羅星 鐘宇亮

摘 要：隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，中職班主任的管理工作也越來(lái)越受關(guān)注。中職生的“特殊性”給中職班主任帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。文章結(jié)合中職班級(jí)的特點(diǎn)，從班級(jí)構(gòu)建、磨合、規(guī)范、發(fā)展幾個(gè)方面探討班主任班級(jí)管理工作策略，以期能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開展和培養(yǎng)陽(yáng)光自信的職業(yè)人。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；班級(jí)；班主任管理

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-02-17 文章編號(hào)：1674-120X（2020）14-0007-02

隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈，各個(gè)工作崗位對(duì)中職生的要求也愈加嚴(yán)苛，社會(huì)也提高了對(duì)中職教育的要求。在中職教育的進(jìn)階階段，怎樣使得中職教育緊跟時(shí)代步伐、怎樣培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的中職生成了各個(gè)中職院校亟待解決的問(wèn)題，也成了各個(gè)中職班主任開展班級(jí)管理的新挑戰(zhàn)。一方面，我國(guó)近幾年中等職業(yè)教育招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，民辦教育機(jī)構(gòu)不斷發(fā)展，使得眾多素質(zhì)水平低、基礎(chǔ)差的學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校，這增加了中職班主任管理工作的難度；另一方面，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生年齡普遍偏小，其自我約束能力差而可塑性又很強(qiáng)，這大大強(qiáng)調(diào)了班主任管理和引導(dǎo)的重要性。下面是筆者根據(jù)個(gè)人從教經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)一線班主任的走訪調(diào)查總結(jié)的一些新生班級(jí)管理方法。

一、為班級(jí)定調(diào)，用心開始

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大部分經(jīng)歷了中考失利，其非主流的穿著打扮和頗具社會(huì)氣息的行為作風(fēng)往往都是內(nèi)心自卑的偽裝，他們既渴望自由也渴望被重塑。開學(xué)后的1～2個(gè)月是班主任和學(xué)生的相互適應(yīng)期和磨合期，也是重塑學(xué)生人格和品行的黃金期。在這個(gè)時(shí)期，師生必將進(jìn)行一場(chǎng)博弈，一方面，學(xué)生會(huì)不斷試探學(xué)校和班主任的底線試圖爭(zhēng)取自由，因此班主任必須堅(jiān)定自己的立場(chǎng)、原則，表明自己的態(tài)度；另一方面，面對(duì)學(xué)生的不斷挑戰(zhàn)，班主任也需要調(diào)整心態(tài)，同時(shí)努力建設(shè)積極正面的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生快速適應(yīng)新的集體與環(huán)境，具體可采取以下措施：

（1）利用好開學(xué)的軍訓(xùn)時(shí)間。俗話說(shuō)：“軍訓(xùn)開路，養(yǎng)成跟上?！毙律娪?xùn)是最集中、最統(tǒng)一、最緊張、最嚴(yán)格的集體活動(dòng)，在這一集體活動(dòng)中，學(xué)生接受組織的指令、各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的管教、各種紀(jì)律的約束，按各種規(guī)章制度辦事。這段時(shí)間的軍事化管理能讓學(xué)生更快地相信組織、依靠集體、關(guān)心集體、維護(hù)集體，從而不斷克服不良行為和習(xí)慣、不斷克服個(gè)人主義、不斷塑造集體主義思想。與此同時(shí)，若將這種精神延續(xù)到軍訓(xùn)后的學(xué)生教育與管理工作中將對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生不可小覷的積極影響。因此，班主任在這段時(shí)間應(yīng)當(dāng)記錄學(xué)生在軍訓(xùn)中的表現(xiàn)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候播放軍訓(xùn)視頻，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在軍訓(xùn)期間所取得的成果，使軍訓(xùn)發(fā)揮規(guī)范學(xué)生言行舉止的最大效力。同時(shí)在這段時(shí)間，班主任應(yīng)當(dāng)盡量跟班，培養(yǎng)師生情感，拉近與學(xué)生的距離，為日后的班級(jí)管理打好感情基礎(chǔ)。

（2）上好開學(xué)第一課。班主任可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，搜集就業(yè)素材，讓學(xué)生了解專業(yè)前景、社會(huì)需求、需要掌握的知識(shí)技能，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重新對(duì)自己進(jìn)行價(jià)值定位與判斷，并引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而達(dá)到發(fā)掘自我的潛能和自我監(jiān)督的目的，增強(qiáng)發(fā)展的計(jì)劃性與目的性。

（3）開展好第一次班會(huì)。學(xué)生剛剛從不同的初中升入中職學(xué)校，對(duì)教師、同學(xué)及學(xué)校都不熟悉，無(wú)論以前在初中階段表現(xiàn)如何，在新的舞臺(tái)上都想好好表現(xiàn)，做一個(gè)嶄新的自我。每名學(xué)生第一次參加班會(huì)都會(huì)帶著一份熱情和期待，因此第一次班會(huì)的召開對(duì)班級(jí)的管理以及今后的主題教育很重要。班主任可以巧妙地抓住機(jī)會(huì)開展開放式的主題班會(huì)，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“從前的我、現(xiàn)在的我、將來(lái)的我以及我的特長(zhǎng)、我的愛好等”。在開展班會(huì)的過(guò)程中，班主任可以充分地觀察每一個(gè)學(xué)生，為搭建班級(jí)管理班子物色好人才。

（4）主動(dòng)及時(shí)下寢。學(xué)生是每個(gè)家庭的掌中寶，他們從一個(gè)熟悉的地方到一個(gè)陌生的地方，需要時(shí)間適應(yīng)，需要教師和同學(xué)給予其關(guān)注或者幫助。因此，在學(xué)生剛剛?cè)胄＿@段時(shí)間，班主任應(yīng)該積極下寢，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)務(wù)的整理以及了解每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度打好基礎(chǔ)。

二、主動(dòng)作為，平穩(wěn)過(guò)渡

師生磨合階段的主要任務(wù)是使學(xué)生有班級(jí)觀念，有集體榮譽(yù)感，能積極配合教師的工作。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生開始有了一定的自覺(jué)性，常規(guī)工作有了進(jìn)展。這段時(shí)間班主任可以從以下方面著手來(lái)促進(jìn)任務(wù)的完成：

（1）組建正式的干部班子。班主任通過(guò)前段時(shí)間的觀察，可以適當(dāng)約談一部分表現(xiàn)積極、主動(dòng)的學(xué)生，了解他們的意愿，然后引導(dǎo)學(xué)生組織班干部民主選舉。班干部的競(jìng)選需正式化，班主任可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的PPT或相關(guān)的競(jìng)選材料，這既能使參與競(jìng)選的學(xué)生充分展示自我，又能使其他學(xué)生從多個(gè)維度充分了解競(jìng)選人，從而選出贏得民心的干部班子。

（2）搭建好“傳，幫，帶”交流平臺(tái)。選出班委后，為了使班干部迅速進(jìn)入角色與熟悉學(xué)校的規(guī)章制度，班主任可開展“老帶新的茶話會(huì)”活動(dòng)。這樣一方面可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)的做法，幫助班干部迅速找準(zhǔn)角色定位，熟悉業(yè)務(wù)，提升業(yè)務(wù)能力；另一方面可以借助這個(gè)活動(dòng)提振班干部的干勁。

（3）組織晨練。一年之計(jì)在于春，一天之計(jì)在于晨。晨練是喚醒人體機(jī)能的一個(gè)重要方法，同時(shí)也是磨煉學(xué)生意志，培養(yǎng)其堅(jiān)韌不拔、吃苦耐勞品質(zhì)的可行之舉，因此組織晨練可謂一個(gè)助力班級(jí)文化建設(shè)的一舉兩得的方法。

（4）有針對(duì)性地組織活動(dòng)，打造班級(jí)名片。例如，組織班級(jí)學(xué)生積極參加歌唱比賽、校運(yùn)會(huì)、朗誦比賽、禮儀比賽等一系列活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)充分展示學(xué)生的精神面貌，打造健康、積極、向上的班級(jí)名片。

（5）積極組織學(xué)生參加特長(zhǎng)興趣小組，為班級(jí)和學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生積極參與興趣小組將會(huì)學(xué)習(xí)到更多新的技能，助力班級(jí)活動(dòng)的開展。

三、授權(quán)激勵(lì)

經(jīng)歷了前面兩個(gè)階段，學(xué)生已經(jīng)能夠正確地對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作，且有了正確的價(jià)值取向，這為后續(xù)的工作做好了鋪墊。根據(jù)這個(gè)情況，班主任可初步授權(quán)，使班委能夠更加主動(dòng)地分擔(dān)工作，使學(xué)生初步具備自我管理能力（不遲到，上課不看手機(jī)），同時(shí)提升學(xué)生的自信心與表達(dá)能力。這個(gè)階段可以采取下列措施：

（1）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。以班級(jí)為單位開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，如變形蟲尋寶、盲人三角等活動(dòng)。這樣的活動(dòng)能夠讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)、競(jìng)爭(zhēng)與合作，懂得換位思考等，而這些品質(zhì)正是當(dāng)下學(xué)生所缺乏的。

（2）階段性總結(jié)。在每一個(gè)重要的階段，班主任要及時(shí)對(duì)進(jìn)步明顯的學(xué)生和工作出色的班干部作出表彰，對(duì)部分學(xué)生提出期望，同時(shí)對(duì)后期的工作作出進(jìn)一步的部署。

（3）創(chuàng)造精心時(shí)刻。班主任利用一些特殊的時(shí)刻為學(xué)生制造一些小小的驚喜，創(chuàng)造屬于本班的獨(dú)家記憶，往往能拉近與學(xué)生之間的距離。很多班主任并不是有多么出色、多么有才華，而是在關(guān)鍵時(shí)刻給予學(xué)生陪伴與驚喜，為學(xué)生種下了善的種子，從而使許多班級(jí)管理的制度和方法起到了事半功倍的效果。

（4）搭建班級(jí)舞臺(tái)，開展才藝展示。才藝交流一方面可激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心；另一方面還可以激發(fā)學(xué)生參與特長(zhǎng)興趣小組的興趣，使其獲取課外技能。在這個(gè)階段，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該要具有欣賞美的能力，追求藝術(shù)美的行為，這對(duì)他今后的人生有積極的影響。

（5）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，營(yíng)造向上、向善的班級(jí)氛圍。教師在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺(jué)悟、實(shí)踐能力，尤其是觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，并提供良好的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)（歌手大賽、電子競(jìng)技、舞蹈技能大賽），讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中相互鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)共贏，為學(xué)生的發(fā)展擴(kuò)展空間。

總之，在這個(gè)階段可以開展各色各樣的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理和學(xué)生能力的提升，為下一個(gè)階段學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、靜待花開，探索自主、合作、探究式終身發(fā)展

讓學(xué)生在發(fā)展階段學(xué)會(huì)思考、反思自我，初步建立自我認(rèn)知，并且具備基本的職業(yè)素質(zhì)（包含責(zé)任感、大局觀、主人翁意識(shí)、抗壓耐挫能力、溝通能力）成了班主任的主要任務(wù)。班主任若能創(chuàng)設(shè)一些條件，給予學(xué)生展示自我才能的空間，并盡好監(jiān)督的職責(zé)，那么必定會(huì)收到意想不到的驚喜。這個(gè)階段可以開展下列活動(dòng)：

（1）結(jié)合本班專業(yè)特色組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這些活動(dòng)可以深化學(xué)生就業(yè)、從業(yè)危機(jī)意識(shí)，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（2）讓學(xué)生組織一次跨界的比賽或者專業(yè)技能比賽。學(xué)生在組織活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)熟悉方案制訂、實(shí)施流程，掌握相關(guān)的業(yè)務(wù)能力，初步認(rèn)識(shí)到結(jié)果與過(guò)程的辯證關(guān)系，有助于今后更好地走向職場(chǎng)。

（3）策劃一次家長(zhǎng)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)成才都離不開家長(zhǎng)的關(guān)心與幫助，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生入學(xué)后的進(jìn)步和成長(zhǎng)，充分整合家校的力量和資源是非常有必要的。班主任通過(guò)與家長(zhǎng)面對(duì)面溝通，有助于對(duì)每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，明確學(xué)生的成長(zhǎng)方向。

事物皆有兩面性，管理中職班級(jí)既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。一方面，中職班級(jí)管理對(duì)班主任提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。例如，班主任面臨著角色轉(zhuǎn)換，需要迅速?gòu)陌嗉?jí)活動(dòng)的管理者、調(diào)控者、指揮者轉(zhuǎn)變成學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、引導(dǎo)者、合作者、學(xué)習(xí)者。又如，在課堂內(nèi)外，班主任都要做學(xué)生的楷模；在課堂中，要以自己的學(xué)識(shí)和才能營(yíng)造和諧、寬松、民主、愉快的教學(xué)氣氛；在課余活動(dòng)中，其又應(yīng)以自己的修養(yǎng)和魅力以身作則，尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。另一方面，中職學(xué)生具備較強(qiáng)的可塑性。只要在正確的時(shí)間采用正確的措施，就能最大限度地規(guī)范學(xué)生的言行、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格、增強(qiáng)學(xué)生的技能，大大提高后續(xù)班級(jí)管理的效率與效力，最終培養(yǎng)出真正合格的中職生。

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