徐燕紅

【摘 ? ?要】語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科，與日常生活關(guān)系密切。職高語(yǔ)文課程作為培養(yǎng)學(xué)生文化品質(zhì)和人文精神的重要載體，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的制約，職高語(yǔ)文教育已經(jīng)面臨著極大的困境，教學(xué)開(kāi)展情況不容樂(lè)觀。為了改變職高語(yǔ)文教育面臨的尷尬處境，本文就針對(duì)職高語(yǔ)文的教育功能與課程定位進(jìn)行研究與探索。

【關(guān)鍵詞】職高語(yǔ)文 ?課程改革 ?職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.164

語(yǔ)文課程的人文性在身處職高學(xué)校中受到了很多學(xué)生的“冷落”，再加上很多職高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用水平本就普遍較低，傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)模式，讓語(yǔ)文課程處境更加困難。在經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)達(dá)的當(dāng)下，作為一名語(yǔ)文教師，在職高語(yǔ)文教學(xué)改革的浪潮中應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、改善自己的教學(xué)水平、轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念、注重語(yǔ)文教學(xué)的工具性和人文性，讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)未來(lái)發(fā)展的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。針對(duì)職高語(yǔ)文的課程改革，筆者提出了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解。

一、教學(xué)內(nèi)容務(wù)實(shí)性

語(yǔ)文學(xué)科一直都有著舉足輕重的作用，它不僅是最重要的交際工具，還是人類文化的重要組成部分。職高語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)一直缺乏自己的特色，常常套用著普通高中的課程體系，導(dǎo)致職高語(yǔ)文教材雖然“可用”，但是對(duì)于職高學(xué)生并不“適用”。職高人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)社會(huì)或企業(yè)需要型人才，課程設(shè)置在導(dǎo)向上比較有針對(duì)性，以專業(yè)課程設(shè)置為主。而傳統(tǒng)的職高語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與職高人才的培養(yǎng)模式并不吻合，導(dǎo)致職高語(yǔ)文學(xué)習(xí)不被很多學(xué)生看重，有的學(xué)校甚至將語(yǔ)文課程的課時(shí)一減再減，甚至將其作為選修課供學(xué)生了解學(xué)習(xí)。職高學(xué)校大部分學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)低下，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈，來(lái)到職高學(xué)校就希望學(xué)到一門實(shí)用的技術(shù)。當(dāng)今企業(yè)對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)要求方面鑒定標(biāo)準(zhǔn)偏低，加之用人單位的考核內(nèi)容、形式、手段單一，減弱了語(yǔ)文課在職高學(xué)校的存在價(jià)值，讓語(yǔ)文教學(xué)僅成為了人文素質(zhì)教育的點(diǎn)綴。改革職高語(yǔ)文教學(xué)課堂，要求職高的語(yǔ)文教學(xué)做到“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”。

教學(xué)中若過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、工具性如在寫(xiě)作上開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、管理寫(xiě)作、科技寫(xiě)作和信息與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作等，在選文和案例內(nèi)容方面缺乏活潑，可讀性不強(qiáng)，語(yǔ)文教學(xué)將缺乏靈性、僵化呆板，教材整體偏向應(yīng)用性，忽略了對(duì)人才的素質(zhì)教育;若過(guò)于強(qiáng)調(diào)人文性如一味講授文學(xué)史常識(shí)、文學(xué)創(chuàng)作常識(shí)和文學(xué)語(yǔ)言常識(shí)等等又會(huì)偏離職高教育初衷，忽視了語(yǔ)文的工具作用和實(shí)際應(yīng)用性，導(dǎo)致語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)不能落到實(shí)處，這些都會(huì)對(duì)當(dāng)下語(yǔ)文教育產(chǎn)生消極的影響。職高語(yǔ)文教育應(yīng)該以職業(yè)發(fā)展路線來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和職場(chǎng)生存能力，另外還要注重學(xué)生人文知識(shí)的培養(yǎng)，保障社會(huì)用人的素質(zhì)。所謂教學(xué)內(nèi)容的務(wù)實(shí)性，就是要將語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用性和人文性滲入教學(xué)理念，讓兩者相輔相成，讓語(yǔ)文在方便生活的同時(shí)，也能美化生活，豐富生活。

二、教學(xué)目標(biāo)技能化

職高語(yǔ)文課程改革不僅要解決語(yǔ)文與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)系，還要解決語(yǔ)文和人文素質(zhì)教育的關(guān)系。一方面需要職高語(yǔ)文教學(xué)面對(duì)全校不同專業(yè)的學(xué)生提高職高學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的力度，另一方面還需要圍繞具體專業(yè)技術(shù)工作項(xiàng)目所需要的技術(shù)來(lái)組織不同的語(yǔ)文教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的技能化，就是在職高學(xué)生通過(guò)專業(yè)課掌握專業(yè)技術(shù)能力時(shí)，通過(guò)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、分析判斷能力和交流表達(dá)能力這樣的“軟實(shí)力”。現(xiàn)在的職高教學(xué)內(nèi)容以實(shí)用口語(yǔ)、實(shí)用寫(xiě)作、實(shí)用閱讀作為個(gè)人職業(yè)發(fā)展的新型語(yǔ)文教材。在實(shí)用口語(yǔ)方面強(qiáng)調(diào)宣傳口才、才藝口才、管理口才、交際口才和思辨口才等職場(chǎng)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)等;在實(shí)用寫(xiě)作方面強(qiáng)化科技寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作、信息與網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作和管理寫(xiě)作等;在實(shí)用閱讀方面介紹了經(jīng)濟(jì)閱讀、時(shí)政閱讀和實(shí)用文學(xué)閱讀和文學(xué)佳作選讀等，將學(xué)生的專業(yè)軟實(shí)力視為課程的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)專業(yè)化、明確化?？梢?jiàn)，職高學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展有著不可或缺的地位，語(yǔ)文課程改革后的設(shè)立為其他專業(yè)課程承擔(dān)了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的工作，更好的完善了職高人才培養(yǎng)模式。

三、教學(xué)情感的轉(zhuǎn)變

在新課改的背景下，職高學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，不能僅僅盯著書(shū)本，還應(yīng)注重在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的感情變化。職高語(yǔ)文教材中包括了實(shí)用閱讀、實(shí)用寫(xiě)作和實(shí)用口語(yǔ)，教學(xué)內(nèi)容難免枯燥，教師不應(yīng)該以傳統(tǒng)教學(xué)方式“灌輸式”地講授知識(shí)。在職高語(yǔ)文教學(xué)課堂上教師要做到將教育融入娛樂(lè)，讓學(xué)生輕松愉快接受語(yǔ)文知識(shí)，并使學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在平時(shí)的教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都是具有懂事、大方、平易近人、尊敬師長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)的。俗話說(shuō)“將心比心”，教師應(yīng)改變教學(xué)觀念嘗試在死板的教學(xué)過(guò)程中投入對(duì)學(xué)生的情感。情感在提高人們的生活質(zhì)量和交流方面都會(huì)起到了十分重要的作用。教師作為課堂教學(xué)的主體，其情感對(duì)學(xué)生有著潛移默化的作用。因此，教師要重視情感的投入，與學(xué)生建立真實(shí)的感情，尊重和保護(hù)學(xué)生，注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通技巧，避免在不經(jīng)意間讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生厭惡和抵觸心理。語(yǔ)文教師可以在平時(shí)多留意學(xué)困生，透露出對(duì)他們的期望與關(guān)懷，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。

四、提高教師自身能力

通過(guò)近幾年的教師教學(xué)情況了解可知，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)認(rèn)可度不高。學(xué)生普遍反映老師的教學(xué)方式呆板、枯燥，且職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在自覺(jué)性差、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)等特點(diǎn)，然而我們的教師卻往往在教學(xué)過(guò)程中采取“睜一只眼閉一只眼”的態(tài)度來(lái)對(duì)待教學(xué)，這樣教育出來(lái)學(xué)生的知識(shí)掌握程度不夠，所需知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到社會(huì)要求的水平。語(yǔ)文老師從事教學(xué)工作時(shí)注重學(xué)生專業(yè)技能所需知識(shí)的培養(yǎng)，豐富教學(xué)手段。目前很多語(yǔ)文教師的教學(xué)能力都有待提高，教師還應(yīng)該了解自己所任職業(yè)學(xué)校的教育性質(zhì)與特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生就業(yè)的工作環(huán)境來(lái)培養(yǎng)今后符合廣為要求的專業(yè)性人才。職高語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)教師對(duì)教學(xué)的不斷探究與改進(jìn)，然而很多教師的科研能力偏低，盲目迎合應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)，從未花心思來(lái)了解學(xué)生、研究教材，授課能力遲遲不能提高。在教學(xué)改革的今天教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，積極成為教育科研的主力軍。以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，做一名合格的教師，爭(zhēng)取在職高學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)出更多語(yǔ)文基礎(chǔ)扎實(shí)的專業(yè)人才。

職高語(yǔ)文課程改革是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，作為職高語(yǔ)文教師應(yīng)積極把語(yǔ)文教學(xué)融入到職高教育人才培養(yǎng)模式之中，并積極承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，努力讓職高語(yǔ)文課程走出困境，充分實(shí)現(xiàn)職高人才的培養(yǎng)目標(biāo)。