唐小艷

摘要：初中數(shù)學(xué)與其他初中學(xué)科相比，更具有邏輯性及思維性，故不僅要求學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，還需要學(xué)生具備良好的數(shù)學(xué)邏輯，這樣才能學(xué)好數(shù)學(xué)。但實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力都非常有限甚至較差，很難高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而智慧課堂的構(gòu)建則是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維邏輯的重要舉措，理應(yīng)得到重視及關(guān)注。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);智慧課堂;構(gòu)建與實(shí)踐

中圖分類號：G633.6?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0143-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性，還能夠充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯能力得到提升，更在很大程度上強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及綜合能力。所以下文先簡單概述了智慧課堂，然后分析了當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題，最后詳細(xì)分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐。

1.智慧課堂的簡單概述

1.1?智慧課堂的內(nèi)涵。

智慧課堂是指利用先進(jìn)的教學(xué)理念、方法及模式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際構(gòu)建探索、思考、發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)于一體的教學(xué)課堂，能夠在鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維及邏輯能力的同時，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力提升。

1.2?智慧課堂的特點(diǎn)。

第一，自主性：智慧課堂的構(gòu)建原則在于留取更多的時間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，留取更多的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，從而鍛煉學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力及思考能力。第二，針對性：智慧課堂是需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)等進(jìn)行構(gòu)建的，并不是盲目性構(gòu)建，是具有針對性的進(jìn)行構(gòu)建和實(shí)踐。第三，多樣性：智慧課堂下，老師不僅會引進(jìn)多種教學(xué)方法及模，還會引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新和完善自己的學(xué)習(xí)方式。第四，有效性和人文性：智慧課堂是以學(xué)生為主開展的針對性、人文性及有效性教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主體地位的同時，增加數(shù)學(xué)的人文特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中得到人文素養(yǎng)上的提升[1]。

2.當(dāng)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題

2.1?教學(xué)目標(biāo)意識不強(qiáng)。

新課改影響下，很多初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及方法等都發(fā)生變化，相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)該隨之調(diào)整，但實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多老師沒有強(qiáng)烈的教學(xué)目標(biāo)意識，依然以“提高數(shù)學(xué)考試成績”為重要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo)，不利于學(xué)生長期發(fā)展。

2.2?教學(xué)思路、理念及方法陳舊。

盡管新課改下很多先進(jìn)的教思路、理念及方法被引進(jìn)到實(shí)際教學(xué)中，但部分老師依然延用“灌輸式”“填鴨式”等傳統(tǒng)教學(xué)思路及方法，非常不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，甚至還打擊了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣及積極性。

3.初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐措施

3.1?鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力，并尊重學(xué)生的想法。

第一，課前，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際設(shè)置課堂問題，并以任務(wù)的形式安排給學(xué)生，讓學(xué)生提前在課下進(jìn)行預(yù)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時，鍛煉學(xué)生想象力、數(shù)學(xué)問題分析能力及解決能力;第二，課堂上，老師要尊重每位學(xué)生想法，并認(rèn)真解答每位學(xué)生提出的各種問題，以激勵學(xué)生挖掘自己的潛力及數(shù)學(xué)智慧;第三，課后，老師要鼓勵學(xué)生自行解決課后練習(xí)過程中遇到的各種問題，并積極與學(xué)生及老師進(jìn)行交流，以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及協(xié)作能力等[1-2]。

例如，在教學(xué)“二次函數(shù)”時，老師可以提前設(shè)置課堂問題，諸如“什么是二次函數(shù)？二次函數(shù)有哪些基本要素？”等，然后在課堂上以任務(wù)的形式安排給學(xué)生，讓學(xué)生自己去查找相應(yīng)的概念、計算公式及方法等。大學(xué)生大概了解“二次函數(shù)”基本知識后，讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)題練習(xí)，如一拋物線的等式為y=x2-2x-3，該拋物線與x軸有兩個交點(diǎn)，分別為點(diǎn) A、點(diǎn)B，試求AB的長？

該練習(xí)題不僅應(yīng)用到了二次函數(shù)知識點(diǎn)，還應(yīng)用到了一元二次函數(shù)知識點(diǎn)，其解析如下：根據(jù)等式y(tǒng)=x2-2x-3及交點(diǎn)A、B，推出相應(yīng)的橫坐標(biāo)方程為x2-2x-3=0，解出的兩個根就是橫坐標(biāo)，即求得 x1=-1，x2=3 則 AB=|x2-x1|=4。

3.2?構(gòu)建互助合作智慧課堂。

第一，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)組建學(xué)習(xí)小組，營造出輕松愉快的課堂氛圍;第二，鼓勵學(xué)生學(xué)生交流，讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)中挖掘自己的潛能，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，并鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力及團(tuán)隊協(xié)作能力[2]。

例如，在教學(xué)“概率”時，老師可以通過硬幣實(shí)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生了解概率，即提前準(zhǔn)備10枚1元錢的硬幣，并將學(xué)生分成10個小組，然后每個小組使用1枚硬幣進(jìn)行向上拋實(shí)驗(yàn)，最后記錄和統(tǒng)計正面向上和向下的概率。有的小組拋10次，有的小組拋50次，有的則拋100次，但都并不能保證正面朝上的概率一定為1/2，讓學(xué)生了解到“概率”是一種范圍標(biāo)準(zhǔn)或者估算值。

3.3?引進(jìn)多媒體及情景教學(xué)模式。

第一，對于難度較高的數(shù)學(xué)知識，老師需要利用多媒體的圖像、動畫及聲音等功能形象化和直觀化數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生理解和記憶重難點(diǎn)知識;第二，要盡可能列舉生活實(shí)例，并以此為基礎(chǔ)在課堂上開展情境教學(xué)，讓學(xué)生更加真切的感受到數(shù)學(xué)，從而喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié)語

總而言之，智慧課堂構(gòu)建及實(shí)踐對學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的智慧、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性提升、主動性提升等起到積極作用。另外，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力及綜合能力等得到鍛煉，故在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建智慧課堂是非常必要和重要的。

參考文獻(xiàn)：

[1]?袁引發(fā).初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息，2019（14）：443.

[2]?宋麗瓊.初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建與實(shí)踐策略思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（04）：83.

[3]?王金.“智慧課堂”建設(shè)的實(shí)踐與思考——初中數(shù)學(xué)學(xué)科如何實(shí)踐智慧的教育教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（9）：122-123.