張曉霞

摘要：在小學(xué)階段的語文課堂上，學(xué)生主要學(xué)習(xí)的是聽、說、讀、寫這四方面的內(nèi)容。教學(xué)改革之后，新的教學(xué)目標(biāo)明確表面了學(xué)生需要具備語文素養(yǎng)，而口語交際水平就是學(xué)生是否具備語文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)之一，因此，在語文教學(xué)課堂上，教師應(yīng)到找到合適的模式培養(yǎng)學(xué)生的口語水平，經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，語文閱讀教學(xué)時(shí)，也對學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行了有效的鍛煉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);口語交際能力

中圖分類號：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2020）22-0091-01

隨著社會的發(fā)展，人們生活習(xí)慣的改變，口語交際水平已經(jīng)成為了目前人們需要具備的常用能力之一。因而學(xué)生從小就開始鍛煉口語交際能力，可以為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)課堂中，教師已經(jīng)嘗試以閱讀教學(xué)作為學(xué)生鍛煉口語交際水平的突破點(diǎn)，并不斷結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生閱讀教學(xué)的狀況進(jìn)行嘗試，獲得培養(yǎng)學(xué)生口語交際水平的有效方式。因此，在閱讀教學(xué)中，小學(xué)教師需要對學(xué)生進(jìn)行觀察，了解每一個(gè)學(xué)生的口語表達(dá)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)方案。使學(xué)生掌握口語表達(dá)技巧，以大幅度的提高口語表達(dá)能力。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)口語交際能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

由于我國長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致老師在當(dāng)前的教學(xué)時(shí)，比較重視小學(xué)生把語文知識寫在試卷上的能力，而對口語表達(dá)能力不夠重視。大部分教師認(rèn)為小學(xué)生需要進(jìn)行優(yōu)美文章句子的積累，熟練掌握應(yīng)試技巧即可，在課堂上讓學(xué)生鍛煉口語交流的能力并不是很重要。在教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行改革之后，有一部分教師已經(jīng)開始重視口語交際能力的提高，但是因?yàn)榻處熕枷虢逃^念與現(xiàn)實(shí)條件的限制，所采用的教學(xué)方式與教學(xué)材料達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)并不是很理想，有很多需要改進(jìn)的地方。如果不進(jìn)行改進(jìn)，教學(xué)效果就得不到提高，嚴(yán)重的話還會影響學(xué)生在其他方面的教學(xué)。因而為了達(dá)到大幅度提高教學(xué)目的的效果，使學(xué)生的口語交際能力得到提升，老師必須要結(jié)合實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略

2.1?積極轉(zhuǎn)變教育理念。

在提升學(xué)生的口語交際水平的時(shí)候，教師首先需要做的就是在語文閱讀教學(xué)中，改變教學(xué)思想，徹底走出目前應(yīng)試教育的帶來的思想禁錮。在語文閱讀教學(xué)課堂中，考試題目會有很多類似于仿寫句子、詞語填空等基礎(chǔ)題目，教師就會把學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在這些題目上，沒有給予口語交際水平應(yīng)有的關(guān)注。因此老師需要注意到這一點(diǎn)，從傳統(tǒng)的教學(xué)思想中走出來，積極地指導(dǎo)學(xué)生加深對詞語、句子的理解，然后創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地進(jìn)行口語教學(xué)，使學(xué)生的口語教學(xué)水平得到提升。

除此以外，教師也必須意識到，在閱讀教學(xué)中鍛煉學(xué)生的口語交際水平，不僅能夠提升學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)能力，也可以為學(xué)生未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生的綜合水平得到提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生提高口語交際水平的重要性，并練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從聽、說、讀、寫這四個(gè)方向入手，將口語的各項(xiàng)技能融合在閱讀教學(xué)中。

2.2?注重語言素材積累。

對于口語交際能力的培育，不僅需要鍛煉表達(dá)技巧，更重要的就是對語言的積累。對于小學(xué)生來說，所掌握的詞語與句子并不是很多，因此，老師經(jīng)常會遇到這樣的情況，對于一部分善于與其他人進(jìn)行交流的學(xué)生，在教學(xué)課堂上沒有辦法用準(zhǔn)確的詞語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，總是用錯(cuò)詞語。造成這種現(xiàn)象的主要原因是由于學(xué)生詞匯量比較少造成的，在日常的語文閱讀課堂上，沒有為鍛煉口語表達(dá)能力而奠定基礎(chǔ)。因此在這一方面，老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考慮，找出解決的策略，重視學(xué)生日常詞語的積累，并會使用這些句子。

為了使學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，小學(xué)語文教師必須要重視學(xué)生的晨讀效果與內(nèi)容，增加閱讀的寬度，不僅僅是讀教材的內(nèi)容，在小學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)，也需要為學(xué)生推薦一些經(jīng)典的或者用詞優(yōu)美有水平的文章，使學(xué)生在晨讀的時(shí)候，可以在深入理解的基礎(chǔ)上，對優(yōu)美的語言進(jìn)行積累。同時(shí)為了減少學(xué)生的枯燥感，可以選擇一些學(xué)生感興趣的文章進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生深入理解文章，提升口語交際的基礎(chǔ)。

比如小學(xué)語文課本中有一篇文章是《荷花》，此文章的語言表達(dá)十分優(yōu)美，在講解完這一內(nèi)容之后，就可以作為晨讀的材料，將重點(diǎn)的或者優(yōu)美的句子背誦下來。之后老師再讓學(xué)生寫一篇描寫荷花的文章，將積累的句子用自己的話表達(dá)出來，加深印象。

2.3?及時(shí)優(yōu)化評價(jià)總結(jié)。

在學(xué)習(xí)中，找對學(xué)習(xí)方向是很重要的，只有朝著正確的方向前進(jìn)，才可以達(dá)到比較好的效果。對小學(xué)生來說，其判斷對錯(cuò)的水平不是很高，因此，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行準(zhǔn)確評價(jià)就顯得十分重要。在口語練習(xí)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的練習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，找到最佳的方式，同時(shí)還要糾正練習(xí)過程中的錯(cuò)誤，比如糾正學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤。此外在課堂上，教師還需為學(xué)生提供舞臺，使學(xué)生進(jìn)行展示，并給予評價(jià)。當(dāng)學(xué)生大方向?qū)Φ臅r(shí)候，評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主，即使是學(xué)生得到很小的進(jìn)步，也需要進(jìn)行夸獎。

3.結(jié)語

綜上所述，對于學(xué)生來說，小學(xué)是性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，在這一階段，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)學(xué)生的口語交際能力，使學(xué)生養(yǎng)成活潑、善于交流的性格。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供練習(xí)的平臺，增加與學(xué)生交流的機(jī)會，加深對學(xué)生的了解，設(shè)計(jì)具有針對性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

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