石娜

摘?要?受到新課改的影響，我國教育水平不斷提高，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式可以進(jìn)一步融合到各個層次的教育中來，極大地提升了教學(xué)品質(zhì)的水準(zhǔn)。微課教學(xué)作為新時代的一種高效率教學(xué)模式，能夠很好地發(fā)揮它的價值，達(dá)成很好地教學(xué)成效。微課有助于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理，有助于創(chuàng)新課堂的教育方式，良好地教學(xué)氣氛被營造出來，高效率地提高物理教育的水準(zhǔn)和成效，解決物理的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教學(xué)成效就會達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞?微課;初中物理;教學(xué)方法;運(yùn)用;探究

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）24-0007-02

結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢來看，優(yōu)勢的突出便是微課具有明確的教育目的，微課的過程都有清晰的主題。通過整合教學(xué)資料，觀看視頻學(xué)習(xí)等方法來有成效地指引學(xué)生熟練明白教學(xué)中主要內(nèi)容，理解重、難點(diǎn)，進(jìn)而取得理想的學(xué)習(xí)成果。比起以往的教學(xué)模式，微課的主要優(yōu)勢就是時間短、內(nèi)容精練、主題明朗，能夠在很短的時間里表達(dá)學(xué)生需要了解的知識與信息，從而讓學(xué)生有更多的時間來理解和掌握其中的內(nèi)容。

一、微課的概念和運(yùn)用

（一）微課的概念

微課，也被稱為微課程，是微視頻網(wǎng)絡(luò)的縮寫。它是一種場景在線視頻課程資料，支持微教學(xué)視頻作為最主要的載體，并支持某種知識點(diǎn)或某一個題目的教育環(huán)節(jié)中各種各樣的學(xué)習(xí)方式。這樣就能知道，物理微課是應(yīng)用于物理教學(xué)中的微課。

（二）微課的運(yùn)用

（1）微課的優(yōu)勢

從微課的優(yōu)勢和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來說，微課的優(yōu)勢就是時間短、內(nèi)容精煉、表達(dá)形式靈便。比如，在一節(jié)物理課中，教師把這節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)羅列在一起，制作成微課，讓學(xué)生很明顯地理解這節(jié)課的知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了把很多知識點(diǎn)綜合在一起的情況，微課的時間很短，與學(xué)生集中注意力的6～10分鐘完美相結(jié)合在一起，剩下更多的時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主練習(xí)，這就會使學(xué)生在整節(jié)課中都做到先學(xué)習(xí)，再思考，最后應(yīng)用。真正地利用了上課的40多分鐘，有效提升了課堂教育成效。

（2）如何運(yùn)用優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)

既然如此，應(yīng)該如何利用微課的優(yōu)勢來進(jìn)行教育呢？教師可以通過微課平臺，學(xué)習(xí)微課錄制的技能，熟悉和了解微課的制作技能和技巧，并通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明白微課的概念，學(xué)習(xí)運(yùn)用PPT、PS等軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)制圖的技能。結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，對某一節(jié)課程進(jìn)行錄制和操作，進(jìn)一步了解微課錄制方式的技能，推進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展，為教師能夠應(yīng)用好微課的教學(xué)做好了充裕的準(zhǔn)備。教師在上課之前，要仔細(xì)研究教材內(nèi)容、剖析學(xué)生掌握的情況，把一節(jié)課中很多個知識點(diǎn)總結(jié)在一起，進(jìn)行編寫和制作教案、錄制課件，通過軟件的錄制把微視頻上傳到學(xué)校的資料庫里面。學(xué)生可以在家里看視頻、也可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方進(jìn)行觀看，自己進(jìn)行預(yù)習(xí)的時候也可以先了解一下基礎(chǔ)概念、基本原理、知識點(diǎn)等，通過觀看內(nèi)容可以了解一下簡單的基本操作。學(xué)生可以通過觀看視頻把不懂的問題寫在上面，等到上課的時候與教師談?wù)?，讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，使得學(xué)生全面掌握所學(xué)的知識內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)上，課題組研究人員根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，來制定錄制微課的條件，教師及時錄制微課。

（3）課堂上微課的運(yùn)用

在課堂上，教師正常播放微課，然后在課堂內(nèi)進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的精華，在學(xué)到知識的同時，又磨煉學(xué)生們的情操，使學(xué)生身心愉悅。在課堂之外學(xué)習(xí)微課，對學(xué)生認(rèn)知知識有很大的幫助，可以開闊學(xué)生的眼界。學(xué)生對已學(xué)知識的遺忘是很正常的，遺忘通常都是先快后慢，隨時加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可以讓新知識更堅(jiān)固、更扎實(shí)。因此，教師讓學(xué)生課后再重新溫習(xí)一遍學(xué)習(xí)的過程，就解決了學(xué)生上課聽不懂，下課又不能及時去問的情況。微課是根據(jù)自己的需要來制定的，可以反復(fù)去播放教師講課的內(nèi)容，為自主學(xué)習(xí)打下了很好地基礎(chǔ)。采用微課來進(jìn)行教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的“一起走，能否跟上看自己的”教學(xué)模式已經(jīng)不存在了，知識版面的多元化、個性化、碎片化的學(xué)習(xí)成為新時期教育拓展的形式，微課已經(jīng)成為當(dāng)前教育創(chuàng)新應(yīng)用的首選代表，學(xué)生可以通過自己學(xué)習(xí)的步驟來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)習(xí)成績。

二、微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課在初中物理課堂教學(xué)的應(yīng)用

初中的物理是特別難理解、特別籠統(tǒng)的學(xué)科，如果物理教師采取自己一直在講解的形式進(jìn)行物理教學(xué)的話，學(xué)生很快就會產(chǎn)生反感的情緒，對待物理課堂上的教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，學(xué)習(xí)的成效就會很低。物理教師在教學(xué)的課堂上引進(jìn)微課來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在微課中了解物理知識的內(nèi)容，這就加大了學(xué)生對微課教學(xué)的興趣。教師把很多個零散的知識點(diǎn)匯聚成一個完整的整體，讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)形成了一個整體，而不是一個一個小的知識點(diǎn)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以降低學(xué)習(xí)的難度，通過精簡的講解讓學(xué)生不再感覺特別的難理解，特別是讓學(xué)生對物理知識不僅僅停留在簡單的學(xué)習(xí)上，還要更加深入地了解和掌控，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)成良好地知識框架，提高課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在物理這門學(xué)科上，每一節(jié)課都有重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的解讀，怎樣才能打破這些重點(diǎn)和難點(diǎn)是所有物理教師應(yīng)該思考的問題。教師可以采用微課的教學(xué)模式，來幫助學(xué)生解決物理中的這些重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)習(xí)物理的難度降低，形成有效的認(rèn)識構(gòu)成。教師通過微課的播放，就可以幫助學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中全面理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)非常感興趣，構(gòu)造富有實(shí)際效應(yīng)的物理教學(xué)課堂。

（二）微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

在物理課程的學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必不可少的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生利用手、眼、頭腦一起用的形式，來推進(jìn)學(xué)生的思想拓展，但是有一些實(shí)驗(yàn)是不能拿到課堂上來實(shí)驗(yàn)的，所以教師可以利用微課的教學(xué)，把這些實(shí)驗(yàn)都全面的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在微課中看到實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容、出現(xiàn)的現(xiàn)象，讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作完全明白，這樣就會幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)操作的熟悉程度，更好地關(guān)注學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。比如，突破密度實(shí)驗(yàn)。密度的測量的實(shí)驗(yàn)中，首先教師進(jìn)行知識回顧，如測量不規(guī)則物體（小石頭）密度的步驟是將天平放在水平桌面上，調(diào)節(jié)天平平衡，測出石塊的密度m，向量筒中加入適量的清水，并把測得清水的體積來記成V1。將石塊用線穿插好，完全浸泡在水中，測出石塊和水的總體積V2。計(jì)算石塊的體積為V=V2-V1。計(jì)算石塊的密度：P=m/（V2-V1）。用量筒測體積的過程中由于視線的角度所產(chǎn)生的誤差來進(jìn)行分析，正確的操作方式是視線凹面最低處相平。這樣的實(shí)驗(yàn)在微課上講解，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很快就明白了所學(xué)物理知識的內(nèi)容，在不懂的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生就可以暫停對此進(jìn)行研究，研究好了以后，再進(jìn)行播放，進(jìn)行下面學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、結(jié)語

結(jié)合上述所說，微課的教學(xué)模式是在初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育，微課的形式體現(xiàn)得淋淋盡致。運(yùn)用高效地教學(xué)手法，對物理教學(xué)有著很大的幫助，不僅激起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，還能提升教師在物理課堂上的教學(xué)技能。本文簡潔明要地剖析了微課的教學(xué)概念、教學(xué)優(yōu)勢、更一步剖析了微課在初中物理課堂上的教學(xué)應(yīng)用以及在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用策略，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳彬.“隨風(fēng)潛入夜?jié)櫸锛?xì)無聲”：微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程（中學(xué)），2017（12）：146.