劉楊

摘要：博大精深的傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)初中學(xué)生文化自信心的橋梁，教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生道德情感，提高人文素養(yǎng)，造就合格人才。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化，初中英語 課堂教學(xué)

英語學(xué)科教學(xué)也具有內(nèi)在德育教育功能，在初中英語課堂中，深挖教材內(nèi)涵，以中國經(jīng)典傳統(tǒng)文化滲透為核心，對構(gòu)建學(xué)生對思想教育，傳承優(yōu)秀中華民族文化，培養(yǎng)學(xué)生文化自信心具有重要意義。

一、充分認(rèn)識經(jīng)典傳統(tǒng)文化是滲透中華傳統(tǒng)的基礎(chǔ)

我們的傳統(tǒng)文化博大精深，經(jīng)典紛呈，它在培養(yǎng)民族自豪感方面、增強(qiáng)民族凝聚力方面起著重要的作用。同時數(shù)千年的文化史，也是中國人數(shù)千年的思想和行為演變史。以史為鑒，可以提高我們的思想深度和廣度。傳統(tǒng)經(jīng)典文化作為人類活動的結(jié)晶，集中反映了民族精神、民族生活和民族經(jīng)驗(yàn)，每一部作品都承載著民族的血液和精髓，是中華民族在中國歷代優(yōu)秀文化中的積淀與升華。

二、基于情景學(xué)習(xí)是滲透傳統(tǒng)文化的方法

傳統(tǒng)文化的有效滲透不僅依托于課堂的教學(xué)，因?yàn)檎n堂教學(xué)的時間是有限的，而傳統(tǒng)文化包含的內(nèi)容卻是很廣很雜的，因此，我們只有教會學(xué)生通過平時的生活、學(xué)習(xí)等多種途徑去關(guān)注和英語有關(guān)的文化元素，我們可以幫助學(xué)生通過生活、學(xué)習(xí)中的例子尋找相關(guān)傳統(tǒng)文化，比如學(xué)生在閱讀神話故事的時候，可以了解中西方傳統(tǒng)文化對人類的起源的傳說是各有不同的;在中餐廳和西餐廳就餐時，會發(fā)現(xiàn)就餐習(xí)慣的不同;在看中西方動畫片過程，也會發(fā)現(xiàn)稱呼、生活習(xí)慣的不同;參加親朋好友婚禮的時候，可以順便關(guān)注一下西方婚禮的差異（也是傳統(tǒng)文化的差異）;這些都是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于分析、善于對比的好習(xí)慣，感悟中華傳統(tǒng)文化的魅力。

三、重視對學(xué)生的情感教育是滲透中華傳統(tǒng)文化的核心

新課改形勢下的英語教材，語言鮮活而又貼近真實(shí)的生活，蘊(yùn)含著豐富的人文性教育資源。英語教師要充分利用課堂，滲透中國傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生進(jìn)行道德判斷和道德評價，培養(yǎng)有素質(zhì)的人。

現(xiàn)以孝道文化為例，在人教版新目標(biāo)八年級下冊Unit 3 Could you please clean your room？一課的實(shí)際教學(xué)中，只是機(jī)械地學(xué)習(xí)幾個動詞詞組，如do the dishes， clean my bedroom， cook dinner和操練目標(biāo)語Could you...？Could I...？只是簡單完成了教學(xué)內(nèi)容，該如何從認(rèn)知能力過渡到情感目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的德育功能呢？我們就可以在“孝”上做文章，將“百善孝為先”的中華傳統(tǒng)美德教育放進(jìn)課堂。 接下來，在學(xué)生已經(jīng)掌握了必備的語言知識，可以將寫作前的素材“為什么要做家務(wù)？”“為什么不做家務(wù)？”開展討論，讓學(xué)生自我感知，形成正確的認(rèn)識，幫助父母做家務(wù)是行孝的直接方式。

課外，我布置了孝道家庭作業(yè)，我給父母洗次腳，感恩他們多年來對自己的照顧;在節(jié)日制作一張賀卡，表達(dá)自己內(nèi)心的感恩之情;周末陪父母聊聊天，讓他們感受子女承歡膝下的家庭之樂。

總之，英語教師要重視傳統(tǒng)文化的滲透，增強(qiáng)自身的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)文化滲透，做一個出色的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播者，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。

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