陳國武

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，人們對教育也有了更高的需求，從以往只追求學(xué)生的成績轉(zhuǎn)向了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高上。在實際的教學(xué)中，必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，這個階段的體育教學(xué)對學(xué)生的身體素質(zhì)至關(guān)重要。所以在素質(zhì)教育的背景下，在初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動參與度和體育教學(xué)的效率成為了當(dāng)前所有體育教師需要解決的首要問題。本文以學(xué)生對初中體育教學(xué)主動參與度步高的原因和提升學(xué)生主動參與度的具體策略兩個方面進(jìn)行分析，希望能夠幫助體育教師有效地提升學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動參與度。

關(guān)鍵詞：初中體育;主動參與度;提升策略

中圖分類號：G633.96?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0216-02

由于社會的進(jìn)步與發(fā)展，人們對教育也有了新的看法，對教育的要求也不僅僅只看重于學(xué)生的成績提高，還有學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。在以往的教育中，教師以及家長將所有的注意力都放在學(xué)生的主課學(xué)習(xí)和成績上，從而忽視了體育等學(xué)科。隨著如今綜合能力的日益增長，體育學(xué)科的作用也逐漸凸顯了出來，這也恰恰說明提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效率，調(diào)動學(xué)生對體育課程的積極主動性，對學(xué)生而言也是非常重要的。但根據(jù)當(dāng)前的體育教學(xué)的實際情況來看，確實還存在著一些問題尚未解決，那么如何才能有效的提高初中體育教學(xué)的效率，調(diào)動學(xué)生的積極主動性呢？本文以當(dāng)前的現(xiàn)狀提出了幾點解決策略。

1.學(xué)生對初中體育教學(xué)主動參與度不高的原因

由于應(yīng)試教育的影響，雖然體育存在于中小學(xué)教學(xué)中，但因為體育并不是重點科目，從而導(dǎo)致被其他重要學(xué)科占用、無視，使得學(xué)生對體育課程的參與度不高。

從其他學(xué)科教師的角度看，學(xué)生進(jìn)行體育運動后還需要消耗大半節(jié)課的時間去恢復(fù)體育課上的心情，覺得體育課程純粹是在消耗學(xué)生的精力，而且體育課程對中考和高考并沒有任何的幫助，便不需要消耗過多的精力與時間在體育運動上，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課程逐漸失去了興趣[1]。

其次，體育教師方面。大多數(shù)體育教師深受應(yīng)試教育的禁錮，使得他們也逐漸不懂體育的真實意義和對學(xué)生的身心發(fā)展有何促進(jìn)作用。雖然后期素質(zhì)教育的改革，體育課程也有了較為明顯的改善，但學(xué)生由于長期習(xí)慣應(yīng)試教育的模式，一時之間也難以形成主動參與體育運動的意識。另外體育教師自身在專業(yè)水平和心理素質(zhì)上還存在著一些問題，如有些教師專業(yè)水平不高，教學(xué)方式過于單一，在教學(xué)時也缺乏責(zé)任心等，這些問題都會導(dǎo)致學(xué)生無法對體育課程產(chǎn)生興趣。

最后，學(xué)生方面。學(xué)生主動參與度不高的主要原因是：首先，學(xué)生中肯定會有自身身體素質(zhì)不好的學(xué)生，在體育課時，無法很好的完成教師布置的任務(wù)，或者完成的質(zhì)量和數(shù)量遠(yuǎn)不如其他學(xué)生，從而導(dǎo)致這類學(xué)生對體育參與的積極性不高。其次，有些學(xué)生在體育課或者是體育運動上有遭受過身體和心理的傷害，使學(xué)生的自信心、自尊心受損，雖然能夠完成教師布置的體育任務(wù)，但其主動性極其消極[2]。最后，一些學(xué)生會覺得體育是在浪費時間和精力，還不如將這些時間和精力放在主要學(xué)科上，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育活動的參與度過低。

2.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的具體策略

2.1?構(gòu)建較好的體育活動環(huán)境，提高學(xué)生的體育主動參與度。

想要讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，第一步便是要改變學(xué)生的體育活動環(huán)境，環(huán)境是可以改變一個人的，若是學(xué)生身處在積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中，必能有效且快速的掌握體育知識，提升學(xué)生對體育課程的興趣和熱情。在初中體育教學(xué)過程中，如何才能構(gòu)建出較好的教學(xué)環(huán)境呢？首先，學(xué)校需要重視體育教師團隊的建立，還要根據(jù)學(xué)生的興趣特點進(jìn)行針對性的教學(xué)，拉近師生之間的距離，所以師生之間的溝通交流也是非常重要的環(huán)節(jié)之一。而要提高學(xué)生的體育意識，教師需要從體育教學(xué)的角度看問題，公平的考核學(xué)生，這樣才能有效的提升學(xué)生的體育精神，豐富學(xué)生的體育知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動積極性[3]。

2.2?突出學(xué)生的主體性。

為了能夠讓學(xué)生有足夠的發(fā)展空間，教師一直占據(jù)著課堂中心的位置，而造成這一情況的主要原因便是，大多數(shù)體育教師的教學(xué)模式都是傳統(tǒng)教學(xué)模式，以“一言堂”、“滿堂灌”的方式進(jìn)行，教師只是一味的向?qū)W生灌輸知識，也不管學(xué)生是否能夠消化，使得學(xué)生在課堂上一直處在被動學(xué)習(xí)的地位，長期在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生無法很好的學(xué)習(xí)知識，消化知識[4]。因此，教師需要改變以自身為主體的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)充分的將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，以學(xué)生的興趣特點為主要，并以此為基礎(chǔ)制定針對性的教學(xué)方式和內(nèi)容，進(jìn)而循序漸進(jìn)地進(jìn)行體育教學(xué)。由于體育課程具有一定的不確定性，所以教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容上有很大的發(fā)揮空間，能夠設(shè)計出豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，以此來調(diào)動學(xué)生的參與熱情。

2.3?結(jié)合課外實踐活動，因材施教。

在初中體育教學(xué)中，每位學(xué)生對體育的掌握能力皆不相同，教師便可為學(xué)生進(jìn)行分類，劃分層次，并為每個層次的學(xué)生制定相應(yīng)難度的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)然因材施教也不一定要在課堂上運用，教師也可以將學(xué)生的日常生活與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而完善學(xué)生的身體健康和素質(zhì)教育，這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的個性發(fā)展，還能豐富教學(xué)形式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，從而提高學(xué)生對體育教學(xué)的參與度。

2.4?融入體育游戲，調(diào)動學(xué)生的參與度。

教師在進(jìn)行體育教學(xué)時，不僅要給學(xué)生傳授相關(guān)的體育知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生堅持體育鍛煉的習(xí)慣。但在實際的教學(xué)中，大多數(shù)體育教師將重點全都放在理論知識的講解上，從而使得體育課堂變得非常的無趣、乏味，學(xué)生也很難對體育課程

提起興趣，便會出現(xiàn)開小差，思想不集中的情況。根據(jù)這一情況，教師便可將體育知識和體育游戲相結(jié)合，在組織體育游戲前，先為學(xué)生講解相關(guān)的體育理論知識，從而使學(xué)生能夠更好的投入到體育游戲中，另外還能在體育游戲中消化體育理論知識，使體育知識教學(xué)變得不那么的無趣[5]。

例如，“加速跑”，教師便可設(shè)計一個差不多的游戲，并在游戲進(jìn)行前對“加速跑”的理論知識進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提前了解游戲，避免學(xué)生因為不知游戲的基本知識而出現(xiàn)意外情況。另外，在具體的游戲中，教師還可以根據(jù)“加速跑”設(shè)計出不同類型的游戲，如“接力加速跑”，教師可以在游戲進(jìn)行前，告訴學(xué)生在起跑時需要注意的地方，在加速的時候又該注意什么等等。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行比賽時，教師還需要對參與游戲的學(xué)生的動作以及有問題的地方進(jìn)行記錄，在結(jié)束后要告訴他有問題的地方并讓其進(jìn)行改進(jìn)。通過這樣的方式，不僅能夠有效地提升學(xué)生的參與度，還能解決體育課程過于無趣的問題，從而使學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)體育知識。

3.結(jié)束語

總之，在素質(zhì)教育的推進(jìn)下，初中體育教學(xué)過程中，關(guān)于學(xué)生參與度這一方面還存在著一些問題。對此，初中體育教師需要盡快的完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足之處，積極創(chuàng)新多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，將學(xué)生的課堂主體地位歸還給學(xué)生，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松舒適、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極的參與到體育活動中，推動學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?李彬.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與度的策略分析[J].學(xué)周刊，2019（03）：144-145.

[2]?柯林.初中體育教學(xué)提升學(xué)生主動參與的策略研究[J].名師在線，2019（11）：88-89.

[3]?李先東.初中體育教學(xué)中提升學(xué)生主動參與性的策略探討[J].學(xué)周刊，2017（12）：66-67.

[4]?費汶.體育教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生主動參與的策略摭探[J].成才之路，2017（26）：96.

[5]?楊振忠.初中體育教學(xué)中如何提升學(xué)生的主動參與性[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（03）：136-137.