劉小娟

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，以培養(yǎng)學(xué)生技能為宗旨，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。主要對在中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)中依托鄉(xiāng)村幼兒園發(fā)展育人機(jī)制的構(gòu)建作出簡要分析。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 學(xué)前教育;鄉(xiāng)村幼兒園;育人機(jī)制

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0220-02

我校注重學(xué)生的全面發(fā)展，充分利用社會(huì)教育資源，通過將學(xué)院教育專業(yè)和鄉(xiāng)村幼兒園相結(jié)合，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、學(xué)前教育專業(yè)依托鄉(xiāng)村幼兒園構(gòu)建育人機(jī)制的價(jià)值分析

“堅(jiān)持育人為本，德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！痹谥新殞W(xué)校教學(xué)過程中，僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)是不夠的，通過將學(xué)前教育專業(yè)依托鄉(xiāng)村幼兒教育共建育人機(jī)制，能夠使書本知識(shí)達(dá)到“變現(xiàn)”的效果，讓學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程對學(xué)前教育有更好的解讀。我校合理利用社會(huì)教育資源，通過學(xué)校和幼兒園共同合作發(fā)展育人機(jī)制能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幼兒、了解幼兒，樹立正確的教師觀、兒童觀。

二、學(xué)前教育專業(yè)依托鄉(xiāng)村幼兒園構(gòu)建育人機(jī)構(gòu)的現(xiàn)狀分析

學(xué)生教育是學(xué)校教育的重點(diǎn)工作。處在中職階段的學(xué)生文化素養(yǎng)不夠，專業(yè)知識(shí)才剛剛開始接觸，部分教師只注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生對知識(shí)的掌握理解是否正確。學(xué)生教育作為一項(xiàng)具有長期性、終身性的教育工程，需要各方面的關(guān)心和支持。在鄉(xiāng)村幼兒園中，教學(xué)的吸收、更新都比較緩慢，教師的教學(xué)模式都比較固定化，通過學(xué)校和鄉(xiāng)村幼兒園共同合作構(gòu)建立育人機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生在幼兒園中進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，通過親身體驗(yàn)等方法能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行實(shí)際操作，通過知行合一得到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

三、學(xué)前教育專業(yè)依托鄉(xiāng)村幼兒園教育構(gòu)建育人機(jī)制的有效方法

（一）建立良好的校園合作關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)中，通過校園合作構(gòu)建育人機(jī)構(gòu)，給學(xué)生提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，融合在教學(xué)課堂當(dāng)中能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生答疑解惑，掌握專業(yè)知識(shí)，深化教學(xué)理念。因此，在校園教育中要加強(qiáng)與幼兒園之間的合作溝通，在教學(xué)中注重學(xué)生實(shí)踐，將幼兒園實(shí)際情況融入教學(xué)課堂，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知能夠更加貼切生活，從而使教育內(nèi)容變得簡單易懂，從而促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

比如在進(jìn)行幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不強(qiáng)，因此他們更能根據(jù)自己的想法進(jìn)行多方面的創(chuàng)造，大膽地對教學(xué)問題進(jìn)行剖析。在針對“幼兒園區(qū)角游戲設(shè)計(jì)”時(shí)，教師可以通過書本的知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生了解區(qū)角游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原則等教學(xué)理念，然后在教學(xué)的過程中利用多媒體教學(xué)手段給學(xué)生出幼兒園的區(qū)角游戲分類圖片。然后再針對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)和鞏固之后，可以和鄉(xiāng)村幼兒園進(jìn)行合作，讓學(xué)生分批次到幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀察，讓學(xué)生通過實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合課本內(nèi)容對幼兒園教育進(jìn)行整合學(xué)習(xí)，使知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到融會(huì)貫通，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生在幼兒園教育中通過觀察學(xué)習(xí)、提出問題等方法可以使學(xué)校教育和幼兒園教育得到有機(jī)融合，促進(jìn)雙方擁有更好的教育質(zhì)量。

（二）融合校園教育資源，促進(jìn)學(xué)生能力的提升

在學(xué)生教育過程中，除了學(xué)校的教育資源，社會(huì)的資源也在學(xué)生成長過程有著重要作用。中職學(xué)院作為為國家培養(yǎng)人才，為學(xué)生提供一技之長的教育機(jī)構(gòu)，能夠有效地通過教育手段提升學(xué)生的本領(lǐng)。近年來，隨著教育的深化改革，新舊教育理念不斷摩擦碰撞，教育工作者逐漸意識(shí)到社會(huì)因素對學(xué)校教育的影響有著重要作用。通過鄉(xiāng)村幼兒園構(gòu)建育人機(jī)制，給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠參與其中、樂在其中，通過滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、提高學(xué)生教學(xué)目標(biāo)等方式逐步提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生積極參與幼兒園日常教學(xué)，通過直觀教學(xué)了解去觀察幼兒、了解幼兒的行為方式，學(xué)習(xí)幼兒園教師優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生處理教學(xué)事務(wù)的能力，鍛煉學(xué)生的教學(xué)思維能力的發(fā)展。

比如可以設(shè)立“實(shí)踐周”通過合理地安排入院觀察活動(dòng)表，讓每一位學(xué)生都能在日常教學(xué)中參觀幼兒園教師的授課過程，通過這種方式可以有效使學(xué)生通過自我觀察、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等方式收獲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過開展學(xué)院和幼兒園共同合作的活動(dòng)，讓學(xué)生和幼兒、教師有積極的互動(dòng)，通過校園密切的溝通，構(gòu)建育人機(jī)制，讓學(xué)生參與在幼兒園教學(xué)，讓幼兒走進(jìn)學(xué)生的教育課堂，比如幼兒園舉辦大型的游戲活動(dòng)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起參與在教學(xué)當(dāng)中，通過讓學(xué)生幫助幼兒園教師共同完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)還能讓學(xué)生有一種光榮的使命感，從而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在日常教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，升華教育理念，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的提升。

（三）注重教學(xué)實(shí)踐，多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性

在教學(xué)活動(dòng)中，除了充分發(fā)揮教育資源的作用，還要在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)踐。實(shí)踐是提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生能夠積極地參與教學(xué)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中幫助學(xué)生不斷完善自己的想法，通過生活體驗(yàn)和教育感受不斷強(qiáng)化學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。通過校園和幼兒園的教育對接，通過長期的教育合作，讓學(xué)生能夠充分投入幼兒園教育專業(yè)中，給學(xué)生營造專業(yè)、有趣的教育環(huán)境，在教育活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，通過多方面的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)能力的提升，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

比如在學(xué)前教育專業(yè)的教育技能培訓(xùn)中，可以讓學(xué)生每周在幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)觀察，觀察幼兒的特點(diǎn)，總結(jié)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合書本的教學(xué)理念和現(xiàn)代教育觀，通過教育記錄總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從而學(xué)習(xí)的提升。同時(shí)，通過學(xué)校和幼兒園密切溝通達(dá)成育人共識(shí)，能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與在幼兒園教學(xué)和校園教育當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽教學(xué)，利用多元化的教學(xué)手段豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)掌握得到提升，讓學(xué)生在校園和幼兒園的共同教育下提升綜合素質(zhì)。

（四）結(jié)合“?！薄皥@”評價(jià)，讓學(xué)生能夠?qū)W有所得

受傳統(tǒng)的教育方法影響，學(xué)校將學(xué)生對知識(shí)吸收的多少作為判斷依據(jù)還停留在表面，通過成績和在校表現(xiàn)來判斷學(xué)生，不能客觀和全面地評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。因此，加強(qiáng)學(xué)校和幼兒園的聯(lián)系，通過建立教育機(jī)制，通過校園教育、幼兒園教育、學(xué)生等多方面因素對學(xué)生進(jìn)行全面教學(xué)評估，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生深化了解專業(yè)知識(shí)，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，從而結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)更有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用教學(xué)手段，全方位地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠真正做到知行合一。

比如在教學(xué)的過程中，教師結(jié)合教育情況設(shè)立“學(xué)生成長檔案”，充分體現(xiàn)育人為本的教育理念，在表中的分列設(shè)計(jì)充分考慮到家長、教師、學(xué)生的因素，在課程過程中對學(xué)生的表現(xiàn)每隔一段時(shí)間進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，讓學(xué)校、幼兒園、學(xué)生都參與進(jìn)整個(gè)評估過程共同關(guān)注學(xué)生的成長發(fā)育，通過檔案評價(jià)、表現(xiàn)評價(jià)、時(shí)間段評估等制訂一個(gè)豐富多彩的評估方案，從而提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教育過程中自主地關(guān)注學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過多方面的評估能夠使學(xué)校和幼兒園更加了解學(xué)生的特質(zhì)，在針對一些特殊問題的出現(xiàn)時(shí)，可以及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)慕逃侄螏椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)，共同探索學(xué)生的長處，及時(shí)制訂相應(yīng)的教育方案。

四、總結(jié)

教育作為一個(gè)終身的系統(tǒng)工程，在學(xué)生的發(fā)展過程中有著重要作用，通過中職學(xué)校和幼兒園進(jìn)行共同合作，共建育人機(jī)制能夠有效地促進(jìn)雙方教育的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和專業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 陳鮮艷