洪麗容

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)技能型人才的需求變化，要求中職學(xué)校必須革新教育模式和教育方法，而如何應(yīng)用現(xiàn)代化信息工具提升中職課堂教育教學(xué)效果，是中職院校教師必須考慮的問(wèn)題。在這種大背景下，以中職學(xué)校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程為對(duì)象，從信息化技術(shù)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程課堂教學(xué)應(yīng)用的重要性入手，分析了中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程現(xiàn)狀，進(jìn)而對(duì)信息化技術(shù)在中職學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化技術(shù);中職院校;市場(chǎng)營(yíng)銷課程

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）47-0152-02

一、信息化手段在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）信息化手段的應(yīng)用符合現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展方向

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息化技術(shù)正在深入到教育工作的各個(gè)方面，而素質(zhì)教育的推行，更是助推了信息化教育在以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為教育目標(biāo)的中職院校日常教學(xué)中的應(yīng)用速度。在中職院校教學(xué)實(shí)踐中，信息化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師單純的知識(shí)傳播者的角色，教師成為學(xué)生獲取知識(shí)的促進(jìn)者。教師更多的時(shí)候是利用信息化技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，并利用信息化技術(shù)帶來(lái)的豐富教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建更加豐富多彩的教學(xué)場(chǎng)景，符合現(xiàn)代中職教育去“滿堂灌式”教學(xué)方式改革需求，對(duì)現(xiàn)代化中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課程教育效果提升有重要意義。

（二）信息化手段的應(yīng)用滿足學(xué)科教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)的需求

從中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷課程本質(zhì)來(lái)說(shuō)，中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、利用自身所學(xué)知識(shí)在實(shí)踐層面上解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，且市場(chǎng)營(yíng)銷課程綜合性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新意識(shí)的要求也較高，而信息化手段在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中的應(yīng)用能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息化手段帶來(lái)的豐富市場(chǎng)營(yíng)銷案例的幫助下，學(xué)生又可以獲得更多可以在未來(lái)就業(yè)市場(chǎng)中進(jìn)行實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法企及的。因此，信息化手段的應(yīng)用可以更好地滿足學(xué)科教學(xué)與就業(yè)市場(chǎng)對(duì)現(xiàn)代化中職人才的培養(yǎng)需求。

二、中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式落后，課堂效率低下

從我國(guó)當(dāng)前中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，大部分中職院校教師在講授市場(chǎng)營(yíng)銷課程時(shí)，依然采取的是傳統(tǒng)的以理論講解為主的授課方式，而并沒(méi)有結(jié)合快速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行革新。如上文所述，中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程具有實(shí)踐性強(qiáng)、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力要求高的特點(diǎn)，如果延續(xù)傳統(tǒng)講述為主的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)模式，缺少課程互動(dòng)，學(xué)生將無(wú)法積極參與到課堂教學(xué)中，“實(shí)踐為主，學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)也將無(wú)從談起?？傮w而言，當(dāng)前中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的方式落后、課堂效率低下問(wèn)題嚴(yán)重制約著市場(chǎng)營(yíng)銷課程課堂教學(xué)的效率和效果。

（二）市場(chǎng)營(yíng)銷教材更新較慢，無(wú)法及時(shí)吸納現(xiàn)代化市場(chǎng)營(yíng)銷案例

當(dāng)前，我國(guó)中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教材更新較為緩慢，其內(nèi)容大部分為市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)典理論及案例分析，其中案例分析所采納的案例沒(méi)有及時(shí)更新，導(dǎo)致教材中的市場(chǎng)營(yíng)銷案例無(wú)法與當(dāng)前新時(shí)代環(huán)境下的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境相匹配。另外，為了突出學(xué)校自身的高端性特點(diǎn)，某些院校還將超出中職學(xué)生接受范圍的高職、大專等市場(chǎng)營(yíng)銷教材中的知識(shí)和案例加以改動(dòng)后放入教材中。這樣一來(lái)，雖然案例有了更新，但卻加大了教材的難度，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）教師應(yīng)用信息化手段能力不足，創(chuàng)新意識(shí)差

對(duì)于日益發(fā)展的信息化手段，某些中職院校市場(chǎng)營(yíng)銷教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的能力不足，不能根據(jù)自己市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)的需要，靈活、自如地應(yīng)用信息化手段，再加上中職教學(xué)任務(wù)較為繁重，一些教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力對(duì)信息化教學(xué)工具進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而應(yīng)用信息化手段開(kāi)展教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的革新就無(wú)從談起。因此，提高教師應(yīng)用信息化手段的能力，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新信息化勢(shì)在必行。

三、信息化技術(shù)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)用

的改善建議

（一）優(yōu)化教學(xué)模式，提高課堂效率

如上文所述，要改變信息化技術(shù)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)用的困境，優(yōu)化教學(xué)模式、提高課堂效率是必經(jīng)之路。以往教師在市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)時(shí)，往往只是照搬教材上的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)流于表面。在當(dāng)前信息化手段的幫助下，教師可以將教案中的設(shè)計(jì)預(yù)先利用微信群、QQ群等工具向?qū)W生進(jìn)行傳達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)開(kāi)始之前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主思考。在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)中，教師可以采用豐富多彩的互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生展示市場(chǎng)營(yíng)銷經(jīng)典案例與分析，并利用引導(dǎo)性的問(wèn)題假設(shè)學(xué)生身處案例環(huán)境中該如何決策等方式，進(jìn)一步深化市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)的最后對(duì)本節(jié)課程進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，有條件的教師可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀的市場(chǎng)營(yíng)銷影音資料，供學(xué)生在課后觀看、學(xué)習(xí)，以進(jìn)一步夯實(shí)課堂教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在相當(dāng)大的程度上取決于教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前信息化手段的支持下，教師提升教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，教師要主動(dòng)搜集課堂教學(xué)相關(guān)的音頻、視頻資料，并結(jié)合現(xiàn)代中職學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)對(duì)資料進(jìn)行認(rèn)真分析和修改，利用精心制作的課件提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以通過(guò)一些現(xiàn)代化的信息平臺(tái)，在線搜集資料，制作成視頻，在課堂上播放，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，進(jìn)而可以更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師可以利用信息化手段構(gòu)建符合現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷要求的教學(xué)情境，利用分角色扮演的方式讓學(xué)生融入教學(xué)場(chǎng)景之中，為學(xué)生參與中職市場(chǎng)營(yíng)銷課堂教學(xué)互動(dòng)提供一個(gè)良好的切入點(diǎn)。在這個(gè)教學(xué)情境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，并在合適的節(jié)點(diǎn)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮，師生共同探討在教學(xué)情境中市場(chǎng)營(yíng)銷事件的可能發(fā)展方向，針對(duì)不同的發(fā)展制訂市場(chǎng)營(yíng)銷應(yīng)急預(yù)案，從而幫助學(xué)生提高創(chuàng)造性思維和理論知識(shí)應(yīng)用能力。

（三）優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中，教師的能力決定著信息化技術(shù)的應(yīng)用效果，因此，教師需要針對(duì)自身在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中客觀認(rèn)知自我信息化手段應(yīng)用能力，培養(yǎng)自身在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用信息化手段的創(chuàng)新能力，保障信息化手段應(yīng)用的效果。因此，教師可以多關(guān)注國(guó)內(nèi)外信息化手段在教學(xué)中的應(yīng)用案例，結(jié)合自身客觀條件擇其善者而從之，積極提高自身對(duì)信息化手段的學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力。

值得關(guān)注的是，在開(kāi)展信息化技術(shù)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，完全依靠教師的力量提高教學(xué)水平是很被動(dòng)的。因此，教師應(yīng)當(dāng)在一個(gè)相對(duì)容易把控的度上，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，而這單純依靠教學(xué)情境的運(yùn)用是不夠的。教師應(yīng)當(dāng)在條件允許的情況下，通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)App以及微信公眾號(hào)等方式，根據(jù)不同內(nèi)容的市場(chǎng)營(yíng)銷章節(jié)內(nèi)容，搜集優(yōu)秀的新聞資料、案例分析、網(wǎng)絡(luò)課程等，為學(xué)生提供豐富的自主學(xué)習(xí)渠道，并通過(guò)學(xué)生在信息化工具上的學(xué)習(xí)記錄等方式進(jìn)行效果追蹤，進(jìn)而更好地提高信息化技術(shù)在中職市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)中應(yīng)用的最終效果。

總體而言，隨著時(shí)代的發(fā)展和信息技術(shù)水平的持續(xù)提高，會(huì)有越來(lái)越多的信息化技術(shù)工具可供中職教育工作者選擇?，F(xiàn)階段，中職院校的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)有著很大的提升空間，但只要廣大教育戰(zhàn)線工作者積極優(yōu)化教學(xué)模式，借助信息化教育工具提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自身對(duì)信息化工具的應(yīng)用能力，我國(guó)中職院校教育水平的總體提升指日可待。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧雯娟.互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中職市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)方法探討[J].現(xiàn)代營(yíng)銷（信息版），2019（5）：88.

[2]張小萍，田真平.中職“市場(chǎng)營(yíng)銷”課程SPOC教學(xué)模式構(gòu)建[J].職教通訊，2019（8）：53-56.

[3]許煒.提高中職《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》課程信息化教學(xué)的實(shí)效性研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2012（10）：50-52.

[4]周毓嫻.基于微課翻轉(zhuǎn)中職營(yíng)銷課堂[J].課程教育研究，2016（24）：231-233.

◎編輯 原琳娜