竇勝燕

摘要：幼兒語(yǔ)言的發(fā)展大致可以分為三個(gè)階段：1.5歲之前是語(yǔ)言準(zhǔn)備階段;1.5-3歲是語(yǔ)言的發(fā)展階段;3-6歲是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面都需要進(jìn)一步加強(qiáng)和完善的階段?！吨改稀穼?-6歲幼兒在語(yǔ)言領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展分為傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫準(zhǔn)備兩個(gè)子領(lǐng)域?？梢?jiàn)，閱讀在幼兒階段的重要性。因此我們要遵循幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的基本規(guī)律，抓住幼兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期采取策略激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：一日生活;培養(yǎng);幼兒;閱讀興趣

中圖分類號(hào)：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2020）22-0263-01

1.在區(qū)角活動(dòng)中激發(fā)幼兒的閱讀興趣

《指南》中強(qiáng)調(diào)，幼兒是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。區(qū)域游戲恰好為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供了創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因?yàn)樵趨^(qū)域游戲中，孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較放松，交往比較自由，孩子們?cè)趨^(qū)域游戲中通過(guò)和同伴老師的自由自在的社會(huì)性交往為孩子們的語(yǔ)言發(fā)展提供了良好的機(jī)會(huì)。所以我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)設(shè)置一個(gè)圖書(shū)區(qū)?，F(xiàn)在的家長(zhǎng)非常的重視孩子的早期閱讀，每個(gè)家庭都不同程度為幼兒購(gòu)買了各種各樣幼兒喜歡的圖書(shū)，并且每個(gè)家庭為孩子購(gòu)買的圖書(shū)內(nèi)容也不同。為了資源共享，形成班級(jí)閱讀氛圍。我們鼓勵(lì)孩子們從家中帶來(lái)自己的圖書(shū)來(lái)充實(shí)我們的知識(shí)庫(kù)“圖書(shū)區(qū)”。每個(gè)孩子帶五本自己認(rèn)為適合借閱的圖書(shū)，然后做好標(biāo)記。我們以學(xué)號(hào)為序每周五進(jìn)行一次圖書(shū)大漂流。這樣每個(gè)幼兒在一周內(nèi)可以讀5本書(shū)。通過(guò)一段時(shí)間的輪換，家長(zhǎng)向我們反映孩子們的讀書(shū)積極性大大提高，因?yàn)闀?shū)只能在自己手里呆一周的時(shí)間?？赐陼?shū)后，幼兒基本能給大家講述出書(shū)中的故事。在這樣的區(qū)域環(huán)境和閱讀氛圍中，幼兒的閱讀量大為增加，閱讀的書(shū)籍面也越來(lái)越廣泛，當(dāng)他們一個(gè)個(gè)到中班以后能大膽從容地講述各種故事內(nèi)容時(shí)，我們知道了孩子所表現(xiàn)出來(lái)的不僅僅是對(duì)知識(shí)獲得的喜悅，更是一種被肯定的自信心的培養(yǎng)。結(jié)合圖書(shū)區(qū)的圖書(shū)漂流活動(dòng)，孩子閱讀的興趣自然而然中被激發(fā)了，讀的書(shū)也越來(lái)越多了。

2.結(jié)合園本課程激發(fā)幼兒的閱讀興趣

“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍閱讀和書(shū)寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書(shū)寫技能”是《綱要》和《指南》的另一培養(yǎng)目標(biāo)。分享閱讀作為我園的原本就課程一直在扎實(shí)的進(jìn)行著。分享閱讀以突出的畫(huà)面、有趣的故事、簡(jiǎn)單易于表達(dá)的特點(diǎn)深受孩子的喜愛(ài)。隨著的課程的開(kāi)展，幼兒不但可以語(yǔ)言表達(dá)，還可以用繪畫(huà)的形式進(jìn)行表征。例如：我們結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等主題，讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦自己制作繪本圖書(shū)，如三八節(jié)孩子們把媽媽從生下他到把他們養(yǎng)育到現(xiàn)在的情景動(dòng)手畫(huà)出來(lái)，然后用剪刀剪下，粘貼在事先做好的空白圖書(shū)頁(yè)面上，并且要求他們把圖書(shū)的內(nèi)容講述給媽媽聽(tīng)，然后請(qǐng)家長(zhǎng)用文字記錄下每頁(yè)圖書(shū)的內(nèi)容，這樣一本有趣的圖書(shū)就完成了。當(dāng)孩子們拿著自己親手制作的圖書(shū)，把圖書(shū)里的內(nèi)容講給別人聽(tīng)得時(shí)候，通過(guò)眼神可以看出他們心中涌現(xiàn)出了無(wú)比的自豪感。在不知不覺(jué)中，孩子們愛(ài)上圖書(shū)，愛(ài)上表達(dá)，讀書(shū)的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

3.良好常規(guī)幫助幼兒的養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

雖然，中班幼兒已經(jīng)初步掌握了閱讀的方法，但還存在幼兒亂翻書(shū)、不愛(ài)惜書(shū)、看書(shū)時(shí)頻繁書(shū)及不夠?qū)Ｗ⒌葐?wèn)題，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。良好常規(guī)是孩子們養(yǎng)成于都習(xí)慣的保障。根據(jù)這些現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了活動(dòng)《圖書(shū)笑了》請(qǐng)幼兒觀看孩子們平時(shí)在班里的表現(xiàn)視頻，一組是看書(shū)時(shí)不遵守規(guī)則，走來(lái)走去，頻繁換書(shū)，大聲說(shuō)話的;一組是專注閱讀圖書(shū)，閱讀完后將圖書(shū)擺放整齊的情境，看完兩組視頻后，請(qǐng)幼兒自己講述兩組閱讀活動(dòng)情境中哪些現(xiàn)象是不好的，哪些是值得學(xué)習(xí)的。在討論環(huán)節(jié)幼兒清楚地講述出了第一組視頻中不好的閱讀習(xí)慣。然后師生共同討論解決方法。最后制訂了閱讀的規(guī)則：

（1）取圖書(shū)時(shí)要排隊(duì)，不能爭(zhēng)搶圖書(shū)。

（2）安靜的看書(shū)，輕輕的翻書(shū)，不損毀圖書(shū)。

（3）在閱讀時(shí)不能走來(lái)走去，不影響他人。

（4）閱讀完圖書(shū)后要將圖書(shū)整齊的放回圖書(shū)柜。

通過(guò)制定規(guī)則，幼兒了解到在閱讀時(shí)必須遵守的要求。幼兒相互監(jiān)督，在圖書(shū)區(qū)和平時(shí)對(duì)同伴進(jìn)行觀察和督促，在每次閱讀活動(dòng)后進(jìn)行整理。通過(guò)一系列活動(dòng)，幼兒將這些習(xí)慣和規(guī)則進(jìn)行內(nèi)化，慢慢學(xué)會(huì)同伴管理和自我管理。

4.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和氛圍為幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣提供保障

4-5歲幼兒的有意性行為開(kāi)始發(fā)展，集中精力進(jìn)行某種活動(dòng)的時(shí)間也較以前延長(zhǎng);已形成初步的具體形象思維，對(duì)事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能獨(dú)立的表述生活中的各種事物，4、5歲的兒童能清晰地談話，詞匯量開(kāi)始豐富，喜歡與家人及同伴交談，能夠獨(dú)立的講故事或敘述生活中的各種事物;中班幼兒活潑好動(dòng)，而且富有想象力。我們?yōu)橛變禾峁┝恕蹲Ｄ闵湛鞓?lè)》、《爺爺一定有辦法》、《我的爸爸》的圖書(shū)，這些適合幼兒年齡特點(diǎn)的教材能使幼兒將閱讀過(guò)程內(nèi)化成一種閱讀的能力。

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過(guò)程中起著不可忽視的作用。餐前飯后、離園前的離散時(shí)間都我們靜下來(lái)，讀一本或長(zhǎng)或短、或安靜或熱鬧、或歡樂(lè)或傷感的書(shū)都可以給孩子不一樣的感受。慢慢的，閱讀成為我們班級(jí)的習(xí)慣。

我們深刻領(lǐng)悟《指南》精神，根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育教學(xué)方法培養(yǎng)幼兒良好閱讀的習(xí)慣。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，幼兒已具備初步的閱讀能力和習(xí)慣，對(duì)圖書(shū)產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力得到快速發(fā)展，詞匯越來(lái)越豐富，語(yǔ)言流暢完整，思維活躍，為今后的閱讀和學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。