馬學(xué)梅

在世界讀書(shū)日到來(lái)的前后，各地都掀起了讀書(shū)熱潮，我們學(xué)校也在這方面做了很多工作。在一個(gè)讀書(shū)氛圍濃厚的集體中，大家的讀書(shū)積極性是可以相互被影響的，尤其是對(duì)于教書(shū)育人的場(chǎng)所——學(xué)校來(lái)說(shuō)，教師一定要率先做一顆“讀書(shū)種子”，將文明播撒在校園、播撒在學(xué)生的心田，以期開(kāi)花結(jié)果。

溫儒敏，這個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?，最初我是在統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材每一冊(cè)總主編的位置上看到的，后來(lái)經(jīng)常在培訓(xùn)中以及一些文章中了解了他對(duì)于讀書(shū)重要性的論述，感觸頗深?！稖厝迕粽勛x書(shū)》這本書(shū)一經(jīng)出版，我便立刻購(gòu)買到手，大快朵頤地讀起來(lái)。書(shū)中從學(xué)生、教師、社會(huì)三個(gè)層面來(lái)談讀書(shū)，貫穿其中的核心觀點(diǎn)就是：讀書(shū)浸潤(rùn)人生。

其中“讀書(shū)養(yǎng)性其實(shí)是大格局”，這樣一個(gè)觀點(diǎn)讓我眼前一亮，深受啟發(fā)。溫先生談到，人生觀和世界觀決定人對(duì)整個(gè)人生意義和世界價(jià)值的基本看法，包括人生的意義、真善美、生與死的本質(zhì)、人與自然、人性與社會(huì)性、社會(huì)公平的準(zhǔn)則、倫理道德的底線等，這些問(wèn)題都是本源性的，有的還富于哲學(xué)含義，屬于終極關(guān)懷。這些因?yàn)殚喿x而產(chǎn)生的本源性的探討與摸索，也就導(dǎo)向人生觀、世界觀的確立，可能從根本上決定人一生的追求及其思想行為模式。無(wú)獨(dú)有偶！這樣的見(jiàn)解也讓我想到了全民閱讀國(guó)家形象代言人朱永新老師對(duì)于閱讀的看法——一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史！可見(jiàn)，一個(gè)人在長(zhǎng)期的書(shū)香浸潤(rùn)中，他的人生觀、世界觀的培養(yǎng)，甚至比知識(shí)獲取更加重要。而閱讀，特別是在浮躁的信息時(shí)代，培養(yǎng)起良好的閱讀品味和習(xí)慣，對(duì)于建構(gòu)健全的人生觀、世界觀是至關(guān)重要的。我想：這些建議不只是給學(xué)生的，同樣也是給我們老師們的，需要我們有一個(gè)最佳的“隨時(shí)”讀書(shū)狀態(tài)，形成“不讀書(shū)，無(wú)以教;不讀書(shū)，無(wú)以言”的認(rèn)識(shí)，與書(shū)為友，在閱讀中經(jīng)營(yíng)生活、提升自我、潤(rùn)澤生命，形成大格局。

書(shū)中還指出，要培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，需要在閱讀中驅(qū)遣想象，讓學(xué)生體會(huì)到快樂(lè)，反對(duì)把讀書(shū)變成孩子的負(fù)擔(dān)。這對(duì)我們語(yǔ)文老師規(guī)劃學(xué)生的課外閱讀極具指導(dǎo)性。的確，作為學(xué)生課外閱讀的“領(lǐng)讀人”，尤其在小學(xué)階段，教師堅(jiān)決不要把讀書(shū)功利化，否則，學(xué)生會(huì)傷胃口，對(duì)讀書(shū)心懷畏懼。興趣讀書(shū)觀，應(yīng)該成為低年級(jí)學(xué)生閱讀的基本原則。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)階段，溫儒敏提倡學(xué)生要讀經(jīng)典，因?yàn)榻?jīng)典的滋養(yǎng)作用巨大。而且要大量閱讀，讓學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人，在讀書(shū)時(shí)間和讀書(shū)數(shù)量上都應(yīng)成為主體。

溫儒敏對(duì)語(yǔ)文教師這個(gè)特殊群體充滿希望，深切關(guān)注語(yǔ)文教師的精神成長(zhǎng)。他指出，語(yǔ)文教師在讀書(shū)上要具有引領(lǐng)作用，應(yīng)做“讀書(shū)種子”，從根本上提升語(yǔ)文教學(xué)水準(zhǔn)。他建議教師應(yīng)有一份書(shū)單，要有計(jì)劃，為此畫(huà)了三個(gè)“圈”。第一個(gè)是中外文化經(jīng)典，感受人類智慧的結(jié)晶。第二個(gè)是與專業(yè)或職業(yè)相關(guān)的書(shū)，比如科技史、科技哲學(xué)以及教育類的，打好基礎(chǔ)，拓展視野，觸類旁通，活躍思想。第三個(gè)是專業(yè)書(shū)籍。這三個(gè)“圈”很好地為語(yǔ)文教師通過(guò)閱讀成為研究型教師、學(xué)者型教師指明了方向。正如一位專家說(shuō)的那樣，只有閱讀，能把遼闊的空間和漫長(zhǎng)的時(shí)間澆灌給你，能把一切高貴的生命早已飄散的信號(hào)傳遞給你，能把無(wú)數(shù)的智慧和美好對(duì)比著愚昧與丑陋一起呈現(xiàn)給你。有了這么多豐富的閱讀體驗(yàn)，我們自然就會(huì)瀟灑地和“職業(yè)性倦怠”揮揮手說(shuō)再見(jiàn)了。

“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。”作為教師，我們要將自己變身為“讀書(shū)種子”，喚醒身邊同事、朋友、家人、學(xué)生的閱讀熱情，匯聚閱讀推廣的磅礴力量，在繼承創(chuàng)新中弘揚(yáng)閱讀文化，響亮回應(yīng)時(shí)代命題，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在校園，讓讀書(shū)生活伴隨著我們成長(zhǎng)的每個(gè)腳步，更加自信、充實(shí)地走向美好，走向未來(lái)，成為一個(gè)“精神明亮的人”！

作者單位：陜西師范大學(xué)錦園小學(xué)