牟建英

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)是中職階段課程體系中不可或缺的重要組成部分，對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。近年來，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，信息化技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域普及應(yīng)用，中職數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整與創(chuàng)新。在此過程中逐漸暴露出中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些固有問題。鑒于此，在分析中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對新時代背景下，如何構(gòu)建中職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式展開積極探索，以促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)有序、有效、有質(zhì)地開展。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);教學(xué)模式;問題

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）47-0076-02

近年來，國家不斷加大對職業(yè)教育的扶持力度。中職教育作為向社會輸送高素質(zhì)技能型人才的重要途徑，應(yīng)積極落實國家對推動中等職業(yè)教育發(fā)展的各項精神。數(shù)學(xué)作為中職教育體系中的基礎(chǔ)性學(xué)科，應(yīng)秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為根本”的職業(yè)教育理念，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)。但是就當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展情況來看，普遍存在學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)等問題。因此，新時代背景下，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)本著“學(xué)以致用”的原則對數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識的知識性、趣味性、實用性相結(jié)合，致力為學(xué)生打造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力不足

中職院校的學(xué)生大多為中考失利的初中畢業(yè)生。還有很多中職院校為搶占生源，甚至?xí)惺諞]有中考成績的學(xué)生。在這樣的招生背景下，中職學(xué)生的綜合素質(zhì)可想而知。再加上數(shù)學(xué)知識本身的抽象性、復(fù)雜性，對中職學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更是難上加難。一方面，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)本就薄弱，知識接受能力也相對較差，在數(shù)學(xué)教學(xué)中勢必需要教師付出更多精力;另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足，很多學(xué)生完全沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也在一定程度上影響了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不符

職業(yè)教育的初衷在于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。經(jīng)過多年發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上已經(jīng)逐漸形成獨立、完整的知識體系，與其他專業(yè)課程之間并沒有太大關(guān)聯(lián)。由于中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握不太扎實，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，難以將所學(xué)知識點歸納、類比及運用，從而極大地限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，無法實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用。另外，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是單一地向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)理論知識，并未綜合考慮中職學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的實際需求。當(dāng)然，這種情況與數(shù)學(xué)教材內(nèi)容設(shè)置有很大關(guān)系，當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍采用高等教育出版社出版的《數(shù)學(xué)》（基礎(chǔ)模塊），教材內(nèi)容中完全沒有涉及職業(yè)信息，與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重不符。

（三）教學(xué)設(shè)計缺乏合理性

數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容缺乏與專業(yè)知識的相關(guān)性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中難以理解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)對自身專業(yè)能力的提升所起到的作用與影響。而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身屬于公共課程，多數(shù)中職院校都是在開設(shè)專業(yè)課程之前就已經(jīng)安排了數(shù)學(xué)課程。而到學(xué)生需要用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中遇到的問題時，因為學(xué)過時間太久，而又沒有及時復(fù)習(xí)，一些知識早已淡忘。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)本應(yīng)是具體的、直觀的，但是在中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，課程設(shè)計缺乏合理性，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)的重要作用始終得不到充分發(fā)揮。

（四）師生間的互動交流較少

師生間的良性互動交流是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。適時、適度的師生互動，不僅有助于營造良好的課堂氛圍，還可增進(jìn)師生情感，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。但是在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的交流互動整體情況卻不太樂觀。從教師方面來說，很多中職院校缺乏完善的師資管理體系與培養(yǎng)機(jī)制，導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)教師對教學(xué)工作難以保持足夠的熱情，缺乏職業(yè)責(zé)任感，往往抱著敷衍了事的工作態(tài)度開展數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，照本宣科、機(jī)械灌輸，教師的這種工作態(tài)度直接導(dǎo)致師生之間相互隔離，極大地挫傷了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)難以取得理想的教學(xué)效果。

二、新時代背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的探索熱情

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重積極采取多樣化的教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索樂趣與學(xué)習(xí)積極性。通過多年中職數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，總結(jié)出如下三種行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法：（1）生活化教學(xué)。教學(xué)知識本身與人類的工作、生活是密切相關(guān)的。數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)就是服務(wù)于人類發(fā)展，滿足人類生活需求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容與實際生活、生產(chǎn)之間的密切結(jié)合，以具體實例闡釋抽象的數(shù)學(xué)知識，從而有效調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索熱情。例如，在教學(xué)“函數(shù)”的相關(guān)知識時，教師可通過房貸的計算方法引出函數(shù)的表示方法。通過這種學(xué)生喜聞樂見的實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）情境式教學(xué)。實踐證明，在相應(yīng)的情境中開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識本身的研究興趣，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)。與此同時，通過開展情境式數(shù)學(xué)教學(xué)，還可以更加直觀、具體地呈現(xiàn)原本較為抽象的數(shù)學(xué)知識，從而有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率。（3）多樣化的教學(xué)手段。借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備開展信息化中職數(shù)學(xué)教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大為提升。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用包括信息化教學(xué)在內(nèi)的多樣化教學(xué)手段，提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課程體系

與普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)突出對學(xué)生專業(yè)知識以及實踐能力的培養(yǎng)。因此，中職數(shù)學(xué)課程體系設(shè)置也要與中職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)。無論是數(shù)學(xué)教材編者、中職學(xué)校還是數(shù)學(xué)教師，在教材內(nèi)容、課程設(shè)置以及教學(xué)策略等方面，都要充分考慮中等職業(yè)教育的本質(zhì)屬性以及不同專業(yè)的專業(yè)特色，在深入了解、研究專業(yè)課程體系的前提下，開發(fā)更加適用于中職學(xué)生，更加符合中職院校辦學(xué)風(fēng)格的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，從而有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識與專業(yè)能力的共同發(fā)展。以電子專業(yè)為例，電子專業(yè)知識與函數(shù)的運算密切相關(guān)。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)電子專業(yè)的學(xué)科特點，重點講解函數(shù)的相關(guān)知識，將這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容講細(xì)、講透，還要在此基礎(chǔ)上將教學(xué)方向向電子專業(yè)知識靠攏，促使學(xué)生更加透徹地掌握函數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，并將其有效地應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。而針對機(jī)械工程專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)重點強(qiáng)調(diào)立體幾何相關(guān)知識的教學(xué)，以幫助學(xué)生在掌握立體幾何相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識。

（三）優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，受種種因素的影響，教學(xué)氣氛沉悶、教學(xué)環(huán)境封閉，教師已經(jīng)習(xí)慣了機(jī)械灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，學(xué)生長期處于消極被動的教學(xué)環(huán)境中，難以獲得相應(yīng)能力的發(fā)展。因此，新時代背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)注重良好的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展奠定基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變以往應(yīng)付了事的工作態(tài)度，注重與學(xué)生之間的互動交流，營造寬松民主、愉悅歡快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中逐漸改變以往對數(shù)學(xué)排斥、抗拒的心理，發(fā)自內(nèi)心地喜歡數(shù)學(xué)，愿意鉆研數(shù)學(xué)知識，才能真正有效提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

信息化技術(shù)的高度發(fā)達(dá)及其在教育教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，為中職數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，為師生之間的互動交流提供了更為便利的條件。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于利用信息化技術(shù)的種種優(yōu)勢，將信息化教學(xué)手段、教學(xué)資源與中職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效整合，在方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還可以幫助教師突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，提升教學(xué)效率。與此同時，還要建立信息化的數(shù)學(xué)教學(xué)管理模式，借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺向?qū)W生發(fā)布課表、制訂教學(xué)計劃、公示課程安排以及考試成績等，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)工作效率。

（四）創(chuàng)新考評制度

多年來，中職數(shù)學(xué)教學(xué)始終在一成不變地沿用書面考試為主的考核制度，從而導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)長期存在重理論講解、輕應(yīng)用實踐的問題，而這種考核方式與中職技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)是完全相悖的。因此，新時代背景下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要對當(dāng)前的考評制度進(jìn)行創(chuàng)新改革。首先，在考試內(nèi)容方面，要在檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況的同時，還要注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力的考查。例如，針對化工儀表及自動化專業(yè)的數(shù)學(xué)考試來說，不僅要考查學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握情況，還要在考評內(nèi)容中增加化工儀表及自動化專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，考查學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決專業(yè)問題的綜合能力。其次，在考評方式上，可改變以往單一書面閉卷的考試方式，實行開卷考試與閉卷考試相結(jié)合的方式，并針對不同層次的學(xué)生分別設(shè)置A、B卷，同時還應(yīng)與口試、實訓(xùn)等多種考評方式相結(jié)合的多樣化考評方法，對學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行更加全面、客觀地考查。

（五）提升教師隊伍的職業(yè)能力

針對當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，中職院校應(yīng)積極優(yōu)化教師隊伍，拓寬教師引進(jìn)渠道，同時還要組織在職教師進(jìn)行崗位培訓(xùn)，雙管齊下，整體提升中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)能力。另外，從數(shù)學(xué)教師自身來說，應(yīng)積極樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，采取多元的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，借助現(xiàn)代信息化教學(xué)技術(shù)，豐富中職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式，從而有效改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)整體質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，隨著教育改革的深入推進(jìn)，教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念的持續(xù)更新，新時代背景下的中職院校應(yīng)正視當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足;教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)不符;教學(xué)設(shè)計缺乏合理性;師生間的互動交流較少等一系列問題，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式，從豐富教學(xué)手段、創(chuàng)新中職數(shù)學(xué)課程體系、優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)新考評制度、提升教師隊伍的職業(yè)能力等方面入手，構(gòu)建新型中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升、教學(xué)效果的持續(xù)優(yōu)化。

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◎編輯 馮永霞