張梅花

[摘? ? ? ? ? ?要]? “概念”抽象而難以理解，建筑專業(yè)課中的“概念”學(xué)習(xí)對中職學(xué)生來說尤其困難?；诖?，分析中職學(xué)生學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課中“概念”困難的原因及在教學(xué)過程中如何進(jìn)行建筑專業(yè)課中的“概念”教學(xué)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職;建筑專業(yè); “概念”教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0088-02

概念是人類在認(rèn)識過程中，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，是自我認(rèn)知意識的一種表達(dá)，形成概念式思維慣性。在人類所認(rèn)知的思維體系中最基本的構(gòu)筑單位。

在我很多年的中職建筑專業(yè)課教學(xué)中，深感中職學(xué)生對專業(yè)課中的有些概念難以理解。而這些概念又往往很重要，貫穿于整個專業(yè)中，如“強(qiáng)度”“應(yīng)力”“建設(shè)工程管理”等?！皬?qiáng)度”“應(yīng)力”這樣的概念代表了建筑工程專業(yè)中的力學(xué)結(jié)構(gòu)理論，主要涉及建筑工程的安全、質(zhì)量。“建設(shè)工程管理”這樣的概念代表了文字性強(qiáng)的管理類概念，主要涉及建筑工程的質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)及安全。如果不能對這些概念很好地理解，就不可能很好地學(xué)習(xí)專業(yè)，甚至是整個專業(yè)學(xué)不下去。學(xué)生為何不能很容易地學(xué)習(xí)理解這些概念？我又是如何進(jìn)行概念教學(xué)呢？分析如下。

一、中職學(xué)生不容易理解建筑專業(yè)課中的一些概念的主要原因

（一）中職學(xué)生年齡尚小，對外部世界感性認(rèn)識不夠

中職學(xué)生初中畢業(yè)，從生理年齡方面看也就是十五六歲。中國現(xiàn)今的學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，家庭比較寵愛;再加上教育的普及，從學(xué)校畢業(yè)走上社會參加工作普遍年齡較大，所以從心理年齡方面看中職學(xué)生也是比較小的?？v觀人類歷史，中職系統(tǒng)教育的發(fā)展也就是最近的一二十年。以前傳統(tǒng)的職業(yè)技能學(xué)習(xí)主要是師傅帶徒弟的形式，在實(shí)踐操作中學(xué)習(xí)，輕理論、重技能。而如今的中職學(xué)生在學(xué)校較傳統(tǒng)師徒形式比較接受較多的理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐操作部分減弱，這樣也導(dǎo)致中職學(xué)生對外部世界的感性認(rèn)識不夠。

（二）中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)差，綜合學(xué)習(xí)能力較差

在初中畢業(yè)升學(xué)考試以后，文化成績高的學(xué)生進(jìn)入普高學(xué)習(xí)，而一些文化成績低的學(xué)生就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。中職學(xué)生普遍學(xué)習(xí)能力弱，文化課的成績主要取決于語言能力和邏輯抽象思維能力，也就是說，中職學(xué)生的語言和邏輯思維能力普遍較弱。而中職建筑專業(yè)課中的概念學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的邏輯抽象思維能力，中職學(xué)生的理解、計(jì)算、語言表達(dá)能力普遍較弱，所以中職學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力較差。

（三）中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課缺乏目標(biāo)和動力

中職學(xué)生在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校前的初中，都是在學(xué)校老師和家長的高壓催促和同學(xué)比較競爭的狀態(tài)下學(xué)習(xí)的。目標(biāo)很明確，為了分?jǐn)?shù)，沖刺中考上普高，甚至是重點(diǎn)普高。從教學(xué)管理來講，中職專業(yè)課不像其他文化課那樣需要統(tǒng)考。中職學(xué)生年齡尚小，還不能認(rèn)識到專業(yè)課學(xué)習(xí)的重要性，以及和未來的就業(yè)、工作甚至是前途聯(lián)系起來。以上情況造成中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課缺乏目標(biāo)和動力，所以也就缺乏學(xué)習(xí)責(zé)任心。

（四）專業(yè)課枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生在進(jìn)入職校學(xué)習(xí)前都是文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，長時(shí)間的文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，有一定的生活實(shí)踐基礎(chǔ)，有一定的連貫性、適應(yīng)性和熟悉感?，F(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)時(shí)代，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，畫面感和視覺感很強(qiáng)，極大程度豐富了學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的多樣化。建筑專業(yè)課理論性強(qiáng)及實(shí)踐性強(qiáng)，顯得枯燥乏味，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)興趣。

二、讓中職學(xué)生進(jìn)行建筑專業(yè)課中的“概念”學(xué)習(xí)的措施

（一）做中職學(xué)生的思想動員工作，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度

專業(yè)課老師要通過種種途徑和方法讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課的重要性。只有學(xué)好這些專業(yè)知識，才能順利通過考試，才能順利畢業(yè)，成為社會合格的勞動技能人才。建筑專業(yè)知識和以后從事的工作甚至事業(yè)前途有直接的關(guān)系。無論是工作實(shí)踐還是理論考試都需要扎實(shí)的專業(yè)知識。只有學(xué)好這些專業(yè)知識，以后才能勝任工作，才能順利通過一些職業(yè)資格崗位考試，才能在建筑行業(yè)中立足腳跟，才能有比較高的收入，才能有美好的事業(yè)前程。掌握好專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法，才能讓專業(yè)課程的學(xué)習(xí)變得輕松而簡單，隔行如隔山，專業(yè)課程的學(xué)習(xí)方法不同于以往的文化課程學(xué)習(xí)方法。專業(yè)課程學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有很多僅需要了解，并不像文化課程需要有良好的基礎(chǔ)，也不需要會做很難的計(jì)算題，所以上課只要能聽一點(diǎn)和動手做一點(diǎn)兒，按照老師的要求去做一些作業(yè)，反復(fù)來回地多學(xué)幾遍就可以掌握這些建筑專業(yè)知識。

（二）深入淺出，把專業(yè)知識生活化

教學(xué)方法手段研究探討的意義就是能夠完成教學(xué)目標(biāo)。所謂“教學(xué)”是由老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”組成。學(xué)生如果不“學(xué)”，老師的“教”也就沒有意義了。如果已經(jīng)解決了保證讓學(xué)生“學(xué)”的問題，那么接下來就是解決老師如何“教”的問題了。建筑專業(yè)教學(xué)不能是一味地“填鴨式”教學(xué)，把“教育心理學(xué)”真正應(yīng)用在建筑專業(yè)課的“概念”教學(xué)工作中。我想用“浸潤”“灌溉”“情境體驗(yàn)”等這些詞來代替“填鴨”。建筑專業(yè)中的一個“概念”，一定要變抽象為具體，把理論變?yōu)閷?shí)踐，把專業(yè)知識變?yōu)樯钪锌梢愿惺艿木唧w經(jīng)驗(yàn)或事件。盡量讓一些看似深奧抽象的“概念”能淺顯易懂，也就是深入淺出，把專業(yè)知識生活化。就像百家講壇中一些專家教授能很形象生動地把一些深奧、難以理解的專業(yè)知識向普通的大眾傳播并讓其接受。

（三）講練結(jié)合，采用多種教學(xué)方法

教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”一定要相結(jié)合，學(xué)生只有完成了“學(xué)習(xí)任務(wù)”，教師才能完成“教學(xué)任務(wù)”并且達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！爸v練結(jié)合”也通常是建筑專業(yè)課中“概念”教學(xué)采用的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)，老師講解，學(xué)生被動地接受，學(xué)生參與較少。而現(xiàn)在的教學(xué)則強(qiáng)調(diào)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，老師是導(dǎo)演，學(xué)生是主角演員?！熬殹辈辉偈莻鹘y(tǒng)的單方面做題。“練”可以是讀書，可以是復(fù)述，也可以是表演及抄寫等。如果是做題，題目的形式也可以多樣化，可以是計(jì)算、選擇、判斷、簡答、歸納等?？傊尳ㄖI(yè)“概念”的學(xué)習(xí)變得輕松化、簡單化、趣味化。講解要與實(shí)踐相結(jié)合，做到形象生動，練習(xí)題不宜太難，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

雖然采用互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)的多媒體教學(xué)手段，能讓專業(yè)課的概念教學(xué)變得輕松簡單許多，但作為專業(yè)課教師的教學(xué)理念、教學(xué)思維和專業(yè)講解還是最重要的基本功。

下面我就中職建筑專業(yè)課中如何具體進(jìn)行“概念”教學(xué)舉兩個例子說明。

先看第一個例子。“強(qiáng)度”是“建筑類”工程專業(yè)的最重要概念之一。材料（構(gòu)件或結(jié)構(gòu)）在外力（荷載）作用下抵抗破壞的能力稱為“強(qiáng)度”。這個概念很抽象，中職學(xué)生完全不能理解是什么意思。不著急我們可以剝洋蔥式的一層一層剝開。老師和學(xué)生可以分別把這個概念讀一遍，這樣學(xué)生可以有個大概的印象。接下來老師就要把抽象的概念如何還原成“具體”，而這“具體”是能讓學(xué)生感受到原有生活中存在的一些生活事件或體驗(yàn)。老師可以從初中物理引入，單位面積上所受的壓力稱為“壓強(qiáng)”。生活中的例子：超載的大卡車把路面壓壞了;高跟鞋比平跟鞋更容易損壞松軟的泥土路面，凹陷更深。這些事例都是學(xué)生生活中所能感知并且比較熟悉的?！皦簭?qiáng)”只是針對力的形式是“壓力”而言，而在實(shí)際的建筑工程中結(jié)構(gòu)或構(gòu)件除了承受“壓力”以外，還要承受“拉力”“彎曲”“剪力”“扭曲”等。要綜合反映這些受力情況就引出了“應(yīng)力”一詞，簡單地說“應(yīng)力”是“壓強(qiáng)”的擴(kuò)大版。物理學(xué)中的“壓強(qiáng)”就變?yōu)榻ㄖこ讨械摹皦簯?yīng)力”，相應(yīng)的“拉應(yīng)力”就是“單位面積上所受的拉力”，其他還有“抗剪應(yīng)力”“抗扭應(yīng)力”等。各種形式的力一直作用在建筑物上，建筑物很安全一般不會破壞，只有“應(yīng)力”達(dá)到一定程度（界限）即“強(qiáng)度”（相對應(yīng)的有“抗壓強(qiáng)度”“抗拉強(qiáng)度”“抗剪強(qiáng)度”等）時(shí)就將要破壞，而“應(yīng)力”一旦超過“強(qiáng)度”時(shí)，建筑物構(gòu)件或結(jié)構(gòu)就破壞了。建筑物的承受力的構(gòu)件板梁柱開裂、斷裂，甚至整個建筑物倒塌。所以對“強(qiáng)度”“應(yīng)力”這些概念的學(xué)習(xí)理解直接影響到建筑物結(jié)構(gòu)的安全。作為建筑工程專業(yè)課老師一定要讓學(xué)生理解掌握這些重要的“概念”。在生活中可舉一個不是很恰當(dāng)?shù)?，但是學(xué)生很容易理解的例子。同學(xué)A最多能提50斤重的大米，50斤以下如45斤、40斤能提，則45斤、40斤就相當(dāng)于“應(yīng)力”，而一單超過50斤，同學(xué)A就提不動了，這里的50斤就相當(dāng)于“強(qiáng)度”。從數(shù)學(xué)方面講“應(yīng)力”相當(dāng)于“線段”，“強(qiáng)度”相當(dāng)于一個“點(diǎn)”。這樣學(xué)生對“強(qiáng)度”一詞就容易理解了。老師和學(xué)生再分別把“強(qiáng)度”這個概念讀一遍，學(xué)生就沒有陌生感了，會感覺到是自己的知識了。

再來看一個例子。如果說“強(qiáng)度”“應(yīng)力”這樣的概念代表了建筑工程專業(yè)中的“力學(xué)結(jié)構(gòu)”理論，主要涉及建筑工程的安全、質(zhì)量;那么“建設(shè)工程管理”這樣的概念代表了文字性強(qiáng)的“管理類”概念，主要涉及建筑工程的質(zhì)量、進(jìn)度、造價(jià)及安全。“建設(shè)工程管理”同樣也很抽象，不是中職學(xué)生能感知和理解的。首先從我們能感知的生活入手，“管理”在人類的生活、學(xué)習(xí)、工作中無處不在。宏觀的層面如國家政府管理、社會管理、企事業(yè)單位領(lǐng)導(dǎo)對下級的管理等;微觀的層面，如老師對學(xué)生的管理，家長對孩子的管理、自我管理等。“管理”就是能執(zhí)行計(jì)劃，不斷協(xié)調(diào)修正，讓我們的生活、學(xué)習(xí)和工作更美好。“建設(shè)工程”是指為人類生活、生產(chǎn)提供物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)的各類建筑物和工程設(shè)施的統(tǒng)稱，是人類有組織、有目的、大規(guī)模的經(jīng)濟(jì)活動。“建設(shè)工程管理”是一個專業(yè)術(shù)語，涉及工程項(xiàng)目全過程（工程項(xiàng)目全壽命）的管理，它包括決策階段、實(shí)施階段及使用階段的管理。“建設(shè)工程管理”涉及參與工程項(xiàng)目有：投資方、開發(fā)方、設(shè)計(jì)方、施工方、供貨方和項(xiàng)目使用期的管理方的管理。建設(shè)工程管理工作是一種增值服務(wù)工作，就是讓工程的建設(shè)和使用增值。工程建設(shè)增值就是要確保工程建設(shè)安全，提高工程質(zhì)量，有利于投資（成本）的控制、進(jìn)度控制。工程使用（運(yùn)行）增值，就是要確保工程使用安全，有利于環(huán)保、節(jié)能，滿足使用用戶的使用功能、有利于降低工程運(yùn)營成本、有利于工程維護(hù)。為什么要進(jìn)行“建設(shè)工程管理”？說得通俗易懂就是要讓我們建造的房子實(shí)用、性價(jià)比高，最主要的就是在保證建筑安全的前提下，花錢要少，質(zhì)量要好，工期進(jìn)度要快。中職學(xué)生理解了“建設(shè)工程管理”這個概念，對建設(shè)工程項(xiàng)目管理這門重要的管理課程也就能輕松、簡單地學(xué)習(xí)了。從而對整個專業(yè)的學(xué)習(xí)也是有很大的幫助。

我在中職建筑專業(yè)課的“概念”教學(xué)中，不斷地嘗試、突破、反思、總結(jié)歸納，尋找更適合中職學(xué)生的教學(xué)方法，并且取得了很好的教學(xué)效果，受到師生的一致好評。一些學(xué)生變得愿意并且喜歡學(xué)習(xí)建筑專業(yè)課，將學(xué)習(xí)的知識技能很好地應(yīng)用到以后的工作中。當(dāng)前全國正轟轟烈烈地進(jìn)行工學(xué)一體化的課程改革推廣，在這種教育改革的浪潮下，我將繼續(xù)努力，為我國的中職建筑專業(yè)教育奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

全國一級建造師執(zhí)業(yè)資格考試用書編寫委員會.建筑工程項(xiàng)目管理[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2016.

◎編輯 馮永霞