呂 飛

(江蘇省贛榆高級中學(xué) 222100)

互動模式主要就是指教師以及學(xué)生等各個方面在進(jìn)行教學(xué)活動當(dāng)中逐漸產(chǎn)生的某些交互作用，從而可以通過有效地調(diào)節(jié)師生、生生以及師師之間可能存在的關(guān)系，這樣更加方便的實現(xiàn)各項教學(xué)資源的逐步優(yōu)化，并豐富學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)知.在以前的一些比較傳統(tǒng)的教育體系之下，教學(xué)關(guān)系主要建立在教師單向?qū)W(xué)生進(jìn)行評價的關(guān)系之上，教師一般情況下都會按照學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)以及言行等，這樣不僅僅違背了公正公平的原則，而且還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，當(dāng)前教學(xué)關(guān)系的不斷轉(zhuǎn)變已經(jīng)迫在眉睫.

一、加強師生互動效率，推進(jìn)學(xué)生物理概念深層理解

對于學(xué)生而言，高中物理知識的學(xué)習(xí)存在較多的抽象概念和需要理解的內(nèi)容，很容易使得學(xué)生在缺乏理解的情況下而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的挫敗感，并且也不利于后續(xù)教學(xué)的展開和物理知識的繼續(xù)學(xué)習(xí).在以前的一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師為了幫助學(xué)生更加深刻地理解物理概念，一般情況下都會采用灌輸式的教育方法，使得學(xué)生不得不接受這種滿堂灌的學(xué)方式.然而，這種教學(xué)方式對于推進(jìn)學(xué)生對于物理概念的理解是極為不利的.由此，教師需要突破固有教學(xué)方法的限制，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改變教學(xué)方法、利用與學(xué)生之間的有效互動，讓學(xué)生在寬松和和諧的學(xué)習(xí)氛圍情況下，進(jìn)行物理知識理解和思考，開展物理學(xué)習(xí)和探討.當(dāng)教師能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生利用互動教學(xué)的方式，并且及時地了解學(xué)生的一些實際信息從而對教學(xué)計劃進(jìn)行更加及時地調(diào)整，就可以實時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和掌握程度，從而推進(jìn)學(xué)生對于物理概念的理解和掌握程度，奠定堅實的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣.

例如，教師在給學(xué)生講解“彈力”的過程中，可以利用互動教學(xué)的方式，來指導(dǎo)學(xué)生更加深刻地理解相關(guān)的物理概念，彈力表達(dá)式為：F=kx.首先，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生能夠有效地聯(lián)系生活中的實際問題，并且能夠回憶起在生活當(dāng)中彈簧的多種形態(tài)以及多種應(yīng)用.此后，在這種與實際生活聯(lián)系更為緊密的學(xué)習(xí)環(huán)境下，再開展相關(guān)物理概念的教學(xué)，這樣可以使得學(xué)生能夠非常迅速地在自己大腦中聯(lián)想出相應(yīng)的畫面.此后，教師通過與學(xué)生之間的充分互動，幫助學(xué)生自主的解決物理學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的問題.同時，教師還可以結(jié)合更為開放性或者啟發(fā)性的物理問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的思考和探討，進(jìn)而逐步引導(dǎo)學(xué)生理解為“不同的概念產(chǎn)生的形變，所造成的彈力也不相同”等多個物理概念，這樣可以有效地幫助學(xué)生理解并掌握影響彈力的多個因素.

二、提高師生互動效率，引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)規(guī)律

在高中物理課堂開展過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、挫敗感嚴(yán)重是影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素.當(dāng)學(xué)生缺乏對于物理學(xué)習(xí)的積極性和強烈信心，就會使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中忽視近在眼前的物理規(guī)律，無法走進(jìn)物理學(xué)習(xí)的大門，也無法掌握更加直接和有效的物理學(xué)習(xí)方法.基于物理學(xué)科所具有的邏輯性特點，教師引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律和物理知識的體系，可以讓學(xué)生達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，并且可以使學(xué)生的解題思路和解題方法更加清晰、明了，具有條理性.因此，教師應(yīng)該和學(xué)生之間進(jìn)行更加有效地互動，并逐漸地引導(dǎo)學(xué)生更加深刻地探索物理的規(guī)律，使得學(xué)生可以掌握物理學(xué)習(xí)的規(guī)律.而且，通過對物理學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，學(xué)生也會隨之而形成系統(tǒng)的物理知識體系，進(jìn)而也會提高對于物理知識的掌握程度，最終順利辨別物理公式和物理概念的應(yīng)用環(huán)境.

例如，教師在給學(xué)生講解“摩擦力”相關(guān)內(nèi)容的過程中，可以適當(dāng)?shù)靥釂枌W(xué)生滑動摩擦力的公式，之后，學(xué)生就會非常迅速地回答出：f=kN(k為動摩擦因數(shù)).此時，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生分析“FN”和“G”的關(guān)系，并通過不同的關(guān)系進(jìn)一步判斷各自的摩擦作用力.此后，教師可以借助物理實例來引導(dǎo)學(xué)生探討靜摩擦力的產(chǎn)生、靜摩擦力與物體運動方向的關(guān)系、其中的作用力等，使得學(xué)生更為直觀和確切的掌握這一物理概念和物理規(guī)律.最后，教師可以在和學(xué)生進(jìn)行互動的過程中提問學(xué)生一些相關(guān)的問題，這樣可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識.從某種意義上而言，物理學(xué)習(xí)的捷徑和奧秘就在于對各種物理學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握和全面了解，當(dāng)教師通過充分的互動，可以使得學(xué)生更加充分的接收到教師講授的物理知識，從而自發(fā)的總結(jié)規(guī)律、掌握規(guī)律、利用規(guī)律.這樣也可以非常有效地提高學(xué)生的物理素養(yǎng).

三、構(gòu)建師生互動環(huán)境，提高學(xué)生物理實驗學(xué)習(xí)效率

在高中物理知識的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，物理實驗與物理知識的掌握往往是相伴而隨的，通過物理實驗的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解物理概念和物理規(guī)律，從而掌握物理學(xué)習(xí)的重難點.由此，教師一定要抓住物理實驗的良好機會，通過全面加強與學(xué)生之間的互動來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助.教師通過實驗環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生開展物理學(xué)習(xí)，一方面可以通過指導(dǎo)和幫助來避免學(xué)生走彎路、走錯路，進(jìn)而提高實驗的效率；另一方面，教師還可以通過激勵的方法引導(dǎo)學(xué)生在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行自主探究和合作，并對于實驗結(jié)果給予肯定和鼓勵，這樣既可以幫助學(xué)生通過物理實驗而樹立學(xué)習(xí)的積極性，又可以增強對物理學(xué)習(xí)的信心.

總之，高中物理教學(xué)的展開是需要教師和學(xué)生共同努力的.通過加強教師與學(xué)生的有效互動和充分交流，可以幫助學(xué)生更好地理解物理概念、學(xué)習(xí)物理知識、掌握物理規(guī)律，從而在良好的教學(xué)環(huán)境下，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果.