代小妮

摘要：寫作是語文教學(xué)的重要部分，但寫作的作用卻不僅限于語文學(xué)科，還對學(xué)生的綜合提升具有一定的影響。所以，在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升對寫作教學(xué)的關(guān)注度，同時(shí)研究多種策略提升寫作教學(xué)的效果，讓學(xué)生在寫作中寫出豐富的內(nèi)容，獲得更好的提升。

關(guān)鍵詞：職高語文? 寫作教學(xué)? 方法研究? 策略規(guī)劃

在語文學(xué)科教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的四個(gè)主要方面，在這四個(gè)方面中，寫作一直以來都被學(xué)生認(rèn)為是最難學(xué)習(xí)的方面。他們會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺，不僅僅是因?yàn)閷懽骶哂幸欢ǖ膭?chuàng)造性和靈活性，還是因?yàn)閷懽髋c其他三方面的聯(lián)系較為緊密，考察的是學(xué)生的語文綜合能力。所以，在職高語文寫作教學(xué)中，教師需要將寫作教學(xué)滲透在語文教學(xué)的各個(gè)方面之中，并從寫作教學(xué)的基礎(chǔ)方面出發(fā)，給學(xué)生提供寫作機(jī)會(huì)，并運(yùn)用不同的方式鍛煉他們的寫作能力，致力于讓學(xué)生寫出來的作文越來越優(yōu)秀。如此一來，他們的語文核心素養(yǎng)也會(huì)得到提升。因此，本文從以下幾個(gè)方面入手來對職高語文寫作教學(xué)進(jìn)行研究。

一、片段化寫作訓(xùn)練

片段化寫作訓(xùn)練是進(jìn)行寫作教學(xué)的重要途徑。之所以進(jìn)行片段化的寫作訓(xùn)練，是因?yàn)樵诂F(xiàn)如今的語文教材中，專門留給學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時(shí)間并不多，因此，教師只能將寫作訓(xùn)練滲透在語文其他方面的教學(xué)中。但在其他方面的語文教學(xué)中，寫作不是主角，只是其中的一個(gè)部分，所以，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行片段寫作，這樣不會(huì)占用太多時(shí)間，還可以達(dá)到寫作訓(xùn)練的目的，一舉兩得。

例如：在進(jìn)行《故都的秋》的教學(xué)時(shí)，文中描寫的秋天生動(dòng)形象，引起了很多學(xué)生的感嘆。鑒于此，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂寫作任務(wù)。具體來說，在這次寫作中，學(xué)生需要以四季為主題，可以寫四個(gè)季節(jié)，也可以選擇其中一個(gè)季節(jié)來寫，用上課文用到的寫作手法，寫一段話。因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的過程中對文中所用到的寫作手法進(jìn)行了一定的分析，所以，在寫作中，學(xué)生對寫作手法的運(yùn)用較為熟練。為了強(qiáng)化學(xué)生的思維，我特意給他們規(guī)定了時(shí)間。并且，在時(shí)間剩下最后兩分鐘的時(shí)候，給他們進(jìn)行了提醒。通過這樣的課堂片段寫作，不僅可以提升課堂教學(xué)的豐富性，還可以充分鍛煉學(xué)生的寫作能力。所以，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)造寫作的機(jī)會(huì)，讓他們能夠熟練掌握多種寫作手法。

二、多樣化寫作修改

寫作修改可以有效提升寫作質(zhì)量，并讓學(xué)生在下一次寫作中獲得一定的提升。然在以往寫作中，很多學(xué)生沒有進(jìn)行寫作修改的意識(shí)。因此，在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的修改意識(shí)，并在寫作完成之后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的修改。也即是說，學(xué)生在寫作過程中難免會(huì)有思慮不周的地方，通過修改，可以讓他們重新審視自己的寫作過程，認(rèn)識(shí)到自己不足之處，并在基礎(chǔ)上思考改進(jìn)方法，爭取在之后的寫作中避免出現(xiàn)同樣的問題。

例如：在進(jìn)行《鴻門宴》的教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生都為項(xiàng)羽感受可惜，他們覺得如果項(xiàng)羽能夠在鴻門宴上殺掉劉邦，自己也不會(huì)在最后落得自刎烏江的下場。了解到學(xué)生的想法，我特意讓他們對鴻門宴進(jìn)行了改編。在學(xué)生完成改編之后，我沒有直接將他們的作文收上來進(jìn)行批改，而是讓學(xué)生進(jìn)行了交換修改。并且，在學(xué)生開始修改之前，我提醒他們從作文的結(jié)構(gòu)規(guī)劃、字詞運(yùn)用、語句表達(dá)、寫作手法等多個(gè)方面進(jìn)行修改。這樣的修改較為細(xì)致，同時(shí)也能更好地發(fā)揮出修改的效果。在修改之后，學(xué)生要進(jìn)行一定的前后對比，通過對比來提升自己的寫作能力。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改的重要性，并進(jìn)行高效的修改。

三、多方面寫作擴(kuò)展

寫作擴(kuò)展是寫作教學(xué)中很容易被忽略的方面，但同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生寫作提升的有效方面。寫作擴(kuò)展指包含多個(gè)方面，比如，寫作內(nèi)容的擴(kuò)展、寫作技巧的擴(kuò)展、寫作方向的擴(kuò)展，等等。在職高語文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作擴(kuò)展，讓他們不斷學(xué)習(xí)寫作新知識(shí)、不斷對自己的寫作素材進(jìn)行更新，并不斷尋找寫作新角度。在這樣的不斷擴(kuò)展中，學(xué)生很容易在寫作中推陳出新。

例如：在進(jìn)行《胡同文化》的教學(xué)時(shí)，我有意利用這節(jié)課的教學(xué)來幫助學(xué)生進(jìn)行寫作素材的擴(kuò)展。具體來說，對于胡同，學(xué)生都有或多或少的了解，但對于胡同文化了解較少。在課文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感受到了胡同文化的魅力，學(xué)習(xí)態(tài)度較為積極。因此，我給他們擴(kuò)展了弄堂文化。胡同與弄堂都具有較強(qiáng)的地域特色，胡同文化與弄堂文化也都具有很強(qiáng)的感嘆力。所以，我讓學(xué)生將胡同文化與弄堂文化進(jìn)行一定的總結(jié)與記錄，并將之填充到自己的寫作素材庫中，思考在寫作中如何進(jìn)行運(yùn)用。通過這樣的擴(kuò)展，學(xué)生的寫作實(shí)力會(huì)得到提升。

總而言之，寫作需要一定的技巧，但又不能依賴技巧。教師在職高語文寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深化學(xué)生對寫作基礎(chǔ)和技巧的學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生通過多樣的寫作練習(xí)來扎實(shí)基礎(chǔ)，并靈活運(yùn)用技巧。同時(shí)，教師需要讓學(xué)生的寫作思維得到一定的擴(kuò)展，提升他們寫作的新意和內(nèi)涵，促使他們的寫作質(zhì)量得到強(qiáng)化。

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