李衡
在基礎(chǔ)教育變化發(fā)展的浪潮中,學(xué)校被事實上分成了三六九等,衍生出“重點?!薄皩W(xué)區(qū)房”等熱頻詞?,F(xiàn)實也確實如此,好學(xué)校因管理到位,師生成績素質(zhì)好而被追捧、趨之若鶩;也有學(xué)校卻不盡如人意,教師表現(xiàn)出職業(yè)的倦怠,學(xué)生缺少上進心和底氣,長此以往,學(xué)校就會失去家長的信賴,學(xué)生不喜歡,社會不滿意,生源萎縮,最終使學(xué)校因?qū)W生人數(shù)過少而被撤或并。
研判其成因,有社會的、政策的、環(huán)境變化等等,然而同樣的環(huán)境、同樣性質(zhì)的學(xué)校,為什么有的依然在夾縫中繼續(xù)生存或成為熱點學(xué)校,而有的呢?議論的焦點自然落在一校之長身上,因為“校長是一個學(xué)校的靈魂,一個好校長帶領(lǐng)一批好教師,才能辦出一所好學(xué)校。因此,從某種意義上講,一個好校長就是一所好學(xué)?!保招兄壬倪@句話依然耳熟能詳,在與教育相關(guān)的很多語境中被高頻引用。
然而,一所學(xué)校到底需要怎樣的校長呢?長期以來,人們對校長的角色定位實際是比較模糊的。很多人認為,“教而優(yōu)則仕”,教師工作做得優(yōu)秀便可以從事管理。現(xiàn)實中,也確有教師從中層被迅速提拔,卻因缺少專業(yè)化學(xué)習(xí)和培訓(xùn),缺少一定周期的積累和歷練,結(jié)果自然不能令人滿意。原因就在于,一個可以帶好班、帶好課,或只從事過局部工作的中層領(lǐng)導(dǎo),尚不具備足夠?qū)I(yè)的管理知識、技能、視野、經(jīng)驗,尚不足以迅速領(lǐng)導(dǎo)擁有千名學(xué)生的學(xué)校。
在現(xiàn)代職業(yè)分工日趨具體細化的今天,我們必須了解一個事實:校長,應(yīng)該是一項非常專業(yè)化的工作,絕非“教而優(yōu)則仕”或一紙任命那么簡單。
在國內(nèi)外學(xué)界,對“專業(yè)化”這個詞也提出過許多標(biāo)準(zhǔn),主要包括有專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)、受過專門的教育訓(xùn)練、有專一的服務(wù)意識、有健全的專業(yè)組織、有恪守專業(yè)的倫理道德等。
近年來,教育界提出了“校長專業(yè)化”這個概念。目前,對這一概念也存在很多理解,主要包括:校長工作是一項專業(yè)化的工作,只有在思想觀念、思維方式、行為方式、行業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力等方面具備了一定的條件才可以從事;校長群體是一個身兼多種角色的群體,是學(xué)校的決策者,又是學(xué)校內(nèi)部協(xié)作群體中的首席教師;從事校長專業(yè)的人,必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn),具有管理經(jīng)營科研技能并獲得認證,可以使學(xué)校教育資源實現(xiàn)持續(xù)增值化。
那么,對照國際“專業(yè)化”標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合學(xué)界對“校長專業(yè)化”的理解,如何推進“校長專業(yè)化”發(fā)展的進程呢?個人認為,最根本的是要確立專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)為上限、專業(yè)管理為下限的思想。
所謂專業(yè)領(lǐng)導(dǎo),是定方向、做規(guī)劃、做思想引領(lǐng),是校長專業(yè)化的上限;所謂專業(yè)管理,是立規(guī)矩、建制度,做行為規(guī)范,是校長專業(yè)化的下限,上限,以思想引領(lǐng)取勝;下限,以嚴(yán)格管理見長。一個沖刺,一個保底,兩者相輔相成。
如果把學(xué)校比作一輛行進中的馬車,那么校長就是確定目標(biāo)方向、規(guī)劃行程路線、爭取外部推進力量,修正前進偏差、制定客貨制度,確保正確行進的人。
在中國教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的今天,校長的專業(yè)角色應(yīng)該是設(shè)計者(定方向、做路線)、引領(lǐng)者(闡釋者、領(lǐng)頭者)、探索者(訂制度、做規(guī)范)和促進者(促內(nèi)力、引外力)等多重角色的共存。
學(xué)校變化發(fā)展的設(shè)計者
從時間角度看,要能提出學(xué)校總體發(fā)展的近期、中期和遠期規(guī)劃,讓全體教職工在任何時候心中有目標(biāo),工作有勁頭,并不斷體驗成功的快樂。從管理條塊看,要能著眼于教師隊伍建設(shè)、課程體系建設(shè)、組織形態(tài)建設(shè)、校園設(shè)施建設(shè)等之間的有機聯(lián)系、整體優(yōu)化、全面提高。必須要能高瞻遠矚、駕馭全局,不斷結(jié)合縱向、橫向上變化發(fā)展的實際,提出和修正學(xué)??傮w規(guī)劃設(shè)計。
學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者
“校長是一個學(xué)校的靈魂”,二萬五千里長征在那樣艱苦的環(huán)境下能夠生存并戰(zhàn)勝敵人,要的就是“信念、思想、精神”,作為校長要帶領(lǐng)班子和老師團結(jié)工作、安心工作、勤奮工作,單靠制度、條條框框等剛性的約束是不夠的,更多的是精神引領(lǐng)、思想引領(lǐng),形成本校的人文精神、人文思想。尤其在今天不能以物質(zhì)獎勵為趨動力的情況下,就更要求校長要根據(jù)本校實際提出符合實際的教育思想,并讓其能為廣大師生所接受,成為全體教職工認同的學(xué)校價值趨向,并貫穿在日常的教育教學(xué)行為中,不斷促使學(xué)校向更高的層次發(fā)展。一個好的校長即使自己不在學(xué)校而他的影子卻留在學(xué)校。
在我的個人實踐中,曾根據(jù)一段時期學(xué)校內(nèi)部隱藏的矛盾與問題,以專題的形式與全體領(lǐng)導(dǎo)和教師進行交流。2012年12月,中央提出了改進工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾的八項規(guī)定后,我于2013年調(diào)到八中。面對當(dāng)時“不能吃、不能喝、不能發(fā)、不能游”的規(guī)定,一些領(lǐng)導(dǎo)、老師的怨氣話、牢騷話,甚至工作中嚴(yán)重情緒化,中考結(jié)束后,我不急不躁,以《與時俱進,改變慣性思維》為專題引導(dǎo)化解了這一后來持續(xù)發(fā)力、更為嚴(yán)格的禁令所帶來的壓力;面對一些老師由于在處理問題學(xué)生及家長時“較真、認死理”,致使矛盾不可化解、公理難斷,我以《控制情緒,學(xué)會彎曲與示弱》告訴大家,我們需要師道尊嚴(yán)、但道不嚴(yán)不必尊師,有些事沒有對錯之分,度需要自己掌握,這是能力與水平。近期有媒體熱議“跪著的老師教不出站著的學(xué)生”,我認為這種媒體用語過于偏執(zhí),帶有極大的煽動、挑釁,把本來敏感的個體師生話題“引爆”,上升到教育體制問題。我們確實需要討論“適度懲罰”與“體罰”的界限,試問能使老師跪著的學(xué)生和家長有幾個?這只是個例中的個例,這就需要我們校長冷靜思考、正確引導(dǎo),不可盲目跟風(fēng),媒體炒作我們無需關(guān)注,該干啥干啥。2014年,面對當(dāng)時學(xué)校教工會議室僅在6間破舊的平房中,以及教學(xué)樓門窗破爛、小二樓北院內(nèi)無排水等狀況,學(xué)校決定修樓、換門窗、改下水,有些同志想得太多太復(fù)雜,冷言冷語,我以《尋找陽光心態(tài),增強彼此信賴》為專題,告訴大家作為校長發(fā)現(xiàn)問題視而不見叫不作為,問題是該不該做,該做我們必須做,誰做都是做,應(yīng)各司其職,守好本分,一切按程序辦,做好監(jiān)督即可;面對一些同志在職稱、榮譽面前訴苦擺功、貢獻大、奉獻多,無視制度,非我莫屬,甚者鬧情緒,我以《妥善管理情緒,客觀認識自我》為專題告訴大家,學(xué)校能有今天是歷任領(lǐng)導(dǎo)、老師共同奮斗的結(jié)果,學(xué)校的每個崗位都重要,相信學(xué)校的這片天是大家撐起的,一切按制度辦,尋找自身加分點。矛盾就這樣在一篇篇專題中化解。案例很多,僅此摘用。通過以上的思想引領(lǐng),提高了全體教職員工對學(xué)校決定的認同感,全校教職工漸漸形成了“我是八中人,人人為八中“的共同精神追求。當(dāng)不當(dāng)校長一紙公文即可,但當(dāng)一名讓政府放心、人民滿意、使學(xué)校越來越好的、有思想的好校長不容易,需要綜合素質(zhì)的積累、需要長期工作經(jīng)驗的沉淀,更需要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)的習(xí)慣。一個有思想的好校長在遇到問題時,哪怕是只言片語或一句心靈雞湯,也會使老師深感有道理。也許這就是一個有思想的好校長的人格魅力。
學(xué)校經(jīng)營管理的探索者
校長是學(xué)校的第一管理者,管理的前提是建規(guī)立制,但校長在帶領(lǐng)大家建規(guī)立制時要做到該剛性的剛性,如一票否決,該彈性的彈性、該模糊的模糊。當(dāng)然剛性的要盡量多,彈性盡量少,這需要經(jīng)驗的積累和綜合實際情況;貫徹制度要從嚴(yán),制度面前要人人平等,否則會失去公平。管理要講究技巧,管理是門藝術(shù),是融交際、學(xué)識和人格魅力為一體的綜合藝術(shù),校長要從管理知識、管理技能以及個性氣質(zhì)等方面提高自己。另外,校長又是經(jīng)營者。校長要具有經(jīng)營學(xué)校的理念和經(jīng)營學(xué)校的本領(lǐng),設(shè)法提高辦學(xué)的經(jīng)濟效益和社會效益,最大限度地利用政府、社會以及高校的教育資源,爭取更多社會力量的支持。例如,我校與陜西理工大學(xué)國際部簽訂校地聯(lián)盟合作協(xié)議,該部定期安排外籍老師和學(xué)生來校授課與交流,增強了我校學(xué)生的國際意識、提高了我校辦學(xué)的社會效益。
教師專業(yè)成長的促進者
校長是“教師之師”,師不必賢于弟子,校長的作用是為教師創(chuàng)造更多的展示與提升的機會。多年的感悟告訴我,凡是外出參加“國培”或其他培訓(xùn)返校的老師,無論學(xué)多學(xué)少各個精神抖擻、喜笑顏開,深感校長重視我,工作干勁在很長一段時間內(nèi)保持旺盛的勁頭。這也許就是給教師一個機會,教師還學(xué)校一個奇跡的見證。
身兼多重角色,對一校之長來說可謂壓力很大。而與這些角色相匹配的素質(zhì)要求也是很高?!靶陆逃碧岢咧煊佬陆淌谡f:“教師素質(zhì)確實是迫切需要提高,但我想,提高校長素質(zhì),培養(yǎng)好的校長可能更迫切,畢竟,一個好校長,往往就意味著一個好學(xué)校。”
那么在當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革迅猛發(fā)展的今天,校長應(yīng)該具備哪些與專業(yè)化相匹配的素質(zhì)呢?
干什么事都必須有一個好身體,當(dāng)校長更不例外,病怏怏的校長帶不出精氣神的老師,病怏怏的班主任帶不好班,我時常告訴大家“精氣神牛鬼蛇神都怕”。校長要有穩(wěn)定的情緒,良好的心理素質(zhì),要善于抑制自己的情緒,要有包容的心態(tài),只有這樣,才能把各種各樣的人才團結(jié)在自己周圍,群策群力辦好學(xué)校。
校長雖然不是政治家但也要有敏銳的政治覺悟,堅定的政治方向,崇高的道德品質(zhì),因為責(zé)任告訴我們必須教育好下一代,聽黨話,跟黨走,認真履行校長職責(zé),努力實現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)。作為一名優(yōu)秀的校長,必須辯證地看待社會的人和事、學(xué)校的人和事,勤奮工作、坦率正直、廣開思路。校長道徳素質(zhì)的提高,自然使其人格感召力相應(yīng)提高,這有利于在學(xué)校營造具有強烈責(zé)任感和使命感的教育群體,而這種群體將成為一所學(xué)校成功的最為重要的保證。
作為學(xué)校的第一管理者,校長應(yīng)該具有全面的領(lǐng)導(dǎo)能力,具體來說,包括管理能力、決策能力、協(xié)調(diào)應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力、伯樂慧眼的能力。
管理能力是校長綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)。前提是符合法律政策以及上級教育行部門的各項規(guī)定,符合現(xiàn)代化管理的要求,順應(yīng)教育教學(xué)的基本規(guī)律,體現(xiàn)師生員工的共同愿望。
決策水平是衡量校長領(lǐng)導(dǎo)能力的重要標(biāo)志,當(dāng)面對的是影響學(xué)校發(fā)展方向的問題時,校長的決策就顯得尤其重要。作為校長,必須養(yǎng)成實事求是調(diào)查研究的作風(fēng),具備審時度勢、科學(xué)預(yù)測的能力,該決斷的決斷,有時候“絕對的民主是錯誤的”(毛主席二渡赤水所說)。
協(xié)調(diào)是學(xué)校管理的重要職能之一,對人際關(guān)系的協(xié)調(diào)又是協(xié)調(diào)工作的主要任務(wù)。創(chuàng)新是教育發(fā)展的要求,是一所學(xué)?;盍Φ捏w現(xiàn)。校長的創(chuàng)新意識是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì),是一種積極的工作態(tài)度,是根據(jù)事物發(fā)展的規(guī)律,創(chuàng)造新事物以適應(yīng)新形勢的能力。
校長要有發(fā)現(xiàn)人、培養(yǎng)人的能力。如發(fā)現(xiàn)班主任,并將其培養(yǎng)成為優(yōu)秀的班主任,要有發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、培養(yǎng)推薦領(lǐng)導(dǎo)的能力等等。
教學(xué)和科研素質(zhì)
蘇霍姆林斯基說:“不具備教學(xué)計劃里所列的各門學(xué)科的知識,就沒有可能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)和教育過程?!?優(yōu)秀的校長,首先應(yīng)該是一名優(yōu)秀的教師,進而成為具有先進教學(xué)理念的學(xué)者、具有科學(xué)教育觀念的教育專家。
校長承擔(dān)教科研任務(wù),便于了解學(xué)生,體會教師在教學(xué)過程中遇到的種種問題和困難,真正深入教學(xué)領(lǐng)域有效指導(dǎo)教學(xué)、以身作則解決教學(xué)問題、提高教學(xué)技巧。行家里手的專家形象必然會帶動和影響教師,起到榜樣和表率的作用,這是建立管理者威信、搞好管理、保證教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。
最后要說的是,在專業(yè)化發(fā)展的道路上,所有的校長或準(zhǔn)校長都是學(xué)生和探索者。對身兼的多種角色及與之匹配的素質(zhì),都是在摸索中不斷完善、完美、逐步提高的。
作者單位:漢中市第八中學(xué)