陳志慧

(江蘇省啟東市第一中學(xué) 226000)

對(duì)于高中物理情境體驗(yàn)教學(xué)來說，我認(rèn)為教師可以從物理實(shí)驗(yàn)、概念、規(guī)律和習(xí)題入手，開展情境體驗(yàn)式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn).下面，筆者將詳細(xì)介紹這四個(gè)方面的內(nèi)容.

一、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的情境體驗(yàn)

在當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生們理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)或是認(rèn)識(shí)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法，都會(huì)在課堂上開展一些隨堂實(shí)驗(yàn).但是，學(xué)生們?cè)诖诉^程中并沒有能夠有效學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn).對(duì)此，我認(rèn)為教師要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)的情境體驗(yàn).在教學(xué)中，教師可以通過各種方法，讓學(xué)生們參與實(shí)驗(yàn)、自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式來幫助學(xué)生們理解相關(guān)知識(shí).

例如：在某節(jié)課上，教師準(zhǔn)備向?qū)W生們講解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，為了讓學(xué)生們明白電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理與使用方法，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)情境：教師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，下面同學(xué)們自己找一個(gè)小伙伴，兩位同學(xué)為一組，我們來做一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn).隨后，教師可以說明實(shí)驗(yàn)要求和過程：一名同學(xué)拿著鉛筆，每隔一秒鐘在同一位置打一個(gè)點(diǎn)，模仿打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，一名同學(xué)拖動(dòng)紙帶經(jīng)過小伙伴打點(diǎn)的位置.教師說明實(shí)驗(yàn)要求之后，要求學(xué)生們馬上展開實(shí)驗(yàn).一段時(shí)間過后，所有小組都完成了實(shí)驗(yàn).教師此時(shí)可以讓學(xué)生們思考：如果我們選定打某個(gè)點(diǎn)的時(shí)刻為零時(shí)刻，那怎么去確定其它點(diǎn)的時(shí)刻呢？我們這種“人工打點(diǎn)計(jì)時(shí)器”會(huì)不會(huì)有誤差呢？提出問題之后，教師再向?qū)W生們講解電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理.通過創(chuàng)設(shè)物理趣味實(shí)驗(yàn)情境，學(xué)生們能夠在情境中真實(shí)、直觀地體驗(yàn)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的工作原理，教師最后再進(jìn)行講解，一定能取得事半功倍的效果.

二、物理概念教學(xué)下的情境體驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，學(xué)生們會(huì)面對(duì)許許多多的物理概念.對(duì)于這些物理概念，一些學(xué)生無法有效理解，一些學(xué)生也僅僅只是通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)相關(guān)的物理概念.鑒于此，教師在高中物理課堂教學(xué)中則要開展情境體驗(yàn)式的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生們理解和認(rèn)識(shí)相關(guān)概念的情境，再結(jié)合教師講解等方法，幫助學(xué)生們正確有效地理解相關(guān)物理概念.

例如：在高中物理“摩擦力”的教學(xué)中，經(jīng)過教師了解發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力.這種想法是錯(cuò)誤，學(xué)生們?yōu)楹螘?huì)有這樣的想法呢？正是因?yàn)樗麄兪歉鶕?jù)生活經(jīng)驗(yàn)來理解摩擦力的.對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：教師在黑板上寫出摩擦力三個(gè)字，用黑板擦向右擦掉這幾個(gè)字.對(duì)此，學(xué)生們根據(jù)黑板上的痕跡或是黑板擦的擦面可以很明顯看出摩擦力的方向，即向左，阻礙黑板擦的運(yùn)動(dòng)，是阻力.這與學(xué)生們認(rèn)為摩擦力是阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力的想法是完全符合的.此時(shí)，教師再拿出一個(gè)黑板擦，用兩個(gè)黑板擦的擦面互擦，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就可以發(fā)現(xiàn)第一個(gè)黑板擦對(duì)第二個(gè)黑板擦的摩擦力向右，與第二個(gè)黑板擦的運(yùn)動(dòng)方向相同，這是動(dòng)力，不是阻力.這就與學(xué)生們先前的想法完全不同了.隨后，教師再讓學(xué)生們把物理教材合上，并放在手心上，然后手心快速向前，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)物理教材向后移動(dòng).此時(shí)，教師再適時(shí)地進(jìn)行講解，學(xué)生們就能夠快速理解摩擦力這一物理概念，即摩擦力是阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng).

三、物理規(guī)律教學(xué)下的情境體驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，規(guī)律主要體現(xiàn)為物理公式.在當(dāng)前高中物理教學(xué)中，很多教師都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題——單憑教師口頭講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低，也無法快速掌握相關(guān)物理規(guī)律；如果利用隨堂實(shí)驗(yàn)又擔(dān)心課堂教學(xué)時(shí)間不夠.對(duì)此，我認(rèn)為教師在課堂教學(xué)中可以利用多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，利用多媒體展示視頻、圖片等方式，結(jié)合教師講解與引導(dǎo)，幫助學(xué)生們快速掌握相關(guān)的物理規(guī)律.

四、物理習(xí)題教學(xué)下的情境體驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，教師會(huì)為學(xué)生們布置習(xí)題來檢查學(xué)生們學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生們鞏固已學(xué)知識(shí).但是，學(xué)生們?cè)诹?xí)題的過程中一般都是抽象地去看待問題，沒有形象直觀解決問題的能力.對(duì)此，教師在教學(xué)中要根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，傳授學(xué)生們一些巧妙的解題方法，提升學(xué)生們的解題效率.

例如：在某節(jié)課上，教師向?qū)W生們展示的課堂習(xí)題為： 如圖所示，將一個(gè)木板放到水平面上，上面放置一木塊，現(xiàn)將木板一端抬高，木塊始終相對(duì)木板靜止，下列說法正確的是( ).

A.木塊對(duì)木板的壓力越來越大

B.木塊對(duì)木板的壓力越來越小

C.木塊受到的摩擦力越來越大

D.木塊受到的摩擦力越來越小

對(duì)于這道習(xí)題，很多學(xué)生一看到題目就不由自主地拿出了筆和草稿紙，準(zhǔn)備對(duì)木塊進(jìn)行受力分析，并進(jìn)行復(fù)雜的計(jì)算和推演.如果學(xué)生們用這種方法解題，既是最后解出答案，時(shí)間肯定也花費(fèi)不少，學(xué)生們做習(xí)題的興趣和自信心也會(huì)受到打擊.對(duì)此，教師可以讓學(xué)生們拿出物理教材或者是類似于木板的物體，然后讓學(xué)生們將自己的手掌水平張開，放上自己拿出的物體，然后和圖中一樣傾斜.此時(shí)，學(xué)生們能夠直觀體驗(yàn)其變化，結(jié)合牛頓第三定律，便可馬上得出答案.此外，教師也可以在課堂中布置一些作業(yè)，要求學(xué)生們?cè)谡n外實(shí)踐，然后在下一節(jié)課和教師一起分析研究.比如：教師可以讓學(xué)生們?cè)陔娞葜蟹胖门_(tái)秤，然后自己站在臺(tái)秤上，觀察電梯上升和下降時(shí)，臺(tái)秤刻度的變化.學(xué)生們完成實(shí)踐之后，教師在課堂中與學(xué)生們一起用牛頓第三定律分析.通過這兩種教學(xué)方法，可以使學(xué)生們?cè)诹?xí)題中得到直觀的體驗(yàn)，將激發(fā)學(xué)生們做習(xí)題的興趣，提升學(xué)生們習(xí)題的效率.

五、對(duì)于高中物理情境體驗(yàn)教學(xué)的思考

綜上所述，在高中物理教學(xué)中，教師可以從以上四個(gè)方面入手，在物理課堂教學(xué)中展開情境體驗(yàn)式教學(xué).但是，教師的教學(xué)方法不同，學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也不同，因此廣大教師要結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，采用相關(guān)教學(xué)方法.此外，對(duì)于高中物理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)，我認(rèn)為教師首先要具有探索精神，也就是說要不斷去探索適合于自己班級(jí)學(xué)生的情境體驗(yàn)式教學(xué)方法，并不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng).其次，教師在情境的創(chuàng)設(shè)中難免不會(huì)出現(xiàn)一些科學(xué)性錯(cuò)誤，教師應(yīng)該在課后及時(shí)地對(duì)這些問題和錯(cuò)誤進(jìn)行歸納和思考，以便于在下一節(jié)課中可以向?qū)W生們說明情況并及時(shí)糾正.最后，我認(rèn)為當(dāng)代高中物理教師還必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于高中物理情境體驗(yàn)式教學(xué)的作用，比如：如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)、各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái)等，都是教師在高中物理課堂情境體驗(yàn)式教學(xué)中可以運(yùn)用的，也可以幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn).