張治平

摘 要：在地理教學(xué)中，教師要著重加強(qiáng)學(xué)生的綜合分析能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。文章探討高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的現(xiàn)實(shí)作用，指出教師要幫助學(xué)生做好隱形因素分析、幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)學(xué)生深入探究、鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用好地理統(tǒng)計(jì)圖表，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合分析能力;學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0054-02

現(xiàn)階段的課程教學(xué)改革，將學(xué)生的綜合能力提升作為教學(xué)目標(biāo)之一。因此，地理教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，讓學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)科的概念性知識(shí)進(jìn)行深度分析和有效應(yīng)用，將地理知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的現(xiàn)實(shí)作用

1.展現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的有效途徑

高中地理是展現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的有效途徑，教師要將地理學(xué)科價(jià)值凸顯出來。在教學(xué)地理時(shí)，教師要利用地理的特殊性與影響作用，運(yùn)用獨(dú)到的方法，讓學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。地理學(xué)科的覆蓋范圍相對(duì)廣博，與各個(gè)領(lǐng)域、學(xué)科都有交叉，因此，教師要讓學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行深入探索。而學(xué)生通過探索實(shí)踐后，能夠?qū)Φ乩碇R(shí)的內(nèi)涵特征有更加深刻的認(rèn)識(shí)與理解。不同的地域經(jīng)濟(jì)狀況、環(huán)境特點(diǎn)、氣候特征的差異性都比較大，教師要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)進(jìn)行綜合分析，通過對(duì)該地區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，找出這些差異的原因，使學(xué)生以后對(duì)相關(guān)地理現(xiàn)象的探索更有針對(duì)性和有效性。

2.能夠滿足學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求

新課改背景下，地理教學(xué)界要能夠滿足學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。因此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，著重學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的提升。這樣，無論是學(xué)習(xí)問題還是社會(huì)問題，學(xué)生都能利用地理知識(shí)進(jìn)行對(duì)解析和有效處理。培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)，本質(zhì)上就是強(qiáng)化學(xué)生綜合分析能力的過程。教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力，使學(xué)生具備適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?，F(xiàn)階段的地理教學(xué)，對(duì)學(xué)生的綜合分析能力發(fā)展有著明確的要求，教師要通過對(duì)歷年來的考試內(nèi)容進(jìn)行分析與研究，在課堂實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合分析能力，讓他們更為得心應(yīng)手地達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、高中地理培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的舉措

1.幫助學(xué)生做好隱形因素分析

高中地理教材含有很多的專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，所以學(xué)生在進(jìn)行綜合分析時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)一定的疏漏。如教師讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況時(shí)，學(xué)生都了解氣候、土壤、地形等自然條件的分布，但是一些學(xué)生卻忽視地域的政策、人文因素，這也是他們?cè)诟咧械乩韺W(xué)習(xí)中存在問題的主要原因。因此，高中地理教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行隱形人文因素的點(diǎn)撥，這樣學(xué)生就能對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行綜合性的分析與研究。地理圖表是教材中極為常見的知識(shí)內(nèi)容，教師要幫助學(xué)生深入分析地理圖表，這是強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力的有效途徑。通過分析地理圖表，學(xué)生能夠?qū)⒍鄻踊囊蛩乜紤]到位，這對(duì)提升其綜合分析能力有很大的幫助。在學(xué)生進(jìn)行隱形因素分析時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不同地區(qū)的人文要素、自然特征差異性較大，學(xué)生只有進(jìn)行深入分析探討，才能更有效地理解地理知識(shí)。例如，我國(guó)東北地區(qū)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展道路、經(jīng)濟(jì)模式的實(shí)踐探索，需要學(xué)生結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)以及各個(gè)階段的轉(zhuǎn)變特征，將其所蘊(yùn)含的特色化發(fā)展道路探究出來。這樣，既有利于學(xué)生掌握更多的地理知識(shí)，又能幫助學(xué)生在實(shí)踐中不斷提升自己的綜合分析能力。

2.幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)期間，常會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)不全面、不深入的情況。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需幫助學(xué)生建立屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，做好細(xì)節(jié)性知識(shí)內(nèi)容的補(bǔ)充，使學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，能夠?qū)⒌乩碇R(shí)的要點(diǎn)找出，并能梳理出地理知識(shí)之間的聯(lián)系性，這樣他們對(duì)地理知識(shí)的探索就會(huì)更加深入?，F(xiàn)階段的高中地理教材所涉及的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多，無論是氣候變換還是環(huán)境特征、地區(qū)資源分布等，都需要教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生的綜合分析能力得到提升，學(xué)習(xí)效果得到進(jìn)一步增強(qiáng)。教師還要幫助學(xué)生形成思維“網(wǎng)絡(luò)”，就是理解地理知識(shí)之后，學(xué)會(huì)觸類旁通和舉一反三，遇到類似的地理問題能夠快速找到解決的方法。當(dāng)然，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)各有各的特質(zhì)，遇到同一類型的問題，有的學(xué)生能夠快速解答，有的學(xué)生卻不能解答出來。這就要求教師幫助學(xué)生劃分好要點(diǎn)，并做好標(biāo)注，這樣他們就能結(jié)合不同的地理知識(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行分析與探索。

3.促進(jìn)學(xué)生深入探究

在地理課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到提問對(duì)學(xué)生綜合分析能力拓展的意義，通過提問培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。這樣，學(xué)生的探究意識(shí)就會(huì)得到提升，就能夠在教師的引導(dǎo)下對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，掌握更多的地理知識(shí)。在課堂上，教師要合理設(shè)置地理問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理問題進(jìn)行探討，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，對(duì)地理問題進(jìn)行綜合分析，找出地理問題的重點(diǎn)，理解和掌握更多的地理知識(shí)。教師要營(yíng)造具有趣味性的地理課堂氛圍，將抽象化的地理知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中，使學(xué)生的思維活躍起來，促進(jìn)學(xué)生綜合分析能力的提升。

4.鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用好地理統(tǒng)計(jì)圖表

地理統(tǒng)計(jì)圖表具有簡(jiǎn)明、生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，地理教師在應(yīng)用地理統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)的圖表，鼓勵(lì)學(xué)生一圖多思，進(jìn)而提高學(xué)生的地理讀圖能力和分析能力。如有的地理統(tǒng)計(jì)圖表會(huì)包含著表層信息和深層信息，一些學(xué)生因?yàn)榈乩碜x圖能力比較欠缺，很難深層次地理解地理統(tǒng)計(jì)圖表所包含的信息。面對(duì)這種情況，地理教師應(yīng)當(dāng)從不同角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析和探究，從而實(shí)現(xiàn)一圖多思，提升學(xué)生的的綜合分析能力。

三、結(jié)語

總之，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合分析能力的對(duì)策還有很多，需要教師在教學(xué)過程中不斷挖掘和探索。這就要求教師幫助學(xué)生做好隱形因素分析，幫助學(xué)生建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深入探究，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用好地理統(tǒng)計(jì)圖表，以培養(yǎng)他們的綜合分析能力。教師還要注重學(xué)生在智力、非智力水平、知識(shí)掌握狀況等方面存在的差異，因材施教，從而使學(xué)生的綜合分析能力得到極大的提升。

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