楊洋

摘?要?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展、特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。在幼兒教學(xué)中，教師要抓住幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，創(chuàng)設(shè)趣味的教學(xué)活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。游戲是幼兒教育中最受幼兒歡迎的一種形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中提升語(yǔ)言能力，積極主動(dòng)地參與到游戲過(guò)程中，體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。對(duì)此，教師利用多元化的表演游戲讓幼兒參與其中，形成想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，進(jìn)而提升幼兒語(yǔ)言能力，文章對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞?表演游戲;幼兒教學(xué);語(yǔ)言能力

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）24-0052-02

表演游戲是幼兒園的主要游戲形式之一，是以作品的內(nèi)容、情節(jié)作為參考，讓每一位幼兒在游戲過(guò)程中扮演不同的角色，去模仿角色的人物形象、對(duì)話、性格。在幼兒園中開(kāi)展表演游戲，能夠讓每一位幼兒都融入到表演游戲的情境當(dāng)中，去揣摩自己需要扮演的角色內(nèi)容，而表演游戲的藍(lán)本則來(lái)源于幼兒的生活，讓幼兒在想象當(dāng)中展示表演內(nèi)容，更好地提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、表演游戲?qū)μ岣哂變赫Z(yǔ)言能力的重要性

語(yǔ)言是人們與世界交流的主要工具，在與他人的交際中，需要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的情感，我們的喜怒哀樂(lè)，這是每一個(gè)人的基本能力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)齡前兒童是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒階段的語(yǔ)言表達(dá)能力基本可以分為三個(gè)階段，第一個(gè)階段是能夠表述出自己的想法，第二階段是能夠完整的表述內(nèi)容，最后則是利用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)來(lái)豐富內(nèi)容情感。因此在幼兒階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力重要性可以分為兩點(diǎn)。

一是激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)興趣。只有讓幼兒產(chǎn)生興趣了，才愿意開(kāi)口去表達(dá)自己的需求，所以教師借助多元化的表演游戲來(lái)提升幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中表達(dá)，在游戲中提升;二是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話能力。許多幼兒在幼兒園中不敢開(kāi)口說(shuō)話，當(dāng)教師詢問(wèn)原因時(shí)，也是支支吾吾的聲音很小，歸其原因大部分都是在家庭中缺乏開(kāi)口說(shuō)話的機(jī)會(huì)，或是長(zhǎng)輩很忙，幼兒沒(méi)有說(shuō)話的對(duì)象，久而久之幼兒便不敢開(kāi)口說(shuō)話了，因此教師在幼兒園中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力可以在鍛煉學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)話。

二、巧借表演游戲提高幼兒語(yǔ)言能力的策略

（一）選擇合適表演素材，激發(fā)幼兒表演興趣

進(jìn)行表演游戲最首要的環(huán)節(jié)便是選擇表演游戲的作品內(nèi)容，在選擇作品內(nèi)容時(shí)教師不能夠按照自己的想法去選擇內(nèi)容，而是要從孩子的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)去選擇孩子喜歡的游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，針對(duì)表演作品的選擇，教師可以從三方面進(jìn)行參考。

一是從幼兒生活故事為藍(lán)本。例如有一天幼兒園中的一株剛剛發(fā)芽的小菊花不知道被誰(shuí)偷吃了，只剩下了光禿禿的莖葉在上面，幼兒園中的小朋友都感到很傷心，一個(gè)個(gè)都去安慰被偷吃的小菊花，教師便可以以此為藍(lán)本，創(chuàng)編一個(gè)《誰(shuí)偷吃了小菊花》的表演游戲，讓幼兒進(jìn)行扮演，這樣取之于生活中的游戲，幼兒有了生活經(jīng)歷，扮演起來(lái)更加順暢，也能夠投入自己安慰小菊花的情感，更好地訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力;二是選擇有趣的通話故事。故事是幼兒生活中最喜歡聽(tīng)的內(nèi)容了，當(dāng)自己喜歡的故事變成了一個(gè)個(gè)表演游戲的劇本，小朋友們別提有多高興了，教師可以選擇《三只小豬》《小兔子乖乖》等童話故事開(kāi)展表演游戲，每一位幼兒進(jìn)入到角色中，模仿角色對(duì)話，這些故事的情節(jié)生動(dòng)，也十分符合幼兒的思維特點(diǎn)，在這樣的表演中每一位幼兒都敢于開(kāi)口表達(dá);三是結(jié)合幼兒自身創(chuàng)編故事。教師可以收集幼兒的繪畫(huà)作品，找出作品當(dāng)中表演的切入點(diǎn)，從幼兒自身的創(chuàng)編故事著手，更好地激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣。

（二）投票競(jìng)賽選擇角色，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)

表演游戲能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒展示與表達(dá)自我，因此表演游戲十分適合幼兒。但是在組織表演游戲時(shí)，會(huì)存在如何選擇角色的問(wèn)題，為了避免在角色游戲時(shí)出現(xiàn)無(wú)法勝任的情況，教師可以通過(guò)投票競(jìng)賽等方式幫助幼兒選擇角色，讓表演活動(dòng)能夠更好的組織開(kāi)展。

例如，在組織《白雪公主》的表演游戲時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)幼兒欣賞白雪公主故事中的人物頭飾和服裝，吸引幼兒的表演興趣，然后給幼兒們講述白雪公主的故事。白雪公主的故事十分生動(dòng)有趣，其中的人物也比較多，人物個(gè)性也十分突出，十分適合開(kāi)展角色表演。接著，教師引導(dǎo)幼兒自主選擇喜歡的角色。在選擇角色的過(guò)程中，有兩名幼兒都選擇了白雪公主這個(gè)角色，教師直接幫助幼兒選人顯然影響幼兒的積極性。對(duì)此，教師可以讓這兩名幼兒都上臺(tái)說(shuō)一句白雪公主的臺(tái)詞，然后讓其他幼兒進(jìn)行投票，由大家共同選出合適的表演者。在這樣的組織引導(dǎo)下，幼兒們?cè)谶M(jìn)行表演時(shí)更加積極大膽，選中的幼兒會(huì)更加努力，沒(méi)有選中的幼兒也會(huì)在下一次的表演游戲中更加努力。

（三）運(yùn)用恰當(dāng)指導(dǎo)方法，提高幼兒語(yǔ)言能力

想要更好地開(kāi)展表演游戲，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，在游戲過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，教師采用啟發(fā)式的指導(dǎo)，讓幼兒明白需要扮演的角色內(nèi)容，并提出自己的疑問(wèn)，讓表演游戲更好地開(kāi)展。

例如，在表演《小紅帽》這個(gè)故事時(shí)，教師先用聲情并茂的語(yǔ)調(diào)為學(xué)生展示小紅帽這個(gè)故事，在分配不同的角色，在分配角色過(guò)程中，扮演獵人的幼兒對(duì)自己的角色情感把握不準(zhǔn)，不知道要怎樣讀出獵人的正直與堅(jiān)強(qiáng)。此時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒想一想如果有人欺負(fù)了你最好的小伙伴，你會(huì)怎樣說(shuō)呢？小朋友立馬回答說(shuō)“我會(huì)讓他不要欺負(fù)我的朋友！”教師讓幼兒記住這個(gè)語(yǔ)調(diào)，在表演時(shí)用這樣的語(yǔ)調(diào)去救出我們的小紅帽。在解決了幼兒提出的問(wèn)題后，教師出示故事情節(jié)的主要圖片，讓每一位幼兒按照自己傾聽(tīng)的內(nèi)容來(lái)擺一擺故事的情節(jié)發(fā)展，通過(guò)這種方式，幼兒可以很快地熟悉表演的內(nèi)容，也能夠一邊擺放，一邊去熟悉臺(tái)詞，在游戲過(guò)程中可以更加得心應(yīng)手。除此之外，教師還可以多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)角色說(shuō)話，利用自己的范讀、指導(dǎo)讓幼兒明白不同角色說(shuō)話語(yǔ)氣的差別，在體驗(yàn)中提升語(yǔ)言表達(dá)能力，更好地完成表演游戲。

（四）及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)肯定，感受語(yǔ)言表達(dá)樂(lè)趣

評(píng)價(jià)是找尋優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足的過(guò)程，在表演游戲中，教師可以放手采用趣味的評(píng)價(jià)方式，改變傳統(tǒng)的教師單一評(píng)價(jià)，在多維度的評(píng)價(jià)中，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)口說(shuō)，會(huì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，教師可以采用同伴之間互相評(píng)價(jià)。在進(jìn)行了一個(gè)表演游戲后，由你的小伙伴說(shuō)一說(shuō)來(lái)評(píng)價(jià)一下你的表演水平，可以是一起參與表演游戲的幼兒，也可以是觀看表演游戲的觀眾。如，在演繹幼兒自編故事中，一位“觀眾”便進(jìn)行了這樣的評(píng)價(jià)“小蘭演的猴子十分有趣，我看到它一出場(chǎng)就知道他扮演的是猴子！”直接點(diǎn)出了小蘭表演上的優(yōu)點(diǎn)。教師還可以讓幼兒進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，在每一次的表演結(jié)束后，教師讓幼兒自己對(duì)自己的表演打分，說(shuō)一說(shuō)自己在表演當(dāng)中有沒(méi)有遇到什么問(wèn)題，心情怎么樣？如在結(jié)束了《白雪公主》的表演后，一位幼兒是這樣對(duì)自己評(píng)價(jià)的“我在表演過(guò)程中頭飾掉了，但是我的搭檔魔鏡很快反應(yīng)過(guò)來(lái)然后幫我撿起來(lái)......”這樣的設(shè)計(jì)能夠鼓勵(lì)幼兒作為參與者與旁觀者去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，述說(shuō)問(wèn)題，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力也不是一蹴而就的，而是在循序漸進(jìn)中不斷成長(zhǎng)，對(duì)于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)，教師要貼合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇幼兒喜歡的表演游戲作品、營(yíng)造寬松的表演游戲環(huán)境，讓幼兒在多元化的表演區(qū)域中自主選擇角色，在多維度的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思。而教師要做的，則是呵護(hù)每一位幼兒的心靈，利用表演游戲融入語(yǔ)言表達(dá)，讓語(yǔ)言的根扎在每一位幼兒心中。

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