閱讀能力，促進(jìn)語文素養(yǎng)能力的提高。

繪本閱讀是一種適用于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語文教學(xué)的形式，在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，采用該種閱讀方法能夠有效集中學(xué)生閱讀注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)生的閱讀能力，掌握更多的語文知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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