朱湘紅，順德勒流街道教育教學(xué)研究室副主任，中學(xué)政治高級(jí)教師，南粵優(yōu)秀教師，廣東省名教師工作室主持人;華南師范大學(xué)政行學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師，廣東第二師范學(xué)院政法系兼職教授。主持和參與國(guó)家、省、市級(jí)科研課題研究8項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文二十余篇;著有《思想品德活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)課堂》《思維品德》等。

工作室教學(xué)主張：以“真情境教學(xué)”引領(lǐng)師生成長(zhǎng)

工作室特色：分層次培養(yǎng)，分階段磨礪，互動(dòng)互助成長(zhǎng);以課題項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)協(xié)同教研方式創(chuàng)新，提升專業(yè)成長(zhǎng)品質(zhì)。

名師工作室是培養(yǎng)道德與法治教師的重要陣地，自當(dāng)為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供價(jià)值導(dǎo)向、精神引領(lǐng)和智力支持。自2012成立之初，工作室便立足學(xué)員的實(shí)際情況，提出了讓每位道德與法治教師施展才華的活動(dòng)理念，將中青年骨干教師的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，力求真誠服務(wù)、專業(yè)引領(lǐng)、實(shí)踐提升、共同發(fā)展，與成員相約幸福，共享教師專業(yè)成長(zhǎng)的美好生活。

一、以四項(xiàng)“工程”預(yù)約專業(yè)成長(zhǎng)幸福

工作室立足處于不同發(fā)展階段成員的需求，通過“四項(xiàng)工程”，即新手工程、新秀工程、精英工程、卓越工程，堅(jiān)持分層次培養(yǎng)，分階段磨礪，實(shí)現(xiàn)不同發(fā)展階段教師的互動(dòng)互助。以此激發(fā)每一位教師的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，一起預(yù)約并收獲屬于道德與法治教師的成長(zhǎng)幸福。

“新手工程”學(xué)得會(huì)。新手工程面向朝氣蓬勃的實(shí)習(xí)教師，他們是未來的思政教師，對(duì)思政教育事業(yè)滿懷憧憬，也略感茫然。工作室以練課的方式手把手指導(dǎo)，使其盡快上手，“學(xué)的會(huì)”上課。工作室每年承擔(dān)廣東第二師范學(xué)院政法系實(shí)習(xí)教師的培養(yǎng)任務(wù)，制定了師徒結(jié)對(duì)，以“練課”為主要方式的培養(yǎng)策略。工作室通過觀課—備課—上課—改課四步，讓實(shí)習(xí)教師先觀摩導(dǎo)師上課，進(jìn)而在導(dǎo)師帶領(lǐng)下鉆研教材、教法、學(xué)法等，嘗試自己制定教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)師則從旁指導(dǎo);實(shí)習(xí)生通過說課獲得導(dǎo)師認(rèn)可后方能走上講臺(tái)上課，并在聽課老師和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，作出反思與改進(jìn)。如此，幫助實(shí)習(xí)教師盡快掌握道德與法治教學(xué)的基本方法，樹立職業(yè)信心，為其順利走上工作崗位和專業(yè)發(fā)展道路奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

“新秀工程”立得住。三年以下教齡的青年教師正處在專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，“推一推”將幫助他們站穩(wěn)思政講臺(tái)，進(jìn)而走向優(yōu)秀乃至卓越。工作室通過新秀工程，以磨課的方式促進(jìn)青年道德與法治教師“立得住”。具體而言，即組建指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，采取接納—比較—質(zhì)疑—完善—超越的磨課思路，通過磨目標(biāo)（這節(jié)課究竟要干什么）、磨情境（課堂需要怎樣的情境）、磨活動(dòng)（哪些是有意義學(xué)習(xí)活動(dòng)）、磨學(xué)生（預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的狀況）、磨問題（該設(shè)計(jì)什么問題）等，幫助青年教師提升德育教學(xué)能力。深度的專業(yè)鉆研促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)，吳耀全老師榮獲2016年廣東省思想品德優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)，郭楚敏老師進(jìn)入工作室2年便成長(zhǎng)為學(xué)校骨干，榮獲全國(guó)互動(dòng)教學(xué)二等獎(jiǎng)等。

“精英工程”教得好。精英工程則面向中堅(jiān)力量，即有經(jīng)驗(yàn)的道德與法治教師（教齡3-8年）。工作室以研課的方式，引領(lǐng)這些教師從教學(xué)走向研究，走上研究型成長(zhǎng)道路，實(shí)現(xiàn)“教的好”。而經(jīng)驗(yàn)豐富的思政老教師（8年以上教齡），自然是“卓越工程”的對(duì)象。工作室以“做課”的方式，積極為其搭建展示平臺(tái);并聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，助其打磨精品課例，總結(jié)與提煉個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)主張和理念等，激勵(lì)其走上更高的發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“名氣高”，主動(dòng)發(fā)揮其專業(yè)引領(lǐng)作用。

同時(shí)，“精英工程”和“卓越工程”面向的道德與法治教師承擔(dān)著“新手工程”和“新秀工程”的導(dǎo)師任務(wù)。他們積極與青年教師交流教育思想，改善教學(xué)方法等，認(rèn)真指導(dǎo)和幫助青年教師學(xué)會(huì)上課、把課上好。在此過程中，他們也加深了對(duì)道德與法治課程與教學(xué)的理解，開始以研究性的視角思考與改進(jìn)自身的教學(xué)行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了深度的專業(yè)發(fā)展。楊景志老師成為湛江市名教師工作室主持人，葉世鋒老師形成了“幽默風(fēng)趣、簡(jiǎn)潔精煉”的教學(xué)風(fēng)格，田晉老師成為廣州市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”第二批“中學(xué)名教師”培養(yǎng)對(duì)象等。

二、以“真情境教學(xué)”磨礪專業(yè)成長(zhǎng)底氣

新時(shí)代的思政教師不僅要政治強(qiáng)、自律嚴(yán)、人格正，更要情懷深、思維新、視野廣[1]。道德與法治教師自當(dāng)立足課堂這一主陣地，以不斷創(chuàng)新的思維和深厚的家國(guó)情懷，從時(shí)代與社會(huì)發(fā)展中汲取養(yǎng)分、豐厚思想，以生動(dòng)而真切的教學(xué)引領(lǐng)學(xué)生的道德成長(zhǎng)。而在這一過程中，道德與法治教師也將獲得專業(yè)能力的磨礪與提升，從而不斷堅(jiān)定職業(yè)信念，“理直氣壯”上好思政課。

工作室自成立以來，就堅(jiān)持立足課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。初中道德與法治具有鮮明的思想性、人文性、實(shí)踐性、綜合性特征。這要求教學(xué)必須“回歸生活”，與實(shí)際生活相關(guān)聯(lián)，關(guān)注并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活邏輯與知識(shí)邏輯相統(tǒng)一[2]。這樣的課堂本質(zhì)上蘊(yùn)涵著“真”的要求：教學(xué)素材源自真實(shí)的學(xué)生與社會(huì)生活，能夠激發(fā)學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生解決真實(shí)存在的生活問題和道德困惑。

基于這一思考，工作室提出了“真情境教學(xué)”的研究方向，并以此為研究主題，帶領(lǐng)全體成員展開了創(chuàng)新性課堂教學(xué)研究。近8年來，從探究學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)在思想品德課堂的創(chuàng)新運(yùn)用，到追尋知、情、意、行相統(tǒng)一的課堂，再到促進(jìn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展的新思考;及至立足《學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》要求，以道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)新“真情境教學(xué)”的探索，工作室始終堅(jiān)持以課例研究和課堂觀察為基本方法，提煉了“真情境教學(xué)”的關(guān)鍵要素。即情境真——源自真實(shí)生活的情境創(chuàng)設(shè);問題真——指向?qū)W生真實(shí)的生活問題和道德困惑;活動(dòng)與互動(dòng)真——指向?qū)W生課堂體驗(yàn)的真實(shí)發(fā)生;進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思維真——真正觸動(dòng)學(xué)生心靈和思維活躍，展開有價(jià)值的思考與道德辨析，獲得成長(zhǎng)智慧。同時(shí)，歷經(jīng)多年的課例研究與總結(jié)改進(jìn)，形成了以教師導(dǎo)學(xué)為主線貫穿課堂始終，以“活動(dòng)實(shí)踐”為主要學(xué)習(xí)方式;強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，以“內(nèi)外融合”為主，拓展學(xué)習(xí)空間的道德與法治教學(xué)新思路和新方法;進(jìn)而總結(jié)了“真情境教學(xué)”的“443”新型課堂結(jié)構(gòu)。即抓住4項(xiàng)關(guān)鍵要素：材料與情境、自主與合作、講解與活動(dòng)、體驗(yàn)與探究;厘清4條主線：以目標(biāo)為導(dǎo)向、以情境為主線、以活動(dòng)為平臺(tái)、以導(dǎo)學(xué)為策略;借助3個(gè)基本環(huán)節(jié)構(gòu)建導(dǎo)學(xué)課堂流程：即“情境導(dǎo)標(biāo)——活動(dòng)導(dǎo)學(xué)——拓展導(dǎo)結(jié)”。

這一集體智慧的成果見證了工作室成員的專業(yè)成長(zhǎng)，為其積淀了豐厚的底蘊(yùn)，更堅(jiān)定了成員上好思政課、站好思政講臺(tái)的信心和勇氣。工作室兩次被廣東省教育廳考核為優(yōu)秀，2015年被評(píng)為佛山市創(chuàng)新標(biāo)兵示范崗。

三、以協(xié)同教研提升專業(yè)成長(zhǎng)品質(zhì)

從本質(zhì)上來說，工作室作為教師的專業(yè)成長(zhǎng)共同體，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀思政教師，并發(fā)揮示范引領(lǐng)和輻射影響等作用。這要求工作室建設(shè)必須拓寬思路，整合與開發(fā)多種教育資源，以不斷創(chuàng)新的教研方式回應(yīng)新時(shí)代對(duì)思政教師提出的新要求，切實(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。工作室以課題項(xiàng)目研究為抓手，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，以教研方式的創(chuàng)新激活各類資源，助推道德與法治教師提升專業(yè)成長(zhǎng)品質(zhì)。

工作室依托省級(jí)課題“道德與法治微課的開發(fā)與運(yùn)用研究”等，基于“真情境教學(xué)”的研究基礎(chǔ)，帶領(lǐng)成員進(jìn)一步探索“情境微課”的開發(fā)與實(shí)踐。情境微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，是以情境為主要載體，以視頻為主要呈現(xiàn)方式，讓學(xué)習(xí)者在情境中解決問題的完整的教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)趯?shí)踐中總結(jié)了道德與法治情境微課建構(gòu)的四個(gè)關(guān)鍵要素：即情動(dòng)——營(yíng)造“維情”氛圍，凸顯情感的激發(fā);真實(shí)——選擇“維真”素材，鏈接知識(shí)與生活，引領(lǐng)學(xué)生的社會(huì)參與;意遠(yuǎn)——啟迪“維意”思維，指向?qū)W生思維能力的提升;切近——緊扣“維實(shí)”生活，回歸生活，激活并引領(lǐng)學(xué)生的生活實(shí)踐。這一創(chuàng)新研究讓道德與法治課堂煥發(fā)了新的生機(jī)和活力，不僅提高了教師的課程開發(fā)意識(shí)和能力，也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效助力。疫情期間，工作室成員積極開發(fā)了“疫起學(xué)——戰(zhàn)之勝”主題情感教育系列微課12節(jié)，“一起學(xué)——戰(zhàn)之勝”主題中考復(fù)習(xí)系列微課21節(jié)，以及27節(jié)新授課微課，深受學(xué)校和師生、家長(zhǎng)歡迎。由此，錄好一節(jié)微課成為工作室學(xué)員的自覺任務(wù)之一，學(xué)員每人每學(xué)期堅(jiān)持錄制2節(jié)學(xué)科微課，并指導(dǎo)所在學(xué)校的老師錄制一節(jié)微課。至今，已開發(fā)微課60節(jié)，并由此創(chuàng)建了道德與法治（思想品德）“微課”課程體系，建成了道德與法治（思想品德）微課網(wǎng)站，新開發(fā)的“紅果聯(lián)盟”公眾號(hào)也成為師生自主學(xué)習(xí)的園地。

各成員主動(dòng)帶領(lǐng)所在學(xué)校教師深度參與課題研究，無形中帶動(dòng)了更多教師的專業(yè)發(fā)展。這引發(fā)了工作室的反思：學(xué)校是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主要場(chǎng)域，工作室應(yīng)該立足成員所在學(xué)校，引領(lǐng)高質(zhì)量的校本教研，為道德與法治教師創(chuàng)設(shè)更優(yōu)質(zhì)的專業(yè)發(fā)展環(huán)境。2012年，工作室成員所在的江義中學(xué)走在教改前沿，結(jié)合數(shù)字化校園建設(shè)的需要，著力打造“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的創(chuàng)新課堂，自主研發(fā)了智能數(shù)字互動(dòng)平臺(tái)。借助這一智慧教學(xué)平臺(tái)，工作室深化真情境教學(xué)研究，構(gòu)建起“目標(biāo)-導(dǎo)學(xué)-檢測(cè)”三環(huán)智能課堂教學(xué)模式。學(xué)?？平M教師潛心研究，開創(chuàng)了新型道德與法治課數(shù)字互動(dòng)課堂的先例：以多媒體教學(xué)實(shí)施個(gè)性化分層教學(xué);作業(yè)自動(dòng)收發(fā)批改，教師作出適切的學(xué)情評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，并作為教育大數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)素材等，實(shí)現(xiàn)了立體式預(yù)習(xí)、大容量展示、快節(jié)奏反饋的高效課堂。

隨著課題研究的深入，“走出去”向其他優(yōu)秀道德與法治名師工作室學(xué)習(xí)，成為工作室成員發(fā)展的迫切需求。于是，工作室確立了學(xué)員“自主總結(jié)-網(wǎng)絡(luò)教研-主持人指正-專家指導(dǎo)-成果展示”的思路，積極與地方教研單位及其他工作室成立發(fā)展聯(lián)盟，共同開展課題研究。工作室成員先后開展了“道德與法治真情境教學(xué)實(shí)踐研究”“佛山優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治課堂策略研究”“順德鄉(xiāng)土中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入初中道德與法治課程策略研究”等。借助合作課題的深入推進(jìn)，工作室成員既提高了自身的科研能力，又厚植了師生的家國(guó)情懷。每位學(xué)員每年至少都有一篇質(zhì)量較高的論文發(fā)表，并共同編寫出版了《思想品德活動(dòng)式導(dǎo)學(xué)課堂》《思維品德》等專著。

八年來，工作室成員一起努力，在共生、共建、共成長(zhǎng)中營(yíng)建起屬于道德與法治教師的幸福專業(yè)生活，更促進(jìn)了工作室自身的健康、優(yōu)質(zhì)、持續(xù)發(fā)展。未來，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（001）.

[2]人民教育出版社 課程教材研究所 思想政治課程教材研究開發(fā)中心.義務(wù)教育教師教學(xué)用書道德與法治七年級(jí)上冊(cè)[M].北京：人民教育出版社，2017：5.

責(zé)任編輯? ?毛偉娜