鄭永強(qiáng)

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職類學(xué)校的社會(huì)責(zé)任重大，承載著為社會(huì)培養(yǎng)基礎(chǔ)建設(shè)性人才的重?fù)?dān)，其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)方式極為重要。近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育部對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)有了更高的要求，國家更需要技術(shù)創(chuàng)新型人才，因此，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。然而中職學(xué)生普遍不重視學(xué)習(xí)，且自控能力差，中職學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知尚淺。闡述了中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題，針對(duì)此提出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法，為中職院校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供理論依據(jù)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職學(xué)生;計(jì)算機(jī)教學(xué);創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0182-02

中職院校學(xué)生并不明白本專業(yè)所承載的社會(huì)價(jià)值和職責(zé)，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)反饋中職院校學(xué)生思維固化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。國內(nèi)應(yīng)試教育機(jī)制影響下的傳統(tǒng)教學(xué)方式使教師更注重學(xué)生成績的提升，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有所忽視，而社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新性人才的推動(dòng)，因此，如何培養(yǎng)中職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力是整個(gè)社會(huì)最為關(guān)注的問題。中職院校應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，如課程設(shè)計(jì)方面、考核制度方面以及學(xué)生社會(huì)實(shí)踐方面，全方位、多角度地提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。目前，中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍存在很多不足，對(duì)此筆者提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略，以便為中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)提供理論依據(jù)。

一、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新能力是中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心

創(chuàng)新能力是學(xué)生綜合能力的外在表現(xiàn)，注重中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)不僅是新課改的要求，而且是社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求。理論知識(shí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的入門知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)不能停留于理論知識(shí)層面，學(xué)生必須深入了解計(jì)算機(jī)語言編程等內(nèi)部知識(shí)體系才能符合企業(yè)需求，而深入學(xué)習(xí)和對(duì)知識(shí)的探索是以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的，發(fā)現(xiàn)問題才能分析問題、解決問題，進(jìn)而能深入學(xué)習(xí)，因此創(chuàng)新能力培養(yǎng)是中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的核心。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠鞏固和豐富學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新能力是中職院校學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵

計(jì)算機(jī)專業(yè)不同于其他工科專業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的發(fā)展和主流編程語言的更新?lián)Q代極為迅速，知識(shí)轉(zhuǎn)化速度隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展而加快。因此，中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)理論知識(shí)的接受不能僅依靠于課本知識(shí)，更重要的是對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的整合、分析、宏觀視角學(xué)習(xí)編程語言等能力的培養(yǎng)，學(xué)生需要通過計(jì)算機(jī)入門知識(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)遷移對(duì)比以及核心知識(shí)的高度概括，比如計(jì)算機(jī)編程語言是互通的，學(xué)生在學(xué)會(huì)入門語言之后可以類比學(xué)習(xí)其他主流編程語言，此種學(xué)習(xí)能力并不能僅依靠教師引導(dǎo)，而需要學(xué)生獨(dú)立思考、構(gòu)建知識(shí)架構(gòu)，再創(chuàng)造而獲取，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

（三）創(chuàng)新能力是中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的保證

隨著教育規(guī)模的擴(kuò)大化，中職、高職等院校廣泛招生，高校的教育模式也逐漸由精英教育轉(zhuǎn)向義務(wù)教育，因此，學(xué)習(xí)已經(jīng)不能成為求職的任務(wù)，而且已經(jīng)成為學(xué)生未來在社會(huì)發(fā)展、個(gè)人生存、競爭的必要途徑，且計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)更新?lián)Q代迅速，無形中增加了學(xué)生的職場競爭力，使學(xué)生的社會(huì)職業(yè)常處于變動(dòng)中。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力可以幫助改善這一現(xiàn)狀，創(chuàng)新能力不僅體現(xiàn)了思維方式的活躍性同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的表現(xiàn)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生可以舉一反三，即使在學(xué)習(xí)日益更新的計(jì)算機(jī)知識(shí)時(shí)也能以其創(chuàng)新思維快速掌握新型知識(shí)，從而不斷完善自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，在提升綜合技術(shù)能力的同時(shí)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，滿足企業(yè)需求。

二、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

數(shù)百年來，我國深受儒家思想的教育和影響，使我國教育大多尊崇傳統(tǒng)的按部就班的教學(xué)方式，教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中都缺乏冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)，教學(xué)方式也依照傳統(tǒng)的照本宣科、你講我聽的方式，雖然教學(xué)過程中有開設(shè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，但學(xué)生多依靠網(wǎng)絡(luò)資源尋找解決方法，甚少有學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性，獨(dú)立自主地完成課程設(shè)計(jì)。中職院校中，計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)不同于其他理工學(xué)科，其教學(xué)工作不僅只依靠書本上的理論知識(shí)，更重要的是需要學(xué)生在不斷的上機(jī)實(shí)訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而獲取經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)教學(xué)的敷衍使學(xué)生無法深入了解計(jì)算機(jī)學(xué)科，對(duì)理論知識(shí)沒有深入的理解且缺乏上機(jī)實(shí)訓(xùn)又何談對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)？

（二）教材內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

眾所周知，計(jì)算機(jī)類專業(yè)知識(shí)不同于其他理工類專業(yè)，其知識(shí)的更新?lián)Q代極為迅速，相關(guān)的編程軟件也處于不斷的發(fā)展變化中。中職院校的教學(xué)目標(biāo)旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)類人才，因此，學(xué)生在教材選擇和課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，做足充分的社會(huì)調(diào)研，了解社會(huì)和企業(yè)需求，才能制訂合理完善的教學(xué)方案。然而，當(dāng)前中職類院校計(jì)算機(jī)課程安排和教材選擇并未跟隨時(shí)代發(fā)展和企業(yè)需求，目前，中職類院校計(jì)算機(jī)教材的內(nèi)容仍保留幾十年前的知識(shí)或缺乏對(duì)目前新型語言的課程安排，如近年來熱點(diǎn)較高的Python高級(jí)程序設(shè)計(jì)語言。這也是目前中職院校教育工作中存在的最主要的問題，教材的脫節(jié)使學(xué)生在就業(yè)中處于弱勢，同時(shí)教材脫節(jié)使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)類知識(shí)體系并未了解全面，這非常不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生自身因素

新課改的推進(jìn)使教學(xué)工作中學(xué)生處于主導(dǎo)地位，因此，教學(xué)方式也依賴于學(xué)生自身，中職院校類學(xué)生普遍缺乏自控能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，且學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生并不重視學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)養(yǎng)成了固定的思考方式，對(duì)專業(yè)知識(shí)的消極態(tài)度使課程安排內(nèi)的教學(xué)目標(biāo)都難以完成，更何談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和發(fā)散性思維能力。當(dāng)然，學(xué)生自身也按部就班、安于現(xiàn)狀，并不會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性去探索知識(shí)、上機(jī)實(shí)訓(xùn)、深挖內(nèi)涵，一旦教學(xué)主體缺乏主觀創(chuàng)造意識(shí)，那么創(chuàng)新能力就純屬空談。因此，教師在教學(xué)工作中一定要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，只有學(xué)生愿意去嘗試改變，才有可能提升他們的創(chuàng)新能力。

三、中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑

（一）豐富教學(xué)方式

單一的教學(xué)方式在一定程度上局限了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，尤其是中職類院校，中職院校學(xué)生普遍自控能力差、學(xué)習(xí)能力弱，更加需要教師注重教學(xué)方式的多樣性，從而抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)。計(jì)算機(jī)類知識(shí)不同于其他工科知識(shí)，學(xué)生很難通過教師講解而理解理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)內(nèi)部執(zhí)行原理，內(nèi)部地址變量的復(fù)雜性很難使用照本宣科的方式解釋清楚。教師可以借助多媒體技術(shù)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)、微課視頻、云平臺(tái)以及相關(guān)的建模軟件，或各類計(jì)算機(jī)編程需要的調(diào)試技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解計(jì)算機(jī)內(nèi)部執(zhí)行過程，而通過課本講解很難幫助學(xué)生建立知識(shí)體系。多樣性的教學(xué)方式能夠開闊學(xué)生的視野，以此培養(yǎng)創(chuàng)新能力，學(xué)生見多識(shí)廣后會(huì)建立相應(yīng)的知識(shí)體系，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。借助線上課程的教學(xué)方式打破了時(shí)間與空間的限制，讓授課從“一師多生”轉(zhuǎn)為“一師一生、一師兩生”等多元化授課模式，這樣可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化培養(yǎng)，針對(duì)性有所提高。以編程教學(xué)為例，在語法講解中教師可以鏈接相關(guān)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，通過小組討論、數(shù)據(jù)分析等形式，引入創(chuàng)新的想法，建立創(chuàng)新的意識(shí)，形成創(chuàng)新的理念，從而啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）與時(shí)俱進(jìn)，更新課程安排

中職院校的開設(shè)目標(biāo)主要是為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，其課程設(shè)計(jì)多注重學(xué)生的專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)，但中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程安排多注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)而對(duì)主流技術(shù)的培養(yǎng)和教材內(nèi)容涉及較少，同時(shí)也并未及時(shí)更新計(jì)算機(jī)語言和知識(shí)。課程安排體現(xiàn)了學(xué)校良好的教學(xué)方式，合理的課程安排激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量。這需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地安排課程內(nèi)容，就計(jì)算機(jī)課程而言，學(xué)生在入學(xué)前普遍缺乏專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而中職教育的根本是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，課程安排十分注重專業(yè)課知識(shí)的培養(yǎng)，而學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱直接以專業(yè)知識(shí)為教學(xué)目標(biāo)，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的C語言，高中文化知識(shí)的學(xué)習(xí)使學(xué)生很難迅速接受計(jì)算機(jī)語言的學(xué)習(xí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，長此以往，學(xué)生自然會(huì)厭惡學(xué)習(xí)，從而起到適得其反的作用。因此，中職院校的課程安排需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生只有了解專業(yè)基礎(chǔ)，才會(huì)對(duì)深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)充滿興趣，從而激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意識(shí)，因此學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、分析問題，潛移默化中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）組織學(xué)生參加計(jì)算機(jī)類競賽

信息技術(shù)的飛速發(fā)展使社會(huì)各界都非常重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和高校計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)?；诖耍瑯I(yè)內(nèi)會(huì)定期組織全國青少年科技創(chuàng)新大賽，當(dāng)然，除全國性的創(chuàng)新比賽以外，各省、市會(huì)定期自行組織多樣性的科技創(chuàng)新比賽，此類競賽多考查學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應(yīng)在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)組織學(xué)生多參與此類競賽活動(dòng)。通過參與此種競賽，學(xué)生可以獲取最新技術(shù)資料，接觸到技術(shù)高超的編程人員，見識(shí)最前沿的科技，這會(huì)極大地提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，同時(shí)也能發(fā)散學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有至關(guān)重要的作用和意義。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能改變的，更多的是需要教師的正確引導(dǎo)，探索出適合學(xué)生未來發(fā)展的教學(xué)方式，并在教學(xué)過程中依據(jù)實(shí)際情況的不同加以改進(jìn)和調(diào)整，同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代化的信息技術(shù)，全方位地予以提升。

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◎編輯 鄭曉燕