錢亞娟

【摘要】 ?物理是一門自然科學(xué)，實(shí)用性非常強(qiáng)，物理來源于生活，學(xué)生物理的最終目的是要將其運(yùn)用到生活中去，讓物理服務(wù)于生活。初中物理中存在著很多抽象知識，如果教師按照教材照本宣科，學(xué)生會有較大的理解障礙，這時(shí)教師要學(xué)會知識遷移，將物理教學(xué)從課堂禁錮中解放出來，將物理和生活緊密聯(lián)系起來，這樣就能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及原有知識，理解物理知識會變得更加容易，同時(shí)還能讓學(xué)生形成應(yīng)用物理意識，調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)積極性和主動性。本篇文章主要對現(xiàn)代教育視野下初中物理生活化教學(xué)策略進(jìn)行探討，希望對初中物理教學(xué)有所啟迪。

【關(guān)鍵詞】 ?現(xiàn)代教育 初中物理 生活化教學(xué) 策略

【中圖分類號】 ?G633.7 ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A?【文章編號】 ?1992-7711（2020）21-165-01

0

一、初中物理生活化教學(xué)存在問題

1.缺乏生活化教學(xué)意識

我國實(shí)行的是應(yīng)試教育，對于教師和學(xué)生評判是以成績作為標(biāo)準(zhǔn)的，初中物理教學(xué)是為考試服務(wù)。在課堂教學(xué)的過程中，教師將全部精力放在物理知識點(diǎn)講解上，采取的是照本宣科的教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容始終圍繞著教材，很少會將物理知識遷移到生活中去，學(xué)生的思維被禁錮在課堂和教材中，生活經(jīng)驗(yàn)沒有被喚醒，理解物理知識的難度會增加，對物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識也會出現(xiàn)偏差，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會受到影響，在學(xué)習(xí)過程中很少會主動探究學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用物理知識的能力比較差。另外，教師為了在有限時(shí)間內(nèi)灌輸更多知識，在課堂中師生互動少，總是讓學(xué)生死記硬背物理概念和公式，但是卻不愿意花費(fèi)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，通過生活中的各種物理現(xiàn)象去了解和認(rèn)識物理知識。

2.生活化教學(xué)資源開發(fā)能力不足

初中物理要加強(qiáng)和生活聯(lián)系，這是現(xiàn)代教育對物理教學(xué)要求，通過物理和生活有效結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識到物理作用，明白物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是要服務(wù)于生活，回歸生活，讓學(xué)生形成應(yīng)用意識。初中物理生活化教學(xué)有助于學(xué)生理解抽象知識，初中學(xué)生還處于形象思維階段，將物理知識遷移到生活中去，不但可以拓展學(xué)生思維，還能激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，在思考的過程中會自動聯(lián)系到已有知識，這樣就能更快的理解知識，思維能力也會得到鍛煉?，F(xiàn)階段，初中物理生活化教學(xué)不是很理想，主要體現(xiàn)在教師生活化教學(xué)資源開發(fā)能力不足，物理教學(xué)中需要生活化教具，但是制作比較復(fù)雜，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，在課堂中很少讓學(xué)生動手制作物理教具，學(xué)生對物理教學(xué)參與感低，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，缺乏生命力和活力，學(xué)生不會主動去思考和探究，導(dǎo)致物理教學(xué)效率比較低。

二、初中物理生活化教學(xué)有效策略

1.課前導(dǎo)入引入生活化素材

課前導(dǎo)入是初中物理教學(xué)中最為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，好的導(dǎo)入意味著這節(jié)課已經(jīng)成功了一半，為后面的物理教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。初中學(xué)生普遍對熟悉的事物感興趣，教師要抓住學(xué)生這個(gè)心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入新課的過程中引入生活化素材，這樣就能激活學(xué)生生活經(jīng)歷，學(xué)生腦海中對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容會產(chǎn)生好奇心和求知欲，想要知識和自己想的究竟有什么不同，會形成積極情感態(tài)度，主動參與到物理知識產(chǎn)生過程中，在思考和探究中掌握物理知識本質(zhì)，分析問題和解決問題能力會提高。比如在學(xué)習(xí)“磁現(xiàn)象”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以用指南針導(dǎo)入，課堂的氛圍會一下子變得活躍，學(xué)生的注意力會被吸引到課堂上，思維會被激活，感受物理神奇之處。又比如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”這節(jié)課的時(shí)候，教師要準(zhǔn)備一瓶飲料，讓學(xué)生在課堂上用吸管喝飲料，然后提問：同學(xué)們，喝飲料的過程中包含著哪些物理知識？這時(shí)學(xué)生就好奇心就會被勾出來，學(xué)生認(rèn)為喝飲料就是一件平常不能平常事情，怎么會和物理知識有關(guān)，他們就會有急切的想要搞明白問題心理，教師就可以順勢引出大氣壓強(qiáng)概念和相關(guān)知識，學(xué)生對這部分知識的印象會更加深刻，在學(xué)習(xí)的過程中注意力會更加集中，配合教師完成教學(xué)目標(biāo)，初中物理教學(xué)實(shí)效性會更強(qiáng)。

2.引入生活化案例

物理對于初中學(xué)生來說是一門新的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，學(xué)生只有在一開始對物理知識產(chǎn)生興趣，才會思學(xué)和樂學(xué)，學(xué)習(xí)的積極性會更強(qiáng)，被動接受會轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，在物理課堂中會思考，思維會被調(diào)動起來，對物理知識的理解會更加深刻，同時(shí)還會自主構(gòu)建知識體系，會自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我改進(jìn)。初中物理教學(xué)中有很多抽象知識，學(xué)生理解起來比較費(fèi)勁，教師要引入生活化案例，將學(xué)生的思維帶入到生活情境中去，激活生活經(jīng)歷，啟迪智慧，讓學(xué)生主動去探索，這樣就能更快的攻克知識，還能讓物理課堂充滿趣味性，他們在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受知識能力會更強(qiáng)，能夠感受到物理這門課程魅力，會逐漸喜歡上物理。比如在學(xué)習(xí)“慣性”這部分知識的時(shí)候，教師就要讓學(xué)生表演生活情境，學(xué)生都會乘坐公交車，教師要求他們將公交車緊急剎車時(shí)身體的反應(yīng)表演出來，這是學(xué)生在乘坐公交車的時(shí)候常常會遇到的情況，學(xué)生表演出來的是身體前傾，教師要向?qū)W生提問：緊急剎車身體為什么會前傾？大部分學(xué)生會認(rèn)為是自然反應(yīng)，但是卻說不出來原因，這時(shí)教師就要告訴學(xué)生之所以有這種反應(yīng)是因?yàn)閼T性，將抽象的知識用生活化案例呈現(xiàn)出來，學(xué)生理解起來會更加容易，對物理學(xué)習(xí)興趣也會更加濃厚。

三、結(jié)束語

總而言之，初中物理教學(xué)中有很多抽象知識，學(xué)生存在著理解障礙，現(xiàn)代教育背景下初中物理教學(xué)要激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過自身的經(jīng)驗(yàn)和智慧去獲取知識，參與到知識產(chǎn)生過程中去。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]何紅梅.現(xiàn)代教育背景下初中物理生活化教學(xué)芻談[J].考試周刊，2018.

[2]曹光烈.高中物理力學(xué)知識生活化教學(xué)芻談[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2014（12）.