彭桂玲

【摘要】在信息技術(shù)時(shí)代，把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形教學(xué)，將抽象的幾何圖形變得更直觀、形象、生動(dòng)，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，更有利于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，更容易突破難點(diǎn)，更好地構(gòu)建豐富的課堂教學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科的興趣。

【關(guān)鍵詞】信息化;數(shù)學(xué);幾何圖形;應(yīng)用

在信息化技術(shù)應(yīng)用的時(shí)代，我們教育順應(yīng)時(shí)代潮流，打破教學(xué)時(shí)空限制，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，把教學(xué)的形式表現(xiàn)出更多元化、形象化、數(shù)字化，數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)與信息技術(shù)有機(jī)地整合到一起。各種信息化設(shè)備，電腦、平板等，人人通、微信、作業(yè)盒子等軟件，多媒體課件、視頻等是我們課堂必不可少的組成部分。下面是本人應(yīng)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，探索出在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。

一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息化技術(shù)，將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)化為平面二維形式進(jìn)行傳授，讓學(xué)生更直觀、更具體，圖文并茂，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，這樣更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。全國(guó)著名的特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)“創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于情境之中，使他們耳濡目染，收到熏陶”。在《三角形邊的關(guān)系》這課，本人利用電腦創(chuàng)設(shè)這樣的情景：臺(tái)風(fēng)快來(lái)了，李叔叔想做一個(gè)最省料的三角形大棚給還沒(méi)成熟的西紅柿擋擋風(fēng)，他要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的鋼管來(lái)焊接這個(gè)棚架呢？這樣，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，他們七嘴八舌，有的說(shuō)要先量量菜地的長(zhǎng)和寬;有的說(shuō)棚架要搭多高才能保護(hù)西紅柿呢？于是我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課《三角形邊的關(guān)系》。正如孔子先生曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)習(xí)的興趣推動(dòng)學(xué)生去探索新的知識(shí)，對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，使學(xué)生的智力活動(dòng)處于活躍狀態(tài)，必然會(huì)收獲良好的教學(xué)效果。

二、借助信息化手段，把抽象的幾何知識(shí)變?yōu)樯鷦?dòng)的具體畫(huà)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解

信息技術(shù)可以將無(wú)形的幾何知識(shí)變?yōu)橛行蔚膱D像，既能聽(tīng)也能看，有時(shí)還會(huì)配上一段悅耳的音樂(lè)，這就刺激了學(xué)生的感官神經(jīng)，學(xué)生的思維就會(huì)活躍很多。每一課的重點(diǎn)知識(shí)都是學(xué)生要掌握的核心知識(shí)，為了使學(xué)生更明白，更易懂，老師利用多媒體技術(shù)，把繁雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單明了，將會(huì)比老師單一講解收到更好的效果。為了讓學(xué)生深刻明白本課的重點(diǎn)：“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊?！北救擞脛?dòng)態(tài)畫(huà)面演示三組不同情況的小棒：第一組是任意兩根小棒長(zhǎng)度之和大于第三根小棒的，無(wú)論把它們?cè)趺磾[，它們都可以組成一個(gè)完整的三角形;第二組是兩根小棒長(zhǎng)度之和剛好等于第三根小棒的，這時(shí)擺弄小棒，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們擺在一起是平行關(guān)系，形成不了角，達(dá)不到三角形的特征要求;第三組是其中兩條小棒長(zhǎng)度之和小于第三根小棒的，無(wú)論怎么擺，都是留出一個(gè)大缺口，形成不了三角形。經(jīng)過(guò)一輪的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生們深刻的領(lǐng)悟了本課的重點(diǎn)：“三角形任意兩條邊之和大于第三條邊?！?/p>

三、借助信息化技術(shù)，突破難點(diǎn)，變難為易，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到自主發(fā)展

應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改善課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，把每一課的難點(diǎn)吃透，變難為易，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，起到積極的作用。在《探索與發(fā)現(xiàn)：三角形內(nèi)角和》這課的難點(diǎn)是：“應(yīng)用三角形內(nèi)角和的性質(zhì)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題?！比绠?dāng)知道一個(gè)三角形的兩個(gè)角的度數(shù)分別是68度和75度，第三個(gè)角給擋住了，猜一猜這是什么三角形？同學(xué)們根據(jù)三角形內(nèi)角和的特點(diǎn)，用減法180-68-75=37度，算出第三個(gè)角的度數(shù)，確定這是一個(gè)銳角三角形。利用信息技術(shù)，可以列舉出更多種可能給學(xué)生訓(xùn)練，如知道等腰三角形的頂角，求一個(gè)底角的度數(shù)？知道一個(gè)直角三角形一個(gè)角的度數(shù)，求另一個(gè)角的度數(shù)？等等，因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的便利，可以給出更多類(lèi)型的習(xí)題給學(xué)生訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的散發(fā)思維，鍛煉學(xué)生的自主探索能力。

四、利用信息化資源，構(gòu)建多元化的豐富的課堂模式

信息化技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用，推動(dòng)著基礎(chǔ)教學(xué)的改革，融合了信息技術(shù)、信息資源、人力資源等與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)同學(xué)們的求知欲，開(kāi)闊他們的視野，活躍學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的想象力，體現(xiàn)出課堂教學(xué)效果良好。在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的吸收、內(nèi)化和整合起到了關(guān)鍵作用。如在《撘一撘》這課，如果是單純的擺積木，學(xué)生很難理解一個(gè)搭起來(lái)的立體圖形從正面、上面、左面等看到的形狀，到底是看到了哪個(gè)面？因?yàn)楫吘狗e木小，同學(xué)們幾乎是上面、正面、左面、右面都能看到。這時(shí)，如果用3D動(dòng)態(tài)展示，讓四個(gè)面看到的花紋圖案不一樣，就會(huì)非常形象、具體地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。站在正面時(shí)，是看不到上面的面的圖案的，正如人站在樓房的正面，看不到樓頂鋪的磚塊的花紋，學(xué)生看完后必定會(huì)恍然大悟。利用信息技術(shù)，還可以有更豐富的教學(xué)資源，展示多幾幅動(dòng)態(tài)圖給孩子們看，必定會(huì)收到更好的效果。這樣多觀察多思考，培養(yǎng)學(xué)生憑空想象，也能判斷立體圖形的形狀來(lái)。

五、利用信息化技術(shù)，展示生活中的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我們的數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，如何讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自豪感？這就要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多生活中應(yīng)用了數(shù)學(xué)的案例，小學(xué)生還不能領(lǐng)悟更高深的科技含義，我們可以變繁為簡(jiǎn)，把日常所見(jiàn)所聞中應(yīng)用到數(shù)學(xué)的實(shí)物給學(xué)生介紹。如生活中利用數(shù)學(xué)的幾何圖形無(wú)處不在，在介紹三角形的穩(wěn)定性特點(diǎn)的時(shí)候，就可以出示埃及金字塔、吊索橋、大雁塔等的圖片，讓學(xué)生知道，古人利用了三角形的穩(wěn)定性，建造的建筑屹立不倒幾千年了;學(xué)到長(zhǎng)方形正方形時(shí)，出示利用幾何圖形的結(jié)構(gòu)美，如利用長(zhǎng)方形、正方形組合建造中國(guó)館;在學(xué)橢圓形時(shí)，出示利用橢圓形的空間薄殼原來(lái)建造的國(guó)家大劇院等等，這些偉大的建筑，聲名赫赫，給學(xué)生很大的心靈震撼，容易增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自豪感，將會(huì)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

信息化技術(shù)教學(xué)，從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，打破時(shí)空限制，用最短的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)，拓展了能力，深受老師和同學(xué)們的歡迎。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]李國(guó)濤.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016.

[3]教育雜志，2019，7.